微信平臺在家校合作中的應(yīng)用研究

劉百濤

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信平臺成為家校合作的重要媒介，關(guān)于微信平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀和如何合理應(yīng)用的研究逐步增多，但仍有很多尚未得出較為一致的觀點，有必要進行深入的研究。因此，本文將通過探究微信平臺在家校合作中所構(gòu)建的新型家?；幽Ｊ?，分析其在促進家校合作模式中的可行性和重要性，并分析其出現(xiàn)的問題，從而力求找到相關(guān)解決策略，從而促進家校合作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信平臺;家校合作;應(yīng)用

家校合作是指教育者與家長共同承擔兒童成長的責(zé)任，通過學(xué)校和家庭之間相互交流，相互合作，相互理解，從而更好地促進孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理的健康發(fā)展的過程。在二十世紀八九十年代，我國就有學(xué)者提出將學(xué)校和家庭的教育相結(jié)合的教育模式。但長期以來，家校合作模式較為單一，取得的效果不盡如人意。微信平臺的應(yīng)用在一定程度上解決了家校合作中聯(lián)系不便捷、聯(lián)系數(shù)量不足的問題，但是也導(dǎo)致了一系列的問題減弱了家校合作的效果。因此，非常有必要深入研究如何在家校合作過程中應(yīng)用微信平臺。

一、微信平臺在家校合作的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

學(xué)生的成長不僅是由教師的指導(dǎo)完成的，更需要家庭的關(guān)心和呵護。學(xué)校教育需要家庭的支持，家庭教育也需要學(xué)校的幫助。因此，建立有效的家校合作至關(guān)重要，家校合作的理念已被許多學(xué)校和家長接受并實施，但在實際過程中仍面臨許多問題。

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

1.廣泛應(yīng)用班級微信群

第一，采用有效的溝通方式。每個班級的老師可以先創(chuàng)建一個工作微信號，和學(xué)生父母進行交流溝通。并且家長還能通過老師的朋友圈所分享的孩子在校期間的視頻、照片等來更加了解孩子在校生活。此外，每個班級的班主任可以創(chuàng)建一個班級微信群。班主任將各科老師和家長邀請進群，通過一個小小的微信班級群，就將老師、家長的聯(lián)系方式都清楚掌握，并形成了一個小小的家校社交圈子，方便之后的溝通交流。

通過對各大小學(xué)走訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)中已經(jīng)普遍使用微信來進行家校合作。學(xué)校一般會有一個學(xué)校的微信公眾號用于發(fā)布學(xué)校的各類新聞和各個班級的近期動態(tài)等。當然，每個班級也鼓勵班主任創(chuàng)建微信公眾號，用來定期發(fā)布班級動態(tài)，從而更好的方便學(xué)校老師和家長，家長和家長之間的交流和溝通互動。

第二，發(fā)布學(xué)校和班級公告。一般來說，班級公眾號可以選擇一天一發(fā)或者一周一發(fā)，發(fā)布內(nèi)容可以是每日學(xué)生的作業(yè)，班級或者學(xué)校的通知。

小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)只是小學(xué)生活中的一部分，更加需要培養(yǎng)的是德智體美勞多方面的發(fā)展。而學(xué)校和班級則會定期開展各項事務(wù)和活動，讓小學(xué)生和家長去參與，從而在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。對學(xué)校和班級的活動有一定的了解，方便配合教師教育活動的開展。

第三，發(fā)布學(xué)生的作業(yè)情況。首先，最為主要的應(yīng)用就是在班級微信群或者微信公眾號上公布每日學(xué)生的作業(yè)和前日學(xué)生的作業(yè)完成情況。有利于讓家長時刻知曉孩子每天的學(xué)習(xí)狀況，并避免孩子理解錯或者記錯作業(yè)項目的情況發(fā)生。從而一步一個腳印，踏踏實實的提高學(xué)習(xí)成績[1]。

當然，小學(xué)作業(yè)中還有許多作業(yè)是不需要寫的，而是需要去讀，家長可以通過錄視頻的方式發(fā)到微信班級群中去打卡。這樣不僅可以讓孩子的學(xué)習(xí)成果得到更多的展示，還能讓老師和其他家長及時給與鼓勵和正確的方法引導(dǎo)。

2.充分開展個別對話

第一，了解個別學(xué)生在家庭中的狀況。微信平臺還可以是校園和家庭有效溝通的橋梁。傳統(tǒng)的家校模式下，家長與老師溝通的渠道較為窄，通常只有家長到學(xué)校去和老師溝通，還有家長和老師通過短信或者電話溝通。老師或者是只針對個別學(xué)生的特殊情況而家訪，很難做到和全部學(xué)生的家長進行多次交流。在這種模式下，很多家長在孩子小學(xué)畢業(yè)后，都很難叫出曾經(jīng)教導(dǎo)過孩子的各科老師。而后者通過短信和電話進行交流，雖然比面對面交流更為便捷，但也難以達到預(yù)期效果。

