多媒體技術在高職影像電子學教學中的應用

陸喜坤

【摘要】影像電子學是一門理論抽象、實踐性強的課程，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足教學需要。因此，在教學中合理利用多媒體技術能調動學生的興趣，形象地展示抽象的概念，增強師生互動，提高教學質量，同時還要注意避免運用過程中常出現(xiàn)的一些問題。

【關鍵詞】多媒體技術;高職;影像電子學

【基金項目】河南省醫(yī)學教育研究項目 高職影像電子學課程教學現(xiàn)狀分析與對策研究（Wjlx2018251）

影像電子學是高職高專院校醫(yī)學影像技術專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，包含的內(nèi)容眾多，理論抽象，實踐性強。同時隨著科技的發(fā)展，電子技術廣泛應用于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，醫(yī)學生學習影像電子學的需求不斷提升。在傳統(tǒng)教學中，教師只用黑板加粉筆的方式講授，有些知識教師很難用言語解釋清楚，學生也不易理解，因此難以滿足教學的需要。在這種情況下，改變教學模式，應用多媒體技術改革教學就非常有必要。

1. 傳統(tǒng)教學方法的不足

影像電子學基礎包括電工技術、模擬電子技術和數(shù)字電子技術，有很多電路和元件需要記憶，對學生的數(shù)學和物理知識要求較高，而高職高專的學生本身基礎知識并不扎實，大量的公式計算和電路分析令其感到頭痛，產(chǎn)生畏難情緒。課程中有很多的圖形，如電路圖、波形圖、邏輯圖等，教師在黑板上畫這些圖形會占用很長的教學時間，浪費很多精力，但是效果并不好。并且由于電路的變化復雜，需要很多圖形對比來看，在板面的限制下，畫圖也非常不方便。再加上該課程內(nèi)容抽象，只靠教師講授很難理解，學生也會覺得枯燥，不利于激發(fā)學生興趣。

2. 多媒體技術應用在影像電子學教學中的優(yōu)點

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。在高職影像電子學教學中應用多媒體技術有以下幾個優(yōu)點：

2.1 多媒體可以調動學生的積極性

很多學生在第一次拿到課本時都會產(chǎn)生疑惑，認為這門課和醫(yī)學沒有多大聯(lián)系。其實電子學在醫(yī)學和生活中都很重要，影像電子學也為后續(xù)課程醫(yī)學影像設備等打下了基礎。因此教師可在上課時利用多媒體技術，將這些實例制作成圖片或視頻，講述電子學對醫(yī)學和生活的影響，例如大家都熟悉的紅外體溫計、彩超、CT、核磁共振等。學生了解到影像電子學應用前景，自然而然地就會產(chǎn)生學習的興趣，增強了學習的積極性和主動性。將課堂上學的知識與生活實際聯(lián)系起來，也有利于學生帶著疑問去學習新的知識，產(chǎn)生不斷探索的動力。如此，整個課堂教學就會向著積極的方向發(fā)展。

2.2 多媒體能使教學內(nèi)容更生動

在影像電子學的教學過程中，有很多抽象的理論知識，如PN結的形成過程，教師只用語言描述，學生會覺得很模糊，要有較強的想象能力才可以在腦海中重現(xiàn)出來，這對學生來說是相當困難的過程。但如果利用多媒體，將電子的運動用動畫的形式呈現(xiàn)出來，這樣本來死板無趣的電路仿佛有了生命，每個電子都充滿了活力，學生就能感到形象具體，增加了教學內(nèi)容的生動性，再加上教師的講解，就能把這一教學難點順利突破，使學生更容易接受。以往學生只能機械地將知識點背下來，卻不能理解，時間長了就易遺忘，而多媒體課件能夠將抽象的問題形象化、動態(tài)化，學生通過這些直觀的感知便于理解記憶，并且印象深刻，收到事半功倍的效果。

