淺談初中歷史課對青少年成長的影響

【摘? 要】初中階段關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，歷史學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、人生觀念、思維方式的養(yǎng)成有至關(guān)重要的意義。歷史是一門博大精深的學(xué)科，不僅記錄著從古代到現(xiàn)代的社會發(fā)展歷程，同時也記錄著一些偉大的事件，讓青少年在學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中將歷史知識與青少年成長現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)習(xí)到歷史學(xué)科的知識，也能有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;青少年成長;影響

1.可促使青少年心理健康成長

初中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識教學(xué)的過程中需要根據(jù)歷史學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時教師的課堂教學(xué)方式也不是一成不變的，教師的課堂教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行隨時調(diào)整，按照學(xué)生的心理發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計。在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能接觸到很多的心理健康知識，這些心理健康知識能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，教師可以在課堂上為學(xué)生營造良好的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)習(xí)歷史知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望就能夠得到滿足，學(xué)生在討論交流相關(guān)歷史知識點的過程中才能夠更好地進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如：教師在向?qū)W生講解“夏、商、西周的興亡”一部分的知識時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的表述進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)歷史事件發(fā)生時間、背景，參與的人物等的過程中，自主學(xué)習(xí)能力也能得到提升，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討商湯滅亡和武王伐紂為什么會取得勝利？在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠體會到與人合作的重要性，形成健康的心理品質(zhì)。

2.可促使青年年形成理性思考的思維

知識遷移是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境、解決新問題時所體現(xiàn)出的能力，知識遷移的基礎(chǔ)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒有認(rèn)知，知識遷移將無從談起。在有了認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后，還要能夠靈活地運用所學(xué)的知識，將相似的知識點進(jìn)行聯(lián)系，并且能夠?qū)⒅R放在“新情境”之下進(jìn)行考查。莫言寫作的《酒國》《蛙》等作品，正是受了西方魔幻現(xiàn)實主義作品的影響，這在某種程度上也是一種知識遷移能力。在歷史學(xué)中，通常有許多知識點之間有共通之處，比如法國大革命和中國的辛亥革命，二者都是資產(chǎn)階級革命，在性質(zhì)和特點上就可以用相同的語言來闡述說明。另外，歷史又是一門開放性的學(xué)科，涉及大到政治、經(jīng)濟(jì)、文化，小到飲食、服飾、建筑等，歷史方法論和歷史觀更是不計其數(shù)。這就要求學(xué)生能夠?qū)χR融會貫通和變異遷移，能夠多角度、多方面地考慮問題。歷史與政治問題、與現(xiàn)實問題等都有密切聯(lián)系，比如“長征精神對實現(xiàn)中國夢的啟發(fā)”等。比如：2018年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試（臺州卷）的最后一道歷史題，就借助吉利汽車的案例來考查“改革開放”，其中很重要的原因是2018年是改革開放40周年，具有特殊的歷史意義。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和比較歷史與現(xiàn)實之間的區(qū)別，來認(rèn)識歷史的本質(zhì)規(guī)律，比如2018年寧波卷的第18題就體現(xiàn)出了“只有共產(chǎn)黨才能救中國”的歷史本質(zhì)。在這種背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中理性思考。

3.可激發(fā)青少年的愛國情懷

在歷史教學(xué)中，歷史人物及事件的講解，能讓學(xué)生更多地接觸中國傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生認(rèn)同、尊重和熱愛的情感。通過歷史人物及事件的分析，提高他們對是非對錯、美丑善惡的辨別與判斷能力，逐漸樹立積極向上充滿正能量的人生觀與處世態(tài)度，養(yǎng)成健全的人格，增強(qiáng)意志品質(zhì)。林則徐虎門銷煙抗擊外來侵略，在中國近代救亡圖存之路上成為看世界的第一人，一句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，愛國之情愫、報國之志向躍然于紙上。顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”，以強(qiáng)烈的責(zé)任感激起中國一代又一代人為抵抗外來侵略，為捍衛(wèi)民族、國家利益而進(jìn)行英勇不懈的斗爭?！案锩形闯晒Γ救孕枧Α斌w現(xiàn)了孫中山先生為代表的革命者的不屈不撓，不惜犧牲生命為國家謀發(fā)展，為百姓爭前途。毛澤東的“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”描繪了解放軍渡江解放南京的雄偉場面。這些事件能激起學(xué)生的共鳴，讓同學(xué)們理解什么是家仇國恨，什么是誓死報國。

古人說：“以古為鏡，可以知興替”，歷史是國家最好的老師，可以培養(yǎng)青少年的愛國心。學(xué)好歷史，可能以古為鑒，增加青少年的智慧，了解歷史，可以讓青少年了解前人們的辛苦，更加知道節(jié)儉。學(xué)習(xí)歷史，可以讓青少年體會那些風(fēng)云人物們的豪情壯志，開闊他們的胸懷，也可以使他們建立自己的目標(biāo)?？傊?，歷史在青少年成長過程中起到了很好的引領(lǐng)作用。

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作者簡介：周仲華（1972.09--），男，中學(xué)一級教師，本科，研究方向為歷史教學(xué)。