學本課堂下多元化的展示交流策略研究

郭寶麗 王慧娟

摘要：學本課堂的主要思想就是倡導在進行教學時以學習者學習為本的核心理念。在教學時一切活動和教學內(nèi)容都是為了促進學習者的不斷成長和全面發(fā)展為主要教學目標的教學方式。向發(fā)展學習型社會進行轉(zhuǎn)變，我們就需要不斷加速學本課堂的轉(zhuǎn)型，這樣才能夠與國際教育改革的理念靠近。而課堂中學習者的展示不僅僅包括學生，也包括老師，展示的形式不再單一，實現(xiàn)多元化。在目前的發(fā)展背景下，不斷提倡以學習者學習為本的思想和理念更加具有科學性和合理性，同時也能夠逐步提升學習者的綜合能力，體現(xiàn)我國教育的先進性。

關(guān)鍵字：學本課堂、展示交流、多元化

近幾年以來，我國政府以及相關(guān)的教育部門對于教學的質(zhì)量以及教學方式的轉(zhuǎn)變給予了高度的重視，而且隨著教本課堂不斷向?qū)W本課堂進行有效轉(zhuǎn)型，課堂的理念也在進行不斷演變。目前課堂教學的環(huán)境已經(jīng)以教師為本的理念向以學生為本的理念進行逐漸轉(zhuǎn)變，同時也由以學生為本的發(fā)展方向向以學習者學習為本的主要思想進行改革。傳統(tǒng)的以學生為本的理念雖然有一定的積極性，但是也存在局限性。其積極性主要是體現(xiàn)在學生的尊嚴能夠得到呵護，學生的主體地位也能夠得到提升，使得學生傳統(tǒng)的被動性學習以及依附性學習的狀況得到有效改善。但是局限性也是因為崇尚以學生為本的理念，很難讓學生真正成為課堂的主人。

一、學本課堂的核心概念

（1）以學習者學習為本的理念，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。由于以學習者學習為本的理念是強調(diào)教師和學生在教學過程中同為學習主體，學生不再是唯一的主體。師生作為一個統(tǒng)一的主體，都是平等的學習合作者。在整個過程中都能夠體現(xiàn)出師生共學以及師生共拓的新思維。教師和學生進行互動和交流時，要解除之前傳統(tǒng)的上下級等級關(guān)系，不斷促使師生關(guān)系能夠向平等合作的方向發(fā)展。

（2）以學習者學習為本的理念能夠促進教學方式的轉(zhuǎn)變。以學習者學習為本的理念是強調(diào)教師身份作為學生的朋友首要任務就是要指導學生學會如何自主學習，同時自己也是學習的合作者。教師應該以學生的身份參與到學生的各種學習活動中，這種角色的轉(zhuǎn)變能夠促使課堂的方式向自主合作的探究模式進行轉(zhuǎn)變，有效促進教學方式的轉(zhuǎn)型。

（3）以學習者學習為本的理念，有助于創(chuàng)造民主和諧及人文的合作學習氛圍。以學習者學習為本的理念，能夠強調(diào)師生關(guān)系本身是互為平等的同學關(guān)系。教師與學生在進行學習時要進行真誠的交流以及平等交往合作以及共同探究，通過學習者的對話來對問題進行解決，實現(xiàn)共同的學習目標。這樣就能夠形成一個更加民主和諧的學習氛圍，有效促進課堂的性質(zhì)向合作對話型進行轉(zhuǎn)變。

二、學本課堂下多元化的展示交流形式及評價

（1）發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓每個學生都能夠成為課堂的主人。教師在引導學生進行預習時，就已經(jīng)明確地指出，小組在進行展示時，可以根據(jù)自己的內(nèi)容對展示形式進行自主設(shè)計，這樣就能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。與此同時還能夠激起學生的創(chuàng)作欲望以及求知欲望，保證課堂具有較強的主動性和靈活性。每個學生都是課堂的教學資源，所以每位學生都要在課堂上大膽的表達自己的觀點，只要有不同的觀點就能夠出現(xiàn)碰撞的火花。學生的知識水平以及學習能力都存在著一定的差異，有效的展示能夠?qū)€體的差異進行靈活性的表現(xiàn)，根據(jù)學習者不同的學習基礎(chǔ)情況，我們可以對展示任務進行適當?shù)某袚?，這樣才能夠達到學習的目的。這樣就能夠保證每位學生都能夠進行自我展示，同時相互補充，相互幫助共同進步。

（2）優(yōu)化課堂設(shè)計轉(zhuǎn)換教師角色。教師在進行課前問題的預設(shè)上，要求問題能夠引導學生自己借助教材等一系列學習資料進行自學。在對學習情況進行調(diào)查時，我們要對學生的學習情況進行了解，圍繞學生的學習情況對課堂進行開展，在進行展示時通過進行提問引導和點撥，要善于把問題引向深處，讓學生之間能夠進行有效互動。通過老師的激勵和鼓勵，能夠點燃學生的學習積極性。通過老師的幫助也能夠教會學生如何進行自主學習以及有效傾聽。

（3）設(shè)計多元化的互動形式，激發(fā)展示興趣。學本課堂在不斷深入教學時，學生的發(fā)言和展示以及教師的教學方式都可以進行靈活轉(zhuǎn)變。在保留傳統(tǒng)教學方式中口頭展述、板書展寫的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)不同的情況以及學生自己的愛好對表現(xiàn)方式以及教學形式進行轉(zhuǎn)變，增加個人展講，小組展演，充分尊重學生具有的差異性和層次性，不斷提高學本課堂的趣味性和靈活性。

（4）完善評價機制，激發(fā)參與熱情。學本課堂下我們要完善評價機制，這樣才能夠有效調(diào)動學生的參與積極性。它能夠直接影響到學本課堂的教學質(zhì)量以及學生的課堂表現(xiàn)。在進行評價機制完善時，對評價的內(nèi)容可以進行多方面的完善和鼓勵。同時我們可以根據(jù)知識點來進行準確的評價，給予學生更多的鼓勵，激發(fā)他們的學習積極性。從評價的方式來進行完善時，我們應該由學生做主進行相互評價和自己評價使得能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R點進行重新審視。

教育的本質(zhì)就是追求自我教育，教學的本質(zhì)也是讓學生領(lǐng)會學習的真諦，最終使學習者能夠進行終身學習，并且實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。所以學本課堂下采用小組合作團隊學習的方法使學生的交流和互動能夠成為課堂上最為有力的武器。

參考文獻：

[1]聶尚花.思維導圖在小學語文“學本課堂”中運用的優(yōu)勢及不足[J].教育革新，2019（12）：47.

[2]薛群.高中數(shù)學“學本課堂”的思與行[J].小學教學參考，2020（08）：77-78.