“空中班會(huì)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

突如其來的疫情打亂了我們正常的教學(xué)秩序，教學(xué)工作隨即轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生開始居家學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)背景下，如何高效組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)務(wù)之急，而“空中班會(huì)”則能夠起到“調(diào)和劑、粘合劑、催化劑”的作用，作為班主任要做好“空中班會(huì)”的設(shè)計(jì)規(guī)劃，以此提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的凝聚力和向心力，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)指明方向、注入活力。

一、案例背景

學(xué)生居家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)有很大差別，尤其對于自我管理有限的小學(xué)生來說，“空中學(xué)習(xí)”沒有老師時(shí)時(shí)監(jiān)督，沒有師生之間的面對面溝通交流，很多學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)困難，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?；诖?，我們特別設(shè)計(jì)了“我是學(xué)習(xí)小主人”的班會(huì)活動(dòng)，通過“空中班會(huì)”的形式幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，通過班會(huì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生自我約束、自我激勵(lì)，以此提高學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率。

二、案例描述

在本次班會(huì)中，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)主題：我在為誰學(xué)習(xí);我要怎樣學(xué)習(xí);如何克服在線學(xué)習(xí)中遇到的困難。這三個(gè)主題緊扣學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際，對于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為有很大的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

（一）我在為誰學(xué)習(xí)

這樣環(huán)節(jié)是為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付老師和家長，而是“為自己學(xué)習(xí)、為未來學(xué)習(xí)、為祖國學(xué)習(xí)”，小學(xué)階段正是學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀形成的關(guān)鍵期，懂得了“為誰而學(xué)”才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，沒有老師的面對面監(jiān)督，沒有家長無時(shí)無刻的陪伴，學(xué)生更要有自律性，主動(dòng)約束自己的行為，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是來之不易的，這樣才能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！盀檎l而學(xué)”是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（二）我要怎樣學(xué)習(xí)

只有學(xué)生懂得怎樣學(xué)，才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們在班會(huì)上為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方法，一是課前預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看教師發(fā)送的微課視頻;二是認(rèn)真聽講，在老師講課過程中提示重難點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生集中注意力，跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度;三是靈活完成作業(yè)，除一般的書面作業(yè)外，學(xué)生還可以選擇網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線答題等形式，我們經(jīng)常用到的作業(yè)網(wǎng)站有“一起作業(yè)APP”、“趣學(xué)APP”等，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的作業(yè)完成效率，而學(xué)生也掌握了更多的自主學(xué)習(xí)方法。

（三）如何克服在線學(xué)習(xí)中遇到的困難

學(xué)生在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)氛圍不一樣，在教室學(xué)習(xí)的時(shí)候，有問題能夠和同桌、前后桌或者小組成員商量，在線學(xué)習(xí)則沒有這樣的條件。那么，如何克服在線學(xué)習(xí)中遇到的困難就成為一個(gè)關(guān)鍵性問題。在班會(huì)上我們?yōu)閷W(xué)生介紹了幾種方法，一是在線互動(dòng)，遇到不同的問題當(dāng)堂問老師，老師看到后會(huì)及時(shí)解答，但是提問一定要等老師講完課之后，否則會(huì)影響其他同學(xué)學(xué)習(xí);二是把自己沒有聽懂的問題記錄下來，課后向家長或老師請教，一定要把問題記錄下來，否則上完課后很多學(xué)生會(huì)忘記隨機(jī)產(chǎn)生的問題。三是組成線上學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自愿組合，以在線合作的方式討論并解決問題。此后，我們又留出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生討論還有哪些好方法、好途徑，并把自己的建議分享到公屏上。班會(huì)結(jié)束前教師整理好這些方法和建議，分享給更多學(xué)生。

三、案例分析

（一）主題明確

在上述“空中班會(huì)”案例中，我們有清晰的班會(huì)主題，也就是引導(dǎo)學(xué)生如何搞好在線學(xué)習(xí)，并把這一主題細(xì)化為三個(gè)部分，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、傳授學(xué)習(xí)方法、如何解決實(shí)際問題，這三個(gè)細(xì)化主題符合學(xué)生的實(shí)際需要，所以學(xué)生能夠主動(dòng)參與到空中班會(huì)中，并表達(dá)自己的意見和建議。

（二）方法到位

班會(huì)上主要探討了學(xué)生如何開展有效學(xué)習(xí)，而掌握方法是重要一環(huán)。在班會(huì)上，班主任為學(xué)生介紹了一些可行的方法經(jīng)驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生少走彎路，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為自己的學(xué)習(xí)行為。正是因?yàn)榉椒ǖ轿唬拍茏寣W(xué)生感到有實(shí)踐價(jià)值，這樣才能主動(dòng)在自己的學(xué)習(xí)中去實(shí)踐。

（三）問題預(yù)設(shè)與解決

本次班會(huì)我們預(yù)設(shè)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)可能遇到的困難，重點(diǎn)在于幫助學(xué)習(xí)解決問題。在這一環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的方法推介外，我們還增加了學(xué)生的討論和分享環(huán)節(jié)，在學(xué)生成為班會(huì)的主人，真正激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。學(xué)生在班會(huì)上主動(dòng)提出問題、討論解決問題的方法，這是一個(gè)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程，有利于密切教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高班級(jí)的凝聚力和號(hào)召力，而班會(huì)也將學(xué)生的心凝聚在一起，大家共同想辦法來解決問題，相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，對于提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率很有幫助。

四、案例反思

“空中班會(huì)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施，避免了傳統(tǒng)班會(huì)上班主任唱獨(dú)角戲的弊端，師生之間的互動(dòng)更加融洽。在班會(huì)的不同階段都有鮮明的主體，在班主任主持下，學(xué)生不再是班會(huì)的旁觀者，而是真正的參與者，這一點(diǎn)有利于提高班會(huì)效率，減少班會(huì)上的“無用功”。在空中班會(huì)目標(biāo)的設(shè)定上一定要清晰、有條理，這樣才能一步步跟進(jìn)主體，避免班會(huì)發(fā)生“跑題”問題。作為班主任要客觀認(rèn)識(shí)空中班會(huì)的應(yīng)用價(jià)值，圍繞教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)班會(huì)主題，提高學(xué)生的關(guān)注度。而在開空中班會(huì)的過程中，教師要和學(xué)生多互動(dòng)、多溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣才能形成互動(dòng)合力，通過班會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步的正能量，促進(jìn)班級(jí)教育工作有序開展，讓空中班會(huì)成為連接老師和學(xué)生的溝通橋梁，提高空中班會(huì)的影響力。

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作者簡介：趙芙蓉（1975.5-）女，民族：漢，籍貫：山東省鄒平市，職務(wù)：小學(xué)教師，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：差生轉(zhuǎn)化，單位：山東省鄒平市黛溪小學(xué)。