高校應(yīng)用異步SPOC+直播教學(xué)實(shí)踐研究

馬倩

【摘要】當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念不斷延申，利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個階段的教學(xué)中。目前，異步SPOC+直播教學(xué)也得到了眾多學(xué)者和教學(xué)實(shí)踐者的推薦和肯定。而如何更好的規(guī)劃和使用異步SPOC+直播在線教學(xué)以及異步SPOC+直播實(shí)際教學(xué)效果需要研究者進(jìn)行實(shí)踐和探究。本文以數(shù)字媒體類課程為例，對高校教學(xué)應(yīng)用異步SPOC+直播混合式教學(xué)的形式進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】異步SPOC+直播;數(shù)字媒體;高校教學(xué)

近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的不斷延申，混合式教學(xué)廣泛發(fā)展并應(yīng)用于大中小學(xué)中，開拓了教學(xué)方式領(lǐng)域的同時也使每個學(xué)段的教學(xué)發(fā)生了變化?；旌鲜浇虒W(xué)在高校的實(shí)踐應(yīng)用中也帶來了巨大的活力。2013年，加州大學(xué)伯克分校MOOC Lab的課程主任Armando Fox（阿曼多.?？怂梗┙淌诼氏忍岢鯯POC概念，希冀將優(yōu)質(zhì)MOOC資源與課堂面對面教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，借以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、變革教學(xué)結(jié)構(gòu)、提交教學(xué)質(zhì)量。SPOC作為優(yōu)質(zhì)的開放教育資源，對開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作具有很好的支持作用，SPOC的“小規(guī)模性”和“專有性”也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利條件。

高校教學(xué)其自身的特點(diǎn)有專業(yè)性、研究性，同時理論性和實(shí)踐性并重。相對于中小學(xué)來說教學(xué)更為松散自由。筆者通過對高校教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前普通高校教學(xué)普遍存在兩個問題：1.學(xué)時緊張2.教學(xué)資源短缺且難以分配。學(xué)時緊張這一問題在?？祁惛咝Ｓ葹槊黠@。?？茖W(xué)校本身學(xué)制為3年，去掉實(shí)踐活動和實(shí)習(xí)兩部分，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時長大大縮短，剩余時長基本上兩年左右。專科類高校相對于本科高校更偏向技術(shù)和實(shí)踐，數(shù)字媒體類課程技術(shù)性和藝術(shù)性并重，因此此類課程在高校課程規(guī)劃中占據(jù)很大部分。由于學(xué)時緊張，課程安排緊湊，導(dǎo)致高校教學(xué)資源分配緊張問題頻頻出現(xiàn)。教師、教室、教學(xué)設(shè)備等出現(xiàn)短缺。數(shù)字媒體類課程對教師和設(shè)備要求較高，因此這兩方面問題更普遍存在于數(shù)字媒體類課程的日常教學(xué)中。下面將對數(shù)字媒體類課程內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行分析和陳述。

1. 數(shù)字媒體類課程內(nèi)容：

經(jīng)過對相關(guān)書籍和資料的查閱和分析，數(shù)字媒體類課程主要包括：廣告中的企業(yè)VI設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、影視中的情景設(shè)計、動畫設(shè)計、動畫特效設(shè)計、攝影行業(yè)中的數(shù)碼照片處理、圖像合成、建筑行業(yè)中的圖紙繪制、室內(nèi)外裝潢效果圖的設(shè)計與制作，機(jī)械工業(yè)中的零部件模型設(shè)計，教學(xué)中的課件與教學(xué)素材設(shè)計與制作等。

2. 數(shù)字媒體類專業(yè)的特點(diǎn)：

2.1 技術(shù)性：數(shù)字媒體類專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性，在整個大學(xué)時期的學(xué)習(xí)中需要掌握數(shù)字媒體類相關(guān)技術(shù)，例如動畫設(shè)計中的3DMAX、Maya;網(wǎng)站設(shè)計中的DW等軟件。并且熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和前景。

2.2 藝術(shù)性：數(shù)字媒體類專業(yè)充滿藝術(shù)性，教學(xué)過程中需要學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)字媒體類作品的設(shè)計和創(chuàng)作，大學(xué)課程涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)類知識體系。

2.3 實(shí)踐性：由于數(shù)字媒體類專業(yè)藝術(shù)和技術(shù)并重，在學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)和技術(shù)課程時，需要學(xué)生有很充分的時間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3. 當(dāng)前常用在線教學(xué)形式