2.3 多媒體可解決實驗不足的問題

電子學是一門實踐性很強的學科，但由于教學條件的限制，大部分學校只能開設很少的實驗課時，有的甚至沒有實驗環(huán)節(jié)，多媒體技術有助于解決這一難題。利用多媒體，我們可以模擬實驗的過程，提高學生的操作技能。另外由于電子實驗的特殊性，一旦接錯電路就會燒壞這些元件，為了避免這種情況，教師常常強調必須按照特定的方法連接，學生不能進行改變，不利于學生獨立思考。學生也會因為過于擔心，畏首畏尾，不敢放手大膽試驗。而多媒體仿真軟件能夠彌補這個不足，我們可以進行仿真實驗，學生能夠通過實驗直觀地看到連錯電路的后果，例如電源燒壞，這樣加深了印象，同時也不會浪費實驗器材。利用仿真軟件也可以幫助學生開動腦筋設計實驗，不再局限于課本上給出的驗證性實驗，可以鼓勵學生多多探索，多多嘗試，對所學知識有更深的理解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.4 多媒體能夠加增大課堂容量

影像電子學課程中涉及到了很多復雜的電路圖，教師每節(jié)課畫電路圖都要很長時間，而利用多媒體課件，可以節(jié)省了很多板書的時間，增大了課堂容量。學生能有更多的時間進行思考，師生之間也有充足的時間進行交流，這樣也有利于學生消化知識，拉近了師生間的距離，有助于建立良好的師生關系。

2.5 多媒體可以加強課堂互動交流

傳統(tǒng)的教學中，主要是教師講、學生聽，利用多媒體可以讓學生更多的參與到教學活動中。多媒體課件展示的圖片、視頻、動畫等，能夠給學生強烈的刺激，引起他們的好奇心和求知欲，此時正是提出問題，讓學生思考討論的好時機。這樣一來，課堂氣氛變得活躍，師生的交流也不再單一，有利于提高學生的綜合素質。另外，電子技術的發(fā)展日新月異，影像電子學課程也要隨之增加一部分新的內(nèi)容，這在以往的教學環(huán)境中是難以實現(xiàn)的。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，如在線課堂等，擴充學生的知識面，學生也可以提前預習、課后復習，和教師進行線上的交流，如此更具備針對性，強化了課堂的教學效果。

3. 在影像電子學教學中使用多媒體應注意的問題

多媒體技術在影像電子學教學中有著重要的作用，而由于教師使用的局限性，在實際的教學過程中，也會存在一些問題，需要引起注意。

3.1 沒有選用適合學生的課件

如今網(wǎng)上資源眾多，有的教師就不再自制課件，而是直接采用別人的，這就會存在這樣一個問題，別人的課件不一定適合自己的學生，沒有做好學情分析，只按照別人的步驟機械地演示，教學效果自然不會好。

3.2 部分課件質量不高

有些教師制作課件時，只是單純的把教材的內(nèi)容轉移到PPT上，學生看課件如同看課本，缺乏必要的圖形、動畫等，不能用多種方式表達授課內(nèi)容，失去了多媒體技術的交互性。有些課件文字過多，重點不突出，看起來很繁瑣，學生不能提取有效信息。也有的課件過于花哨，色彩太多，添加了很多放映動畫和音效，容易分散學生的注意力。

3.3 重陷“滿堂灌”的泥坑

利用多媒體節(jié)省了教師的板書時間，但部分教師卻沒有合理利用。放映PPT時速度過快，學生還沒有理解透徹就進行下一環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)教學內(nèi)容的難度和學生的接受程度進行合理的安排。多媒體的運用只成了一個形式，講課成了讀課件，無法體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學策略，更沒有師生之間的交流，這會讓學生感到非常無聊，還不如不用課件。

3.4 過于依賴多媒體課件

如今大部分學校都在使用多媒體，但有些教師鉆研業(yè)務的積極性不高，應急能力不強，一味地依賴多媒體課件，一旦發(fā)生突發(fā)情況如停電、電腦異常等，就無法進行正常的教學。

4. 結束語

在影像電子學教學中應用多媒體技術，可以激發(fā)學生興趣，清楚地表達抽象理論，增大了課堂容量，給學生提供了豐富的資源，加強師生互動，提高了教學效果。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在今后的教學中會有更重要的作用，教師仍然需要不斷學習，積累經(jīng)驗，提高制作課件的水平，揚長避短，及時解決教學中的新問題，發(fā)揮其輔助教學的作用，將多媒體這種先進的技術融入到日常的教學中去，更要做到與時俱進，培養(yǎng)新時代的高素質人才。

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