第二，了解家長的教育理念和目標。新模式下的家校合作，利用微信平臺進行交流，則大大提高了合作深度和廣度。微信平臺的功能十分豐富。各個班級的班主任可以通過微信群添加各個孩子的家長。在個別家長有問題在群中提問時，老師也能做到及時處理和反饋。

第三，告知教師的教育要求和做法。通過微信平臺這個渠道，可以大大縮短老師與家長之間的距離，并打破了一對一的交流溝通模式，使得家校合作形成一個良性的小圈子，從而打破時間和空間的距離，增進人與人之間的距離，讓家校合作更為有效。

（二）存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給家校教育帶來了新的發(fā)展方向和教育模式。微信平臺通過微信公眾號推文，微信家長群等方式達到一對多，多對多的交流模式，大大方便了家校合作模式的進行，并給家校合作模式提供了高效的互動平臺[2]。但是，微信平臺的運用雖然方便了學(xué)校和家庭，但是也有著其局限性和缺點。

1.存在使用者限制。微信平臺需要在智能手機或者電腦上進行操作。但是一些孩子的家長可能是中老年親人為看護者，他們對智能手機和電腦的功能并不了解，很難通過微信平臺進行隨時溝通和交流。

2.形式主義嚴重。也有一些學(xué)校只是走形式主義，雖然推出了微信平臺下的家校合作模式。但是由于評價體系等模式較為復(fù)雜。雖然開始一段時間能夠較好的進行，但是隨著時間的推移，不管是老師還是家長都慢慢失去興趣，從而使得微信平臺下的家校合作模式形同虛設(shè)。

3.內(nèi)容單一低效。內(nèi)容較為單一，且缺乏深度交流。大多數(shù)微信平臺下的家校合作模式只是簡單通過班主任建立班級群，每日在群中發(fā)布每日作業(yè)等。家長則負責(zé)每日打卡，進行簡單的回復(fù)。這樣的合作依然和傳統(tǒng)的家校合作中家長檢查完孩子的作業(yè)后進行簽字差不多，難以達到教師與家長之間的深度合作和交流。

4.忽視學(xué)生地位。家校合作過程中忽視學(xué)生的中心地位。學(xué)生的健康成長是家校合作的最終目的，因此家校合作不僅是學(xué)校與家長的合作，而是學(xué)校、學(xué)生、家長的共同合作[3]。此外，教師在合作的過程中有時會向?qū)W生家長告狀或分配任務(wù)，這在無形中增加了學(xué)生的心理壓力。

二、解決微信平臺應(yīng)用問題的對策

（一）教師應(yīng)巧妙設(shè)計微信平臺的各個版塊。設(shè)計版塊時考慮到家長的真正需求，從而進行內(nèi)容的選擇和推送。在設(shè)計的過程中，應(yīng)該依據(jù)版面設(shè)計的相關(guān)原理，把用戶放在中心的位置，考慮到他們的真正需求，對版塊的顏色、字體和內(nèi)容進行精心排版布局。

（二）教師應(yīng)每日定時、定量的發(fā)布和反饋信息。教師對于平臺上提出的問題定時回復(fù)，能夠讓家長和學(xué)生更加信賴這個平臺，有益于他們之間再次交流，久而久之，就會形成一種良性互動的狀態(tài)。

（三）教師應(yīng)對每天發(fā)布的信息進行總結(jié)和討論。由于微信平臺后臺可以進行數(shù)據(jù)的計算統(tǒng)計等功能，教師可以巧妙地利用這些功能。了解家長的近期關(guān)注重點和動態(tài)[4]。并且也可以通過問題來邀請家長進行交流與討論，從而找到解決問題的最優(yōu)辦法。教師可以邀請家長在微信群里討論，也可以在開家長會時當面討論，引導(dǎo)家長就某件事發(fā)表自己的意見和看法，從而找到解決問題的最佳途徑。

（四）教師應(yīng)加強平臺內(nèi)容的教育性，學(xué)生可以參與家校合作，與教師、家長平等交流，共同反思。教師和家長要做的就是與學(xué)生一起挖掘問題產(chǎn)生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學(xué)生有機會清楚地表達自己真正的需求，從而讓學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對性，學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的教育，當學(xué)校、學(xué)生、家庭三者形成教育合力時，教育效果的最大化也就顯現(xiàn)出來了。

對孩子的教育需要從小抓起，而這不僅是學(xué)校教師的事情，更是需要學(xué)校和家長的共同努力。利用微信平臺來完善家校合作模式，促進學(xué)校與家長、與學(xué)生之間的有效溝通與交流，從而使得家校合作發(fā)揮出最大效果，更好的推動我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻

[1] 巢少瓊.基于微信平臺的小學(xué)家校合作研究[J].新課程研究，2019（4）：117-118.

[2] 陳彩霞.家校合作的有效策略探究[J].教書育人，2019（4）：33.

[3] 董艷，王飛.家校合作的微信支持模式及家長認同度研究[J].中國電化教育，2017（2）：122-127.

[4] 馬忠虎.對家校合作中幾個問題的認識[J].教育理論與實踐，1999（3）：27-33.