目前國內(nèi)在線教學(xué)的方式呈多樣化。目前比較常用的有：MOOC+直播答疑;SPOC+直播答疑;語音PPT+直播答疑;直播授課+答疑。眾多研究學(xué)者推薦教師優(yōu)先采用教育部已公布的優(yōu)質(zhì)MOOC課程與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，選擇MOOC+直播答疑;SPOC+直播答疑的方式開展在線教學(xué)。

4. SPOC在線教學(xué)形式比較

目前SPOC教學(xué)有三種形式可供教學(xué)者使用，分別是同步SPOC、異步SPOC和獨(dú)立SPOC。同步SPOC是指完整的跟隨一門目前正在開課的源課程學(xué)習(xí)，老師只能在源課程的基礎(chǔ)上補(bǔ)充內(nèi)容，不能修改源課程的課體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。異步SPOC指復(fù)制拷貝已結(jié)課的源課程整個學(xué)期的內(nèi)容，未結(jié)課一學(xué)期的MOOC資源無法使用。相對于同步SPOC，異步SPOC可以讓教師在原有課程的基礎(chǔ)上增刪內(nèi)容。獨(dú)立SPOC是指教師可以單獨(dú)創(chuàng)建SPOC課程，可根據(jù)自己的教學(xué)安排設(shè)置課體結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。同步SPOC相對來說更受局限，開課的時間和安排不能做到同步。因此，三種SPOC在線教學(xué)形式一般推薦使用異步SPOC。

5. 異步SPOC應(yīng)用于數(shù)字媒體類類課程

5.1 應(yīng)用異步SPOC+直播進(jìn)行授課主要步驟

應(yīng)用異步SPOC+直播進(jìn)行授課的步驟主要分為4步：

5.1.1 篩選合適課程，學(xué)校管理者開通權(quán)限

使用異步SPOC進(jìn)行授課教學(xué)的第一步是在目前大量的MOOC資源中篩選合適自身教學(xué)的課程。課程滿足為已開完整一學(xué)期課程。目前，國內(nèi)高校教學(xué)線上慕課平臺比較常用的有中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)等，根據(jù)課程的需要選擇合適課程，并由學(xué)校管理者聯(lián)系開發(fā)者開通教師權(quán)限。

5.1.2 制作異步SPOC課程，設(shè)置考察方式，輸入學(xué)生信息

由學(xué)校管理員開通權(quán)限后，教師可著手設(shè)計制作自己的異步SPOC課程，設(shè)置課程團(tuán)隊(duì)，添加同時教授一門課程的其他教師，發(fā)布課程介紹頁及公告，將進(jìn)入新課程所準(zhǔn)備的各事項(xiàng)告知學(xué)習(xí)者。設(shè)置課程評分方式、發(fā)布教學(xué)單元內(nèi)容。由于SPOC課程為異步SPOC，因此教師可以看到課程所有的教學(xué)單元內(nèi)容，可根據(jù)自身教學(xué)需要刪除或添加某章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置章節(jié)測試或作業(yè)。還可靈活設(shè)置課程每章節(jié)發(fā)布時間改變章節(jié)順序使之更適合實(shí)際教學(xué)。教師設(shè)計并制作完成SPOC課程后，由學(xué)校管理員批量輸入學(xué)生信息并通知聯(lián)系學(xué)生，在相關(guān)APP的界面上添加課程，開始上課。

5.1.3 進(jìn)行線上教學(xué)，慕課堂輔助教學(xué)及管理學(xué)生，直播進(jìn)行答疑

前期準(zhǔn)備工作做好后進(jìn)行正式的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，慕課平臺可實(shí)時看到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，對學(xué)生觀看視頻個數(shù)和時長、在線觀看次數(shù)、參與在線討論情況分別記錄，方便教師進(jìn)行督促和管理。同時還可建立對應(yīng)的慕課堂輔助教學(xué)及管理學(xué)生。慕課堂可幫助教師在課堂中添加練習(xí)、問卷等進(jìn)行備課活動，還可讓學(xué)生以微信掃描小程序更方便、更快捷的方式進(jìn)入慕課堂上課，課下教師可實(shí)時查看學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)、人均觀看次數(shù)等數(shù)據(jù)。

