初中語(yǔ)文層遞式教學(xué)在作文教學(xué)的應(yīng)用

王松

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是其中一大構(gòu)成，良好的教學(xué)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有積極影響。初中語(yǔ)文教學(xué)中想要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，攻破這一教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師便需要引進(jìn)語(yǔ)文中的層遞式教學(xué)，令學(xué)生積極閱讀，擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生在日常生活中積累語(yǔ)言素材，為提升教學(xué)效果教師需經(jīng)常性地讓學(xué)生訓(xùn)練仿寫(xiě)，提升學(xué)生地語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;層遞式教學(xué);作文教學(xué);應(yīng)用

1.前言

隨著新一輪課程改革，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)與以往不同，傳統(tǒng)作文教學(xué)顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)今。在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要更具創(chuàng)新性及符合學(xué)生情況的作文教學(xué)策略，比如層遞式教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生在激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣以外，還能有效增強(qiáng)寫(xiě)作水平，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中減少困惑，進(jìn)而使學(xué)生不斷提升寫(xiě)作能力。所以，探討層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的研究應(yīng)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)及教育有著積極影響。

2.作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的基本步驟

在教學(xué)中實(shí)施符合學(xué)生性格及學(xué)習(xí)情況特征和能發(fā)揮教師教學(xué)水平的教學(xué)方法，按照一定邏輯順序——由簡(jiǎn)到雜、由易到難開(kāi)展教學(xué)，這類(lèi)教學(xué)便成為層遞式教學(xué)。層遞式教學(xué)從整體上其邏輯順序體現(xiàn)為層層遞進(jìn)，可分為五個(gè)層面。首先的層面便為帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生活性的觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱情思考，且在此過(guò)程中對(duì)生活中的各式感受能用具體的語(yǔ)言描繪;第二個(gè)層面便需要教師注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格;第三個(gè)層面是教師對(duì)于學(xué)生整體文章構(gòu)思能力的培養(yǎng)，令學(xué)生練習(xí)不同的寫(xiě)作題材，從而養(yǎng)成自身成熟的寫(xiě)作模式;第四個(gè)層面則為文章整體形式的構(gòu)思強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升;最后一層是鞏固夯實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師給學(xué)生往屆作文題目作寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生從中不斷鍛煉自身寫(xiě)作技巧，使成品作文更加合理精巧，從而達(dá)到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的高精度。

3.初中語(yǔ)文層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1帶動(dòng)學(xué)生閱讀，增加積累

進(jìn)行寫(xiě)作起碼需要基本的語(yǔ)言要求，初中階段學(xué)生想要寫(xiě)作出富有層次有內(nèi)涵的作品，便離不開(kāi)日積月累的語(yǔ)言積累。尤其，這種積累不單只是來(lái)自平時(shí)的書(shū)籍閱讀，也來(lái)自于學(xué)生在生活中對(duì)事物的感悟。有了這種積累，便可視為層遞式教學(xué)的第一層面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地收集生活、閱讀中的語(yǔ)言素材。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)多展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，比如閱讀筆記、生活日記、觀后感。通過(guò)此類(lèi)方法，令學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有效地積累素材。初中語(yǔ)文階段時(shí)的作文文體主要為記敘文，輔以一些其他類(lèi)型的文章，這也就意味著語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生選取合適文學(xué)作品供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。期間，語(yǔ)文教師應(yīng)令學(xué)生對(duì)所閱讀的文學(xué)作品經(jīng)典之處、有所感悟之處進(jìn)行自主摘抄，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中應(yīng)用，使之掌握自如。比如，語(yǔ)文教師在令學(xué)生閱讀時(shí)，可以選取部編本人教版初中語(yǔ)文中國(guó)內(nèi)經(jīng)典文學(xué)作品《朝花夕拾》、《春》、《沁園春》以外，還可以選取像《植樹(shù)的牧羊人》、《人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義》這樣的優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)作品，使學(xué)生從中得到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，另外教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)書(shū)寫(xiě)閱讀筆記的好習(xí)慣，使學(xué)生的寫(xiě)作水品不斷提升。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生關(guān)于社會(huì)時(shí)事及各地風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)知展開(kāi)一定調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，過(guò)程中可以巧妙設(shè)置問(wèn)題關(guān)卡，引起學(xué)生對(duì)文章的探究，使學(xué)生自主思考、認(rèn)知作者寫(xiě)作文章意義。讓學(xué)生在文章的閱讀、了解中有所得、有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美及情趣，使學(xué)生更具豐富情感、樂(lè)于寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的濃厚興趣。

