發(fā)展遲緩兒童感知覺能力在情景教學(xué)中的實踐研究

彭紅燕 周靜

【摘? 要】感知覺是人類認(rèn)識活動的初級形式，是一切高級、復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)，是發(fā)育遲緩兒童認(rèn)知活動的開端。因此，感知覺活動在發(fā)展遲緩兒童的認(rèn)知活動中，占優(yōu)勢地位。通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景教學(xué)場景，充分發(fā)展感知覺能力，有利于他們?nèi)毕莸淖畲蟪潭妊a償、有利于潛力的最大程度發(fā)揮、有利于其身心的最大限度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);發(fā)展遲緩兒童;感知覺能力

1.問題的提出

兒童因身體疾病或殘疾，以及生活環(huán)境的影響，會存在發(fā)展遲緩的狀況。由于感知覺能力發(fā)展不充分，他們參與主題活動的主動性、探索能力差，注意力很難集中，進而影響到教學(xué)相長。

為促進孤殘兒童各方面能力發(fā)展最大化，引進意大利洛利斯·馬拉古茲（LorisMalaguzzi）等指導(dǎo)的瑞吉歐教學(xué)法，積極探索情景教學(xué)中感知覺發(fā)展的運用，讓他們主動地參與各種主題的探索活動中，運用各種各樣的材料，多樣化的方式表達自己對世界的獨特認(rèn)識。

2.教學(xué)實踐分析

2.1開展特色課程活動，促進感知覺等能力的發(fā)展。

例如：腦癱孩子占大多數(shù)的班級，可以設(shè)計《我的小巧手》和《好吃的食物》區(qū)角，可以有效訓(xùn)練孩子們的精細動作能力;先天愚型孩子占大多數(shù)的班級，可以設(shè)計日常生活區(qū)角：如《快樂廚房》、《我的衣櫥》等，著重培養(yǎng)孩子們的生活自理能力;對有一定學(xué)習(xí)能力的孩子所在的班級，可以設(shè)計圖書角、我們的節(jié)日等與認(rèn)知活動有關(guān)的區(qū)角，通過體驗式學(xué)習(xí)，增加活動的趣味性，促進孩子們認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氛圍，提高情境教學(xué)的效率。

在教學(xué)前，教師可以根據(jù)幼兒年齡和認(rèn)知特點，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，

準(zhǔn)備適宜的教學(xué)環(huán)境氛圍開展教學(xué)活動。在積極地情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展情景教學(xué)，能借助藝術(shù)感染力、多種感官刺激，使兒童置身其間、如臨其境，師生就在此情境之中進行情景交融的教學(xué)活動，促進感知覺能力發(fā)展。

2.3開展角色扮演活動，促進感知覺能力的充分運用。

在開展教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計角色扮演游戲等活動，創(chuàng)設(shè)情境讓兒童用肢體表演出活動內(nèi)容。融合游戲方法，進行不同的體驗，促進兒童感知覺能力的充分發(fā)展，同時也可以激發(fā)兒童參與活動的興趣。

2.4注重貫穿感覺統(tǒng)合治療，加強在日?；顒又械挠?xùn)練。

對于發(fā)展遲緩兒童而言，他們中有一部分是因為聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等某個感覺系統(tǒng)功能發(fā)展不力，影響了各感覺系統(tǒng)間的信息溝通、統(tǒng)整與協(xié)調(diào)，而更多的孩子卻是多個感覺系統(tǒng)功能不力或不平衡導(dǎo)致他們的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)。所以，有意識對發(fā)展兒童的各種感覺系統(tǒng)進行綜合訓(xùn)練是非常有必要的，訓(xùn)練項目設(shè)計及訓(xùn)練活動的安排多圍繞綜合訓(xùn)練進行。

通過感覺統(tǒng)合療法，促使兒童不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動，在幫助幼兒認(rèn)識物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、認(rèn)識自身、認(rèn)識自身與環(huán)境的關(guān)系、發(fā)展動作能力的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力。

3.教學(xué)實踐成效

在實施情境教學(xué)活動中，兒童參加感知覺活動，其活動的主動性增強，探索行為增多。在與同伴、老師一起探索活動的過程中，他們把驚喜通過表情、語言或肢體等進行傳遞，有明顯的交往期望或交往行為;在交往中，他們獲得愛撫和友誼，也學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心集體等，他們的探知能力增強，在各項活動中能大膽嘗試。

發(fā)展遲緩兒童感知覺能力的發(fā)展，能有效促進他們各方面能力的提高。實現(xiàn)教學(xué)相長，為他們進一步升學(xué)和獲得較好的安置打下良好的基礎(chǔ)。開展情景教學(xué)中感知覺運用的研究，能激發(fā)發(fā)展遲緩兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進他們感知覺能力的發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗得到關(guān)注，是一種可行性很高的教學(xué)方法，值得廣泛推廣和運用。

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