教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況開展直播答疑課程，直播答疑具有強(qiáng)大的交互能力，拉近了師生之間的距離，并且可以不受時間和地域限制隨時參與。直播答疑過程可補(bǔ)充MOOC教學(xué)視頻中缺少或漏掉的知識點(diǎn)?？蓭椭鷮W(xué)生重溫和解決線上教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，鞏固課堂知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.1.4 根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況給予實(shí)時反饋，實(shí)行多種評價方式

慕課平臺可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇測試、作業(yè)等多種方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。選擇測試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，測試題目可系統(tǒng)自動生成，也可由教師自行設(shè)置、在系統(tǒng)原有的基礎(chǔ)上添加或刪減題目。選擇線上作業(yè)為測試方式，評價方式分為教師評價和學(xué)生互評。教師評價學(xué)生上傳的作業(yè)，寫評語。學(xué)生互評可讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)進(jìn)步。

5.2 應(yīng)用異步SPOC+直播教學(xué)效果

本文在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐研究，對高校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字媒體類課程時使用傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上異步SPOC+直播教學(xué)效果進(jìn)行比較研究。對學(xué)習(xí)數(shù)字媒體類課程學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及期末成績分析。

5.2.1 課程選擇

《三維動畫制作》屬于數(shù)字媒體類課程中動畫設(shè)計、動畫特效設(shè)計領(lǐng)域課程，是我校?？苿勇谱骷夹g(shù)和本科數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)必修專業(yè)課。本門課程的教學(xué)目標(biāo)是以美術(shù)繪畫能力、空間思維為基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握三維動畫制作的基礎(chǔ)技術(shù)，學(xué)習(xí)三維動畫制作軟件Maya，讓學(xué)生切實(shí)提高三維動畫中期設(shè)計和操作能力。

5.2.2 資源選擇

本次《三維動畫制作》根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況線上教學(xué)資源選擇中國MOOC大學(xué)網(wǎng)中中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)張燕翔老師開設(shè)的《3D動畫與特效》課程。線下輔助資源選擇人民郵電出版社出版的《中文版Maya2016基礎(chǔ)培訓(xùn)教程》。

5.2.3 問卷調(diào)查

筆者選擇本校?？苿勇谱骷夹g(shù)和本科數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)共120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，剔除填寫不認(rèn)真的無效問卷10份，最終問卷回收數(shù)110，對問卷進(jìn)行整理分析最終有效數(shù)為105.問卷的回收率為92%，有效率為88%。美國著名學(xué)者艾爾巴比認(rèn)為問卷的回收率達(dá)到70%非常好。根據(jù)問卷結(jié)果最終得出幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）異步SPOC線上教學(xué)達(dá)到廣泛學(xué)生認(rèn)可

問卷結(jié)果顯示大部分學(xué)生肯定了異步SPOC+直播這類教學(xué)方式應(yīng)用于三維動畫制作這門線上慕課課程是合適的。94%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)使實(shí)踐練習(xí)時間變得更多更靈活，自身的學(xué)習(xí)效果相比線下課堂上的學(xué)習(xí)更好一些。

（2）大部分學(xué)生肯定了直播答疑環(huán)節(jié)的重要性

直播答疑問題顯示所有學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)需要搭配直播答疑，93%的學(xué)生肯定了直播答疑環(huán)節(jié)可解決學(xué)習(xí)線上課程后未解決的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

（3）大部分學(xué)生比較喜歡并認(rèn)可異步SPOC+直播這種線上教學(xué)方式

5.2.4 應(yīng)用異步SPOC+直播教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容為Maya軟件基礎(chǔ)操作，考核包括：期末筆試卷面成績50分，實(shí)踐成績50分?？己私Y(jié)果如表5-3所示：

相比較傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)給了學(xué)生充分的時間進(jìn)行練習(xí)和回顧，學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)時效率更高，操作更流暢，作品更優(yōu)質(zhì)。卷面成績總體更高一些。

6. 結(jié)論

在”互聯(lián)網(wǎng)+教育“的環(huán)境下，各界研究者對MOOC和線上教學(xué)提出了更多的想法和可能性。本文提出了使用“異步SPOC+直播”的教學(xué)方式應(yīng)用于高校學(xué)生數(shù)字媒體類課程的學(xué)習(xí)，詳細(xì)說明了使用“異步SPOC+直播”進(jìn)行教學(xué)的流程和步驟，并最終通過問卷和考核驗(yàn)證了其優(yōu)勢。本文為課程改革的后續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者將在未來的教學(xué)活動中進(jìn)一步探索更優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)方式。

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