3.2進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

層遞式教學(xué)中少不了的一大內(nèi)容是為仿寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括整體文章構(gòu)思、詞組語(yǔ)句排布、結(jié)構(gòu)設(shè)置等等。其中不僅有仿寫(xiě)片面語(yǔ)句的仿寫(xiě)，還有仿寫(xiě)整體文章的布局。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中利用好各類(lèi)寫(xiě)作題材，讓學(xué)生能夠從文章構(gòu)思、寫(xiě)作技巧、仿寫(xiě)的語(yǔ)句等方面進(jìn)行高效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。首先，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要對(duì)詞匯、句型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)更換類(lèi)似相近詞匯的方式達(dá)到句型的轉(zhuǎn)變。這與改寫(xiě)不同，改寫(xiě)是則是以原文為基礎(chǔ)，題目不變內(nèi)容變的文章再創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力有一定幫助，比如仿寫(xiě)“友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫”，其中采取了比喻手法，教師需教導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)根據(jù)句型、內(nèi)容，仿寫(xiě)處新的句子：“友誼如花種，我們共同傳播，培育出一個(gè)個(gè)五彩的花壇”。教師需提醒學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)要注重修辭手法的使用，比如仿寫(xiě)句型中有擬人修辭時(shí)使用詞匯需貼切，呈現(xiàn)擬人特點(diǎn)，以達(dá)到內(nèi)容的合理。在內(nèi)容的選擇上也應(yīng)盡量貼合仿寫(xiě)句子。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，因?yàn)檎n程內(nèi)容多，教師用于教學(xué)知識(shí)的時(shí)間占課堂時(shí)間比重較大，學(xué)生身為教學(xué)主體，不能有效發(fā)揮出其主體作用，學(xué)生不能再學(xué)習(xí)知識(shí)后應(yīng)用所學(xué)。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上做出一定改變，課堂中在知識(shí)的教學(xué)及問(wèn)題解決外給學(xué)生留出一定空間，使學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主探究知識(shí)，更深層地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

3.3積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新

在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不復(fù)小學(xué)階段的懵懂，已經(jīng)具備一定自主意識(shí)。各個(gè)學(xué)生對(duì)于不同的事物因?yàn)樾愿竦牟煌胁煌母惺?，學(xué)生之間有了一定個(gè)性差異。語(yǔ)文教師在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)便應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性給予一定尊重，避免學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有厭煩心理。寫(xiě)作中教師不應(yīng)強(qiáng)求于學(xué)生作品類(lèi)似化的作品優(yōu)秀，給學(xué)生的寫(xiě)作制訂一系列的框架，制約學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己“天馬行空”的想法，使學(xué)生能夠積極地用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)。教會(huì)學(xué)生利用不同的文體表達(dá)自身對(duì)于各項(xiàng)事物的看法。比如教師給學(xué)生布置寫(xiě)作題目為《經(jīng)歷是美麗的》練習(xí)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作可能會(huì)描述自己所遇見(jiàn)的愉快的、傷感的、失敗的等情感經(jīng)歷，接下來(lái)通過(guò)該經(jīng)歷得到了怎樣的生活感受。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的作文看法不能完全有由自身主觀思想評(píng)判學(xué)生寫(xiě)作水平，需從客觀出發(fā)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句通順、表達(dá)技巧、修辭手法詞匯優(yōu)美等方面評(píng)分作文。再換一種情況，在進(jìn)行《幸福是什么》寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種話題作文有不同的擅長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生擅長(zhǎng)記敘文寫(xiě)作，在寫(xiě)作中用講故事的方式記敘自己在生活中感受到的幸福，對(duì)幸福的理解;部分學(xué)生擅長(zhǎng)議論文寫(xiě)作，開(kāi)篇提出自身對(duì)于幸福的看法，接下來(lái)通過(guò)自身生活、學(xué)習(xí)積累到的論據(jù)展開(kāi)論證。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該不局限學(xué)生的寫(xiě)作文體，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身擅長(zhǎng)的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)更具興趣，提升其自主學(xué)習(xí)性。過(guò)程中，由于興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作中也會(huì)更有靈感，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，有效規(guī)避重復(fù)性作文事件。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中采用層遞式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的濃厚興趣，還可以使學(xué)生在寫(xiě)作中有具體方向，減少學(xué)生在寫(xiě)作中的困惑情況。初中語(yǔ)文教師在層遞式教學(xué)時(shí)除了采取以上方式，還需積極創(chuàng)新、采用有效的新教學(xué)方式使之豐富，比如同桌互相批改作文、就社會(huì)時(shí)事即興作文等等，這需要教師的積極探究發(fā)現(xiàn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累、閱讀、寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)，可以不拘泥于何種形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)豐富化的形式增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，使學(xué)生能夠有效通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自身情感、看法。

參考文獻(xiàn)：

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