淺談技工院校的學(xué)生管理

翁祥皓

【摘? 要】近年來，隨著技工學(xué)校學(xué)生生源的不斷變化，技工學(xué)校教學(xué)中存在的問題越來越清晰地顯露出來，特別是在實習(xí)教學(xué)方面尤為突出。由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)自控水平低下，實習(xí)效率較低，因而產(chǎn)生自卑、消極的心理，缺乏實習(xí)興趣，使得學(xué)校正常的教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容難以按要求完成，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致了學(xué)生總體實際操作技能水平的不斷下降。通過在教學(xué)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)總結(jié)出各環(huán)節(jié)學(xué)生能力特點，進而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等特點。為有效性教學(xué)方法研究指明方向和提供依據(jù)。

技工院校中，學(xué)生管理都占據(jù)著非常重要的地位。只有將學(xué)生管理得好，有一套完整的學(xué)生管理體系，學(xué)校才能正常運轉(zhuǎn)，教學(xué)工作才能順利開展，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。但是當(dāng)前的技工院校在學(xué)生教學(xué)管理方面還存在著相當(dāng)多的問題。這些問題阻礙著技工院校的發(fā)展。本文將具體分析技工院校的學(xué)生管理工作中存在的問題以及解決對策，以為各技工院校的學(xué)生教學(xué)管理工作提供一定的方案參考。

【關(guān)鍵詞】技工院校;學(xué)生教學(xué)管理;問題及策略

引言

隨著我國對專業(yè)技術(shù)人才的需求逐漸增大，技工院校的教學(xué)管理工作也受到了越來越多的關(guān)注。但是近年來大多數(shù)學(xué)生也接收了一種寧愿上普通大學(xué)也不愿上技工院校的思想，認(rèn)為技工是一種沒有前途的職業(yè)。這導(dǎo)致他們對自身認(rèn)識不足，沒有意識到自己真正的潛力從而放棄選擇技工院校，使得技工院校的生源嚴(yán)重缺乏，學(xué)生素質(zhì)也在下降。技工院校的學(xué)生教學(xué)管理面臨的問題也越來越多，而這些問題關(guān)系到技工院校的未來發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起重視。

隨著改革的不斷深入，技工學(xué)校教育教學(xué)管理工作如何在已有的基礎(chǔ)上，進一步凸顯教育特色，推動區(qū)域均衡發(fā)展，是我們必須思考的問題。

1.技工院校學(xué)生教學(xué)管理存在的問題

1.1生源質(zhì)量差

近年來，為了提高國民的整體素質(zhì)，無論是普通高校還是技工院校都加大了招生規(guī)模，降低了入學(xué)門檻，與此同時，生源數(shù)量反而不如過去，正在逐年下降。這導(dǎo)致基本上參加考試的學(xué)生都可以有學(xué)校讀，尤其是技工院校的生源更是一批被普通高校所淘汰的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、道德品質(zhì)、自主能力以及學(xué)習(xí)積極性普遍來說都比不上普通高等學(xué)校的學(xué)生。他們無法適應(yīng)自己主動學(xué)習(xí)某個技能的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)生活，對自己專業(yè)的了解程度不夠，無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于對自身缺乏信息也不愿意努力改變，因此大多數(shù)學(xué)生都處于一種自甘墮落的狀態(tài)，根本不像是一個真正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。

1.2學(xué)生習(xí)慣不好

技工院校的學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)就沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不做作業(yè)抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，課堂上不認(rèn)真聽講也是司空見慣的現(xiàn)象。并且當(dāng)今社會的家長由于工作等原因?qū)W(xué)生的關(guān)注度并不夠，給孩子買手機是非常普遍的事，手機對初高中學(xué)生來說是一個比較大的學(xué)習(xí)阻礙。除此以外，學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象也非常普遍，為了上網(wǎng)逃課甚至不吃飯省錢的新聞屢見不鮮。學(xué)生的這些陋習(xí)如果不改正，是無法好好學(xué)習(xí)的。

1.3技工院校教師對學(xué)生管理不夠積極

技工院校的教師相對于普通高校的教師來說，社會地位和薪資水平都偏低，這導(dǎo)致很多教師對自己的工作不太滿意，對學(xué)生管理也無法投入更多的興趣和熱情。尤其是主管學(xué)生工作的班主任教師，自身承受的壓力更大，稍有問題就會被批評，因此對工作的積極性就會降低，不會真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途，只會在學(xué)校有何通知時下達給學(xué)生，沒有起到一個班主任的作用。

