教育的變革之路：人工智能

何祺琪 鐵常浩

【摘? 要】人工智能的大潮已經(jīng)席卷了社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，作為國(guó)家的立國(guó)之本，教育自然要緊跟時(shí)代步伐。本文從人工智能技術(shù)角度出發(fā)，通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，來(lái)探討當(dāng)代教育的變革，并指出其中的問(wèn)題和解決方案。

【關(guān)鍵詞】人工智能;教育;技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué);變革

引言

時(shí)下，人工智能的發(fā)展非常迅速，以迅雷不及掩耳之勢(shì)占領(lǐng)了當(dāng)代科技的制高點(diǎn)。作為第四次工業(yè)革命的重要領(lǐng)域，人工智能已經(jīng)涉及到了社會(huì)的方方面面，為無(wú)數(shù)的行業(yè)帶去了新的思路、新的發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，作為國(guó)家根基的教育行業(yè)，卻仍然沿襲著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。我們不禁會(huì)思考，如果人工智能和教育相結(jié)合，又會(huì)迸發(fā)出怎樣的火花呢？教育需要變革，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，本文將從這個(gè)角度出發(fā)，探討人工智能對(duì)教育變革的一些思路。

1.當(dāng)前教育狀態(tài)

我國(guó)當(dāng)前的教育模式，基本上延續(xù)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，一對(duì)多的師生關(guān)系，使得這種教育必須采取大眾化的對(duì)待方式進(jìn)行教學(xué)，即一視同仁，教授相同的知識(shí)，布置相同的作業(yè)，雖然這樣的模式教學(xué)效率很高，但是也存在著很大的弊端。首先就是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力不同，并不是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候都能很快的接受;其次，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題不同，作為老師，并不能做到面面俱到;還有，老師們的工作很辛苦，每天課程量大，還要批改大量的作業(yè)以及試卷，加重了負(fù)擔(dān)。老師壓力大，學(xué)生學(xué)不會(huì)，等等這些方面，都是當(dāng)前教育的弊端所在，也是冗待解決的問(wèn)題。

2.人工智能在教育中的優(yōu)勢(shì)

在新時(shí)代的大背景下，人工智能技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，也給當(dāng)前的教育提供了極大的參考。作為面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的教育，不應(yīng)該僅僅止步于當(dāng)下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。人工智能和教育相結(jié)合，對(duì)教育的方方面面都起到了促進(jìn)作用。

2.1教學(xué)模式方面

傳統(tǒng)教育模式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)形式比較單一，這樣雖然可以很快的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，可是在提高教學(xué)質(zhì)量方面明顯不足，也不能凸顯個(gè)體的獨(dú)特性。教育模式的過(guò)于均衡化，使得教學(xué)質(zhì)量不會(huì)有很大的提高，而人工智能的出現(xiàn)，可以很好地改善這樣的狀況。人工智能技術(shù)可以根據(jù)每位同學(xué)的情況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓每位學(xué)生都盡可能的匹配到適合自己的學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)了從一對(duì)多到一對(duì)一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的均衡教學(xué)現(xiàn)象，很大程度上提高了教學(xué)的效率。

除了教學(xué)效率得到提升之外，教學(xué)管理也會(huì)因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的加入而變得更加方便。教學(xué)管理自古以來(lái)就是困擾教育者們的一大難題，諸如學(xué)生上課不聽(tīng)講、考試失利找不到原因等等問(wèn)題，都是教學(xué)管理不當(dāng)所導(dǎo)致的。這些問(wèn)題讓老師來(lái)解決是很困難的，老師們沒(méi)有那么多精力來(lái)管理這么多的學(xué)生，但是仍需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)找原因，這時(shí)候人工智能技術(shù)就派上了用場(chǎng)。人工智能技術(shù)可以通過(guò)視覺(jué)攝像頭來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的瞳孔變化以及面部表情等進(jìn)行分析，推斷出學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，以及利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，以供教育者進(jìn)行參考。

2.2學(xué)生個(gè)體方面

學(xué)生是教育的主體，就個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生個(gè)體都有著不同的優(yōu)勢(shì)，教育應(yīng)該使每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并發(fā)揮其所長(zhǎng)。但事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，單一的教學(xué)方式，能夠真正從中受益的，僅僅是極少的一部分人。我們有時(shí)候總是在談西方的教育模式，并不是沒(méi)有道理的。西式的教學(xué)模式，是以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心，因材施教、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、以人為本，這樣的教學(xué)能充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，兩相對(duì)比，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)顯現(xiàn)出了不足之處，也是時(shí)下教育改革的當(dāng)務(wù)之急。我們不能照搬西方教學(xué)模式，畢竟所處的環(huán)境不同，但是我們可以借鑒西方的思想，在教育改革過(guò)程中注重以人為本，而人工智能技術(shù)剛好提供了這樣的機(jī)會(huì)。人工智能技術(shù)可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并給出個(gè)人培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)師生互動(dòng)很少，基本上是單方面的知識(shí)輸出，而加入了人工智能技術(shù)之后，教學(xué)就可以變成交互式的學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3教師教學(xué)方面

就傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師無(wú)疑是最辛苦的，既要完成既定的授課任務(wù)，還要完成班級(jí)紀(jì)律、作業(yè)批改、考試出題、試卷批改以及心理輔導(dǎo)等任務(wù)。在這樣的教學(xué)壓力下，教師們勢(shì)必要減負(fù)，減去一些繁雜且機(jī)械的工作，從而可以專注于課程教學(xué)。人工智能應(yīng)用于教育，可以作為老師的輔助工具，幫助教師完成作業(yè)以及試卷批改等重復(fù)性工作，還可以實(shí)時(shí)觀測(cè)每位學(xué)生的狀況，及時(shí)反饋給授課教師，并做出調(diào)整。

其次，人工智能技術(shù)能幫助教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，提升自身教學(xué)的高度。當(dāng)下從教的教師們，主要是以傳授知識(shí)為主，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。很多學(xué)生反映不知道該怎么去學(xué)，這其實(shí)和怎么教有很大關(guān)系。真正的教育者，應(yīng)該做的是教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不僅僅是傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，能幫助教師行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，促使教師行業(yè)進(jìn)行更新?lián)Q代，教師的作用不再是傳授知識(shí)，而是作為學(xué)生的啟蒙者、引領(lǐng)者，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，知道如何去學(xué)。

3.人工智能結(jié)合教育的不足之處

人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育，確實(shí)能為當(dāng)前教育解決很多問(wèn)題，但是不可避免的也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，首先就是可能會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。人工智能技術(shù)應(yīng)用到教育之后，能為每一位學(xué)生都提供適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不用再經(jīng)歷自我探索的過(guò)程，每天按部就班的實(shí)行自己的計(jì)劃，學(xué)習(xí)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，這樣雖然提高了效率，但其實(shí)是降低了學(xué)生的自我探索與自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生階段所要掌握的，其實(shí)并不是多么深的知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力，但過(guò)于舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰恰會(huì)使學(xué)生缺少這種能力，這是當(dāng)前的一大弊端。

另一方面，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，嚴(yán)重沖擊了當(dāng)前的教師行業(yè)。人工智能技術(shù)應(yīng)用到教育，需要教師能夠熟練掌握這門(mén)技術(shù)，間接地拔高了教師的門(mén)檻，很多重復(fù)性工作會(huì)被人工智能所替代，這對(duì)教師行業(yè)是非常大的沖擊，也從另一方面對(duì)當(dāng)下教師提出了更高的要求。不僅如此，教師或成為技術(shù)的附庸者，被技術(shù)所奴役。傳統(tǒng)教學(xué)中，每位教師都會(huì)有自己的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)安排，但是當(dāng)技術(shù)來(lái)臨時(shí)，教師就不自覺(jué)的按照人工智能技術(shù)的邏輯來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而失去本身的特點(diǎn)。從這個(gè)方面來(lái)看，人工智能技術(shù)極大限制了教師的獨(dú)立思考能力。

4.人工智能結(jié)合教育的未來(lái)發(fā)展

目前，人工智能應(yīng)用于教育，還僅僅處于嘗試階段，但是人工智能應(yīng)用于教育的大趨勢(shì)不會(huì)改變。那么，既然要與教育相結(jié)合，就應(yīng)該遵從教育的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)人的全面發(fā)展。教育人工智能的發(fā)展方向，應(yīng)以培養(yǎng)人為目標(biāo)，那么就要一切以人為主，在與教育相結(jié)合過(guò)程中要更加人性化，讓教育人工智能變得更加有人情味。其次要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，積極與技術(shù)相結(jié)合，讓技術(shù)成為教師的輔助，提高教師的思維高度。教師如果能很好的與技術(shù)相結(jié)合，人工智能走進(jìn)教育的日子就不會(huì)太遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)

[1]周美云。機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策：人工智能時(shí)代的教育變革【J】?，F(xiàn)代教育管理，2020（3）：110-116

[2]劉進(jìn)，鐘小琴，李學(xué)坪。教育人工智能：前沿進(jìn)展與機(jī)遇挑戰(zhàn)【J/OL】。高等工程教育研究。

http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1026.g4.20200407.0945.026.html

[3]奚駿。人工智能與教育相結(jié)合的啟示【J】中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（Z1）：89-91

[4]侯佳憶，吳剛。人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)研究【J】?？萍硷L(fēng)，2020（10）：19

[5]宋勇健，高占江。大數(shù)據(jù)時(shí)代人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值【J】。計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（3）：7