課程思政如何融入職業(yè)教育的專業(yè)課

劉悅

“課程思政”就是將思想政治教育融入學(xué)校課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時就強(qiáng)調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人”。因此，思政內(nèi)容融入各門專業(yè)課是職業(yè)教育培養(yǎng)社會需要的合格人才的必然之路，

一、職業(yè)教育專業(yè)課融入思政教育的優(yōu)勢

（一）專業(yè)課老師與學(xué)生接觸機(jī)會多，有時間優(yōu)勢

職業(yè)教育的專業(yè)課從一年級第一學(xué)期就開設(shè)，年級越高，專業(yè)課程越多。一般來說，職業(yè)院校與專業(yè)課教師相關(guān)的課程占總學(xué)時的70%，這也說明學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中有一半以上的時間都是與專業(yè)課老師一起度過的，如果我們忽略了這一半以上的時間來進(jìn)行思想政治教育，顯然很難把工作做好。而且大多數(shù)職業(yè)院校的思政課每個學(xué)期只開設(shè)一門，周課時為2個課時，這樣的時間量和專業(yè)課程相比，要做好思政教育確實在時間上就缺少了量的保證。

（二）專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育有空間優(yōu)勢

專業(yè)課教師除了完成日常教學(xué)工作外，還要承擔(dān)實踐指導(dǎo)、科研活動、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)和班主任管理等工作，他們可以在不同地點和學(xué)生進(jìn)行更深入全面的溝通，因此具有空間優(yōu)勢。同時這些地點是比教室更適合進(jìn)行人際溝通和交流的地方，學(xué)生也會比在教室更容易說出心里的困惑，接受老師的教導(dǎo)，師生之間建立更融洽、更互信、效果更好的溝通。

（三）專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育有專業(yè)優(yōu)勢

學(xué)生在參加實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐課程的時候，個人的思想品德等方面有什么問題，最容易暴露出來，被專業(yè)課教師發(fā)現(xiàn)。專業(yè)課教師由于對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有深入的了解，結(jié)合專業(yè)要求，對學(xué)生反映出來的問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，很容易把思想教育工作做到點子上，因此就更容易為學(xué)生所接受，更能潛移默化地影響學(xué)生，收到顯著效果。同時，思政課是全校通識課程，面向全校學(xué)生開設(shè)，思政課老師的教學(xué)內(nèi)容只能講共性問題，不能講專業(yè)的個性問題，專業(yè)課老師剛好中可以彌補(bǔ)思政課老師這方面的不足。

二、將思政教育融入專業(yè)課存在的問題

（一）專業(yè)課教師對自身是思政教育主體的意識淡薄

大多數(shù)專業(yè)課老師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思政教育是思政理論課教師、學(xué)校黨政干部、輔導(dǎo)員的責(zé)任，往往忽略了自身也是思政教育的主體。專業(yè)課教師主體意識的這種弱化，限制了其共同承擔(dān)思政教育的功能。這種認(rèn)識的片面性和狹隘性明顯是忽略了職業(yè)教育專業(yè)課的職業(yè)性，職業(yè)教育的職業(yè)性要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時不僅要注重實踐能力和應(yīng)用能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。因此，如果忽略了專業(yè)課教師在思政教育中的作用，就會影響思政教育的效果;如果專業(yè)教師對自己在學(xué)生思想政治教育中扮演的角色不清楚，就會對學(xué)生思想政治教育工作起反作用。因此，專業(yè)課教師必須與思政課老師聯(lián)系起來，發(fā)揮專業(yè)課老師課程育人的主體作用，積極有效的向?qū)W生傳遞思想政治教育工作。

（二）專業(yè)課教師缺乏緊跟時代的系統(tǒng)的思政知識和有效的思政教育手段

專業(yè)課教師對思政知識的學(xué)習(xí)往往來自于大學(xué)時期，在后期的教學(xué)工作中很少對思政知識進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，尤其缺乏與時俱進(jìn)的思政知識。對新時代課程思政出現(xiàn)的新情況、新問題研究不夠，缺乏統(tǒng)籌安排的策略。不知道如何把最新的思政理念和知識以什么樣的方式傳遞給學(xué)生，有效的思政教育手段的缺乏導(dǎo)致面對學(xué)生出現(xiàn)德育困惑時常常措手不及。同時，由于專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育工作有著很大的區(qū)別，專業(yè)課教師在實施思想政治教育時缺乏科學(xué)的規(guī)劃和實際可行的操作路徑，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)的育人效果不佳。

（三）學(xué)校對專業(yè)課教師育人不夠重視，無有效評價體系

我國職業(yè)教育教師能否評職稱、能否晉升、能否提高待遇，發(fā)表文章或有項目起到了決定性作用，而教學(xué)效果卻很少被納入其中，更別說德育教育的效果。并且目前部分領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育的緊迫性和重要性沒有給予必要的重視，只是在理論層面有所提及，但在真正的教學(xué)過程中并沒有實踐性的進(jìn)展，這直接導(dǎo)致學(xué)校對專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育的管理和有效評價跟不上，使得專業(yè)課老師在專業(yè)課教學(xué)中加入思政教育的積極性和主動性較差。