1.4缺乏家校聯(lián)系，學(xué)校與社會企業(yè)脫軌嚴(yán)重

技工院校大多數(shù)都是寄宿制，學(xué)生雖然在生活上可以自理，但是畢竟還沒有太多的社會經(jīng)驗，遇到問題可能無法自己解決，家長的支持與建議在某些時候還是相當(dāng)有必要的。然而幾乎所有技工院校在做學(xué)生工作時根本沒有可考慮到家長的存在與作用，甚至在學(xué)生出現(xiàn)問題時與家長相互推卸責(zé)任，雙方都認(rèn)為自己沒有錯，這個時候雙方的這種行為都是極度不負責(zé)任的。另外，學(xué)校的教育沒有結(jié)合企業(yè)實踐，技工院校的各種專業(yè)都是與專業(yè)技能直接相關(guān)的，如果學(xué)生不能在實際操作中得到鍛煉，根本無法提升能力。

2.技工院校學(xué)生教學(xué)管理對策

2.1正確認(rèn)識學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，因此教師要特別注意到每個學(xué)生的特殊性。特別是技工院校的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)可能普遍較差，但教師在教學(xué)過程中不能對學(xué)生諷刺挖苦，要公正平等對待每一個學(xué)生，給予學(xué)生尊重信任，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高其對學(xué)習(xí)的積極性和信心，只有學(xué)生有了信心才能為成功奠定基礎(chǔ)。

2.2全面提高學(xué)生素質(zhì)

技工院校的學(xué)生在各方面的發(fā)展可能都有所不足，要想學(xué)生在激烈社會競爭中處于有利地位，就要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這些綜合素質(zhì)和能力具體來說就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性以及與他人的競爭力，但是這些能力都不是一朝一夕便能夠養(yǎng)成的，需要學(xué)生付出極大的努力和耐心，要積極參加各種學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然在這個過程中，教師的鼓勵和教導(dǎo)也是必不可少的，學(xué)校也要為學(xué)生提供各種可以鍛煉自己的機會，讓學(xué)生提前習(xí)慣一種競爭性的社會氛圍。

2.3加強教師職業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能

所謂學(xué)生管理工作，實施管理方案的還是教師，因此要想做好學(xué)生管理工作，就必須要有一批專業(yè)的人才隊伍。首先要保證教師的數(shù)量，學(xué)校不能為了節(jié)約成本而減少對教師隊伍的投入。其次要加強對教師的在職培訓(xùn)，很多教師對學(xué)生管理工作并沒有一個很專業(yè)的認(rèn)知，知識憑借自己的經(jīng)驗在展開工作，因此，對教師的培訓(xùn)工作是非常必要的，只有教師有了專業(yè)知識，才能建立專業(yè)化的學(xué)生管理工作團隊。

2.4優(yōu)化管理體制

學(xué)生管理工作涉及學(xué)校的很多部門，只有各部門之間相互配合才能做好學(xué)生教學(xué)管理工作。這種相互配合需要一套體制的約束和管理，首先是各部門要理清自己的職責(zé)，明白自己該做什么，并且將這些工作做到最好，其次是上下級部門之間要做好交流與溝通的工作，上級可以適當(dāng)放權(quán)給下級部門，以使基層工作不那么繁瑣，但與此同時下級要注意不能越權(quán)，這是任何管理體系都非常忌諱的一件事。最后學(xué)校管理組織可以和學(xué)生管理組織結(jié)合起來，學(xué)生干部是學(xué)校對學(xué)生進行管理非常便利的捷徑，因為學(xué)生干部最了解學(xué)生知道什么，能夠使得學(xué)生管理工作更加順利地進行。

3.結(jié)束語

技工院校的學(xué)生教學(xué)管理工作的確存在著各方面的問題，這些問題有學(xué)生也有教師的原因，更有學(xué)校管理體制的不科學(xué)所致。各技工院校在今后的管理工作中要特別注意各種問題的出現(xiàn)原因，并且采取相應(yīng)的解決措施，對癥下藥，教師特別是中老年教師不能經(jīng)驗主義泛濫，要以科學(xué)的方法進行學(xué)生管理工作，才能切實解決已有的各種問題。

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作者簡介：翁祥（1990.06--），男，漢族，本科，研究方向為政治與法律。