學(xué)本課堂下多元化的展示交流策略研究

郭寶麗 王慧娟

摘要：學(xué)本課堂的主要思想就是倡導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)時以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的核心理念。在教學(xué)時一切活動和教學(xué)內(nèi)容都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的不斷成長和全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。向發(fā)展學(xué)習(xí)型社會進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們就需要不斷加速學(xué)本課堂的轉(zhuǎn)型，這樣才能夠與國際教育改革的理念靠近。而課堂中學(xué)習(xí)者的展示不僅僅包括學(xué)生，也包括老師，展示的形式不再單一，實現(xiàn)多元化。在目前的發(fā)展背景下，不斷提倡以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的思想和理念更加具有科學(xué)性和合理性，同時也能夠逐步提升學(xué)習(xí)者的綜合能力，體現(xiàn)我國教育的先進(jìn)性。

關(guān)鍵字：學(xué)本課堂、展示交流、多元化

近幾年以來，我國政府以及相關(guān)的教育部門對于教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變給予了高度的重視，而且隨著教本課堂不斷向?qū)W本課堂進(jìn)行有效轉(zhuǎn)型，課堂的理念也在進(jìn)行不斷演變。目前課堂教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)以教師為本的理念向以學(xué)生為本的理念進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)變，同時也由以學(xué)生為本的發(fā)展方向向以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的主要思想進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的以學(xué)生為本的理念雖然有一定的積極性，但是也存在局限性。其積極性主要是體現(xiàn)在學(xué)生的尊嚴(yán)能夠得到呵護(hù)，學(xué)生的主體地位也能夠得到提升，使得學(xué)生傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)以及依附性學(xué)習(xí)的狀況得到有效改善。但是局限性也是因為崇尚以學(xué)生為本的理念，很難讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、學(xué)本課堂的核心概念

（1）以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。由于以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中同為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生不再是唯一的主體。師生作為一個統(tǒng)一的主體，都是平等的學(xué)習(xí)合作者。在整個過程中都能夠體現(xiàn)出師生共學(xué)以及師生共拓的新思維。教師和學(xué)生進(jìn)行互動和交流時，要解除之前傳統(tǒng)的上下級等級關(guān)系，不斷促使師生關(guān)系能夠向平等合作的方向發(fā)展。

（2）以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念能夠促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念是強(qiáng)調(diào)教師身份作為學(xué)生的朋友首要任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，同時自己也是學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動中，這種角色的轉(zhuǎn)變能夠促使課堂的方式向自主合作的探究模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。

（3）以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念，有助于創(chuàng)造民主和諧及人文的合作學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念，能夠強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系本身是互為平等的同學(xué)關(guān)系。教師與學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時要進(jìn)行真誠的交流以及平等交往合作以及共同探究，通過學(xué)習(xí)者的對話來對問題進(jìn)行解決，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能夠形成一個更加民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)課堂的性質(zhì)向合作對話型進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)本課堂下多元化的展示交流形式及評價

（1）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都能夠成為課堂的主人。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)明確地指出，小組在進(jìn)行展示時，可以根據(jù)自己的內(nèi)容對展示形式進(jìn)行自主設(shè)計，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時還能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望以及求知欲望，保證課堂具有較強(qiáng)的主動性和靈活性。每個學(xué)生都是課堂的教學(xué)資源，所以每位學(xué)生都要在課堂上大膽的表達(dá)自己的觀點，只要有不同的觀點就能夠出現(xiàn)碰撞的火花。學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，有效的展示能夠?qū)€體的差異進(jìn)行靈活性的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，我們可以對展示任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某袚?dān)，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣就能夠保證每位學(xué)生都能夠進(jìn)行自我展示，同時相互補(bǔ)充，相互幫助共同進(jìn)步。

（2）優(yōu)化課堂設(shè)計轉(zhuǎn)換教師角色。教師在進(jìn)行課前問題的預(yù)設(shè)上，要求問題能夠引導(dǎo)學(xué)生自己借助教材等一系列學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)。在對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查時，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課堂進(jìn)行開展，在進(jìn)行展示時通過進(jìn)行提問引導(dǎo)和點撥，要善于把問題引向深處，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效互動。通過老師的激勵和鼓勵，能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過老師的幫助也能夠教會學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及有效傾聽。

（3）設(shè)計多元化的互動形式，激發(fā)展示興趣。學(xué)本課堂在不斷深入教學(xué)時，學(xué)生的發(fā)言和展示以及教師的教學(xué)方式都可以進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變。在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中口頭展述、板書展寫的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)不同的情況以及學(xué)生自己的愛好對表現(xiàn)方式以及教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增加個人展講，小組展演，充分尊重學(xué)生具有的差異性和層次性，不斷提高學(xué)本課堂的趣味性和靈活性。

（4）完善評價機(jī)制，激發(fā)參與熱情。學(xué)本課堂下我們要完善評價機(jī)制，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。它能夠直接影響到學(xué)本課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在進(jìn)行評價機(jī)制完善時，對評價的內(nèi)容可以進(jìn)行多方面的完善和鼓勵。同時我們可以根據(jù)知識點來進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，給予學(xué)生更多的鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。從評價的方式來進(jìn)行完善時，我們應(yīng)該由學(xué)生做主進(jìn)行相互評價和自己評價使得能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R點進(jìn)行重新審視。

教育的本質(zhì)就是追求自我教育，教學(xué)的本質(zhì)也是讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真諦，最終使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)本課堂下采用小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生的交流和互動能夠成為課堂上最為有力的武器。

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