農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路分析

【摘? 要】處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，農(nóng)村學(xué)校的教師在專業(yè)發(fā)展方向有諸多的困境，本文主要就教師專業(yè)發(fā)展困境進(jìn)行探究，然后探究其出路策略，希望能借此研究為教師專業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;專業(yè)發(fā)展;困境出路

引言

農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展過程中，教師專業(yè)化發(fā)展是比較重要的，這是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。而從農(nóng)村學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展的情況能發(fā)現(xiàn)，其中存在的困境比較多，從以下幾點進(jìn)行闡述。

1.農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展困境體現(xiàn)

從農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困境來看，主要體現(xiàn)在幾個重要的層面：

1.1自主性薄弱

農(nóng)村學(xué)校的教師在專業(yè)化發(fā)展方面存在的困境是多方面的，其中自主性薄弱的問題是比較突出的，很多教師是應(yīng)試教育環(huán)境下成長發(fā)展的，所以傳統(tǒng)的教育思想依然是根深蒂固，這對教師教學(xué)工作的開展也會產(chǎn)生影響，使得教師注重知識傳輸，而忽視學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)方法的掌握。教師自身的專業(yè)發(fā)展自主性不強(qiáng)，這就必然會影響其可持續(xù)發(fā)展。

1.2專業(yè)發(fā)展水平有待進(jìn)一步提高

從農(nóng)村學(xué)校教師在專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，整體的水平相對比較低，處在低階段發(fā)展時期，學(xué)歷水平以及能力水平存在著失衡的狀況，在教師所拿到的文憑和實際教學(xué)能力之間并沒有良好匹配。而在后期的學(xué)習(xí)方面沒有加強(qiáng)重視，這就必然會影響教師專業(yè)發(fā)展水平有效提升。除此之外，教師在專業(yè)知識以及技能方面的缺乏是影響了專業(yè)發(fā)展的重要阻力，教師在這些方面，沒有加強(qiáng)重視，專業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡等，這些都會影響教師專業(yè)的良好發(fā)展。

1.3新時代對教師的新要求

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。面對新方位、新征程、新使命，有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高;隨著《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等國家文件的頒布，新時代國家教育對教師賦予新的使命與新的擔(dān)當(dāng)，自然處于鄉(xiāng)村學(xué)校的教師也不能缺席。

2.農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略

農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展過程中，要充分注重相應(yīng)的策略多樣化實施，從以下幾點措施的實施方面要加強(qiáng)重視：

2.1強(qiáng)化師德提升樂業(yè)情操

農(nóng)村學(xué)校的教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，就要充分注重從師德修養(yǎng)的提升方面加強(qiáng)重視，要注重培養(yǎng)教師敬業(yè)樂業(yè)的高尚情操，教師自身對工作充滿了熱情和敬重，才能真正的投入到實際工作當(dāng)中去，從而促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升。教師工作中面對的對象是學(xué)生，教師自身的思想品德以及才能素質(zhì)對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，所以提高師德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展就顯得比較重要。教師自身的道德人格并非是與生俱來，是需要通過后期學(xué)習(xí)來完善的，所以教師自身要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以及文化知識，豐富自己的知識文化修養(yǎng)，提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，為專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.2注重全人的發(fā)展，以一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)從創(chuàng)造中尋找教育的魅力。

注重教師專業(yè)發(fā)展，更注重教師整體人的發(fā)展。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是其全部的人格，而不只是“專業(yè)”。你的一言一行都在呈現(xiàn)你是誰，學(xué)生也在判斷你是誰。學(xué)生對你有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不是僅僅因為你的專業(yè)，而是因為你的全部人格。當(dāng)然，沒有專業(yè)是不行的，沒有專業(yè)你連講臺都站不住。但是僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。

教師必須對自身的發(fā)展有認(rèn)識，其中包括他對教育的理解，以及對教育責(zé)任的承擔(dān)。中小學(xué)教師面對的是青少年，面對的是活蹦亂跳的成長中的生命，要有一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

教師不僅僅是簡單的知識傳遞者，與學(xué)生一起創(chuàng)造每天的生活，創(chuàng)造未來的生活。用創(chuàng)造的智慧去激發(fā)學(xué)生心中的精神潛力。注重教師專業(yè)發(fā)展，更注重教師整體人的發(fā)展。

2.3積極完善政策促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要從政策協(xié)調(diào)的角度出發(fā)，國家要能夠結(jié)合農(nóng)村的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的狀況進(jìn)行制定相適應(yīng)的政策，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的良好發(fā)展，從整體上提升教師專業(yè)化發(fā)展的質(zhì)量水平。將城市以及鄉(xiāng)村教育的發(fā)展質(zhì)量達(dá)到均衡的目標(biāo)，各級政府明確定位“鄉(xiāng)村振興”國家戰(zhàn)略與農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)系，以均衡教育為目標(biāo)，縮小農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距，積極改善農(nóng)村教師和教育系統(tǒng)的關(guān)系，注重給農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供動力支持，促進(jìn)各項的扶持工作良好開展，保障農(nóng)村教師在教育資金成本方面能夠固定。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展通過政府方面政策支持，按照政策提供的措施進(jìn)行落實，提升教師的再培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的速率，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展水平提升。

3.結(jié)束語

綜上而言，農(nóng)村的教師在專業(yè)發(fā)展過程中所面對的挑戰(zhàn)比較多，教師自身要能認(rèn)清形勢，了解自身的優(yōu)勢以及不足之處，然后結(jié)合實際的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性彌補(bǔ)和提升。通過從不同的角度出發(fā)進(jìn)行建立發(fā)展的道路，就能真正為教師的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，有助于教師在工作當(dāng)中能從專業(yè)發(fā)展的視角來看待教育。

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基金項目：課題來源：2017年重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點課題名稱：校本研修促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展策略研究。課題編號：2017cqjygz2029

作者簡介：呂文韜（1967.10--），男，漢族，四川大英人，大學(xué)本科，中學(xué)語文高級教師，研究方向為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。