三、思政教育融入專業(yè)課程的建議

（一）專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，積極發(fā)揮思政教育主體地位的作用

專業(yè)課教師不僅要轉(zhuǎn)變思政教育和自己沒有關(guān)系的意識，還要認(rèn)識到思政教育融入職業(yè)教育對專業(yè)課有很大的促進(jìn)作用。比如思政教育的融入可以豐富專業(yè)課的教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法、讓教學(xué)手段更加多樣化。比如，筆者上《新聞采訪》課程，講到現(xiàn)場報道時，就給學(xué)生分析央視早期成功的現(xiàn)場直播報道——香港回歸，分析完專業(yè)知識后，教師就順勢引入“一國兩制”和香港目前的時勢，讓學(xué)生正確了解香港局勢，對用“一國兩制”的方法解決臺港澳問題有一個深入的認(rèn)識。由于結(jié)合了時事政治，學(xué)生非常感興趣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也豐富了教學(xué)素材。

（二）對專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)

在信息化社會，學(xué)生接觸信息的便捷性，社會思想的復(fù)雜性，無疑給思政教育提出了更高的要求，課程思政顯得難度更大。同時，大多數(shù)專業(yè)課老師對思政知識的學(xué)習(xí)往往來自于大學(xué)時期，在后期的教學(xué)工作中基本很少進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此提高專業(yè)課教師的思想道德素養(yǎng)，讓專業(yè)課教師掌握與時俱進(jìn)的思政知識就顯得格外迫切。定期對專業(yè)課老師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)就成為解決這一問題的最好方式，尤其是如何將思政知識融入專業(yè)課知識的培訓(xùn)就更具有針對生。學(xué)校黨委可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)習(xí)活動范圍擴(kuò)大到全體專兼職教師，教務(wù)處結(jié)合有效課堂建設(shè)，組織課程思政的示范教學(xué)等。而專業(yè)課教師也應(yīng)該自覺加強(qiáng)對社會主義核心價值觀、哲學(xué)、全國教育大會精神以及職業(yè)素養(yǎng)等的學(xué)習(xí)，主動掌握有效的思想政治教育手段，這不僅有利于化解學(xué)生遇到的道德困惑，還有利于學(xué)生形成正確的道德觀，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）學(xué)校要結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行整體設(shè)計

學(xué)校要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，立足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生認(rèn)知特點，精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、用心選擇教學(xué)方法、科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，確保課程思政的實施成效。

在課程體系構(gòu)建上，思政之魂要統(tǒng)領(lǐng)，尤其是專業(yè)課程及實踐類課程教學(xué)更應(yīng)該把愛國主義、理想信念、職業(yè)道德引入教學(xué)，解決人才培養(yǎng)過程中“重成才、輕成人”的問題，將課程思政貫徹到所有課程中;在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)的首要目標(biāo)必須是正確的世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成。在課程實施過程中，按照課程思政的新要求，在學(xué)知習(xí)技的同時，將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，讓專業(yè)課同樣承載正確的職業(yè)觀、人才觀;在教學(xué)內(nèi)容上，思政的鮮活性要放大。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，用正確的育人觀來處理教材，將具有時代感的正能量內(nèi)容引入課堂，放大思政工作的鮮活性，授業(yè)的同時注重傳道，引導(dǎo)學(xué)生成人成才;最后，在教學(xué)評價上，要將育人置于教學(xué)工作首位，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好正確的政治方向，自覺貫徹黨和國家的教育方針，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，這些內(nèi)容必須成為評價的底線。

思想政治教育作為職業(yè)教育內(nèi)容的重要組成部分，在職業(yè)院校教育教學(xué)過程中尤為重要。在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育是對職業(yè)教育思政教育工作主渠道的有力補(bǔ)充，是學(xué)生思政教育系統(tǒng)工程的重要組成部分，是社會發(fā)展與時代進(jìn)步的要求，也是社會主義教育自身發(fā)展的要求，對學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)向作用、表率作用、育人作用及開發(fā)作用。這就要求專業(yè)課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和學(xué)識能力，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，樹立在學(xué)生心中的形象，結(jié)合自身專業(yè)的特點，通過潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而配合思政課教師更好地完成學(xué)生的思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國理政：第二卷[M]北京：外文出版社，2017

[2]李黎，孫洋洋.“課程思政”實施效果的初步檢驗[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育版），2019（1）

[3]楊吉.高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析及其對策研究[D].長春理工大學(xué)，2013.

[4]馮曙光.社會主義核心價值體系在高校思想政治教育中的價值[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2010（6）：8-10.

[5]王阮芳.發(fā)揮高職院專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育中的作用[J].文教資料，2015（13）：108-109.

[6]谷金清，陳姜慶.隱性思政教育在專業(yè)課中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2018.

[7]王俊靜.高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的研究[D].湖南大學(xué)，2011.