小小手抄報，教育意義大

邵明虎

身為小學(xué)低年級的班主任，最近有許多學(xué)生家長向我反映，孩子不愛吃早餐，不論怎么勸說也不肯吃。家長們擔(dān)心長期下去會造成孩子營養(yǎng)不良、低血糖，希望我能想想辦法，讓學(xué)生們認(rèn)識到養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性。

由此，我決定在班級內(nèi)舉辦“養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣”的手抄報主題活動。

很多父母對我的做法表示懷疑：手抄報有什么用？他們覺得手抄報只是一份麻煩的負(fù)累，瑣碎、耗時，對孩子現(xiàn)階段糾正飲食習(xí)慣，以及未來的學(xué)習(xí)，都不會有幫助。

手抄報對孩子有幫助嗎？答案是肯定的！

手抄報，是一種研究性學(xué)習(xí)

我利用班會課向同學(xué)們講述養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的重要意義，并發(fā)出倡議，讓學(xué)生利用兩周的時間，通過各種渠道廣泛收集素材，人人參與。這就是一種“研究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)低年級學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機會很少，但當(dāng)他們上到小學(xué)高年級后，很快會接觸到各種各樣的研究性學(xué)習(xí)。比如參與一項開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，然后完成一份圖文并茂的研究報告。這種研究性學(xué)習(xí)，其實就是從手抄報作業(yè)延伸而來。辦手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，開發(fā)思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果孩子一上小學(xué)就開始自己完成小報，獨立的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)對他來說，就沒有困難。

手抄報，培養(yǎng)的是孩子的學(xué)習(xí)能力

1信息收集的能力。

收集好素材，繪制手抄報才能有“米”下鍋。有的素材要到網(wǎng)上搜索，有的素材來自平時孩子讀過的書，有的素材則來自日常生活。收集這些信息的過程，可以鍛煉孩子的信息收集能力。通過收集信息，孩子不僅學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎做信息檢索，還能學(xué)會觀察生活，調(diào)動沉淀在日常生活中的有用信息。表面上看來，他只是做了非常簡單的工作，但這種信息收集能力，卻是孩子學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，在他之后的課程學(xué)習(xí)、考試、自助學(xué)習(xí)中，都需要經(jīng)常用到這種能力。

2信息識別、篩選、歸納、整理的能力。

由于小學(xué)生年齡小、視野窄，面對龐大的信息，往往會“拾到籃子都是菜”。這個過程要求孩子根據(jù)手抄報主題篩選出真正有價值的信息，之后再進(jìn)行歸納整理，讓這些信息變得清晰、簡明、有條理，形成理解和記憶。有許多孩子課上不會聽講，無法把握老師講解的重點，正是缺乏這種能力的鍛煉。對于這樣的孩子來說，這是一個費神費時費力的艱苦過程，不少同學(xué)熬了夜、流了汗，但是也在不知不覺中收獲了成長。

3版面的布局能力。

孩子收集整理好的信息，還要進(jìn)行規(guī)劃，決定哪些信息是重要的，要放在醒目的位置;哪些是不重要的，可以放在不醒目的位置。一些父母可能覺得，這種能力對孩子的應(yīng)試沒有幫助。其實不然，不具備這種能力，他考試時也很可能不分主次。尤其是機器閱卷的考試，顯示屏上的答案亂成一團，老師根本就沒有辦法找到，辛辛苦苦寫了一大篇，得到的分?jǐn)?shù)可能并不理想。

4動手繪圖的能力。

手抄報的繪制，除了將內(nèi)容分主次，還需要分欄、分版面地繪制，突出主標(biāo)題，然后再繪制一些圖案用來裝飾整個版面，那么這一系列的過程，對孩子來說，動手繪圖能力得到非常好的鍛煉。孩子在小學(xué)階段培養(yǎng)好繪制圖表的能力，有利于在初高中階段的幾何和函數(shù)的學(xué)習(xí)。

手抄報，是平等展示自己的機會

有一些孩子不敢在人前展示自己，有一些膽小。還有一些孩子，不喜歡或者說他不知道該如何在人前展示自己。他們在私下里可能愛唱歌或者跳舞，但在公眾場合，他就不想去展示自己。但其實每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，也都有表現(xiàn)自己的能力，可以不斷地發(fā)展出來。我?guī)ьI(lǐng)班委們利用課間，將同學(xué)們精心制作的手抄報張貼在教室內(nèi)的宣傳墻上，當(dāng)同學(xué)們都爭先恐后地瀏覽、互相討論起來的時候，不僅開拓了視野，自信心也得到了增強。

手抄報，是對綜合性能力的培養(yǎng)

孩子制作手抄報，是一個學(xué)習(xí)理解任務(wù)、規(guī)劃工作的過程，在完成它時，孩子的耐心和專注力也能得到鍛煉。這個過程不能心急。所以，如果老師是出于應(yīng)急式的布置任務(wù)，催得緊，只要數(shù)量不要質(zhì)量，或者只是為了班級榮譽而把擔(dān)子強行壓到孩子身上，根本不在乎這份手抄報能不能讓孩子的能力得到鍛煉，那么，這個本來充滿藝術(shù)和審美意義的活動就失去了應(yīng)有的意義了。

一份小小的手抄報，一項貫穿一個月的主題活動，同學(xué)們從素材收集、小組交流、親手制作到全班共享智慧，在知行合一中真體驗、實感受，良好的飲食習(xí)慣也已養(yǎng)成，我更收獲到小活動也育人的教育真諦。