借助云班課優(yōu)化中職語文教學的研究與思考

張鳳玲

摘 要：本文通過云班課平臺的使用，探究了信息化技術(shù)平臺與中職語文教學的有效融合，闡述了如何建構(gòu)新型語文教學模式，旨在突破傳統(tǒng)語文教學讀、講、背、練的枯燥、乏味，提升語文教學魅力，優(yōu)化課堂教學，反思教學改革，進一步更好地服務(wù)教育教學工作。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學模式 云班課

課 題：本文系廣西工業(yè)技師學院教育教學研究立項課題“藍墨云班課在中職語文課程中的運用效果探究”（gxsh201808）研究成果。

第三次工業(yè)革命——信息化革命發(fā)生以來，信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，顛覆了我們的學習、生活、工作。信息化技術(shù)介入教育領(lǐng)域后，極大地開拓了資源的應(yīng)用疆域，改變了傳統(tǒng)教學的方式，創(chuàng)新了教育理念和課堂教學模式。毋庸置疑，這一改變使中職教育收獲了可喜的碩果，但在教育信息化道路上仍然存在著極大的探索空間，比如智能手機在教育教學領(lǐng)域的運用等。

在中職學校，學生大部分缺乏學習積極性，需要老師監(jiān)督推動;有較強的動手能力和興趣，有的甚至超過了本科生;有一定的信息化處理能力，但仍然有待提高;對互聯(lián)網(wǎng)接受程度高，但多用于購物、打游戲。智能手機已全方位進入生活，學生幾乎人手一機。如何提高手機利用效率，讓其運用到教育教學領(lǐng)域，成為學生學習的好伙伴，已成為教育信息化的今天，不容忽視的一個重要問題。

云班課原名藍墨云班課，2019年6月26日更名為“云班課”。它將教學數(shù)據(jù)全部記錄并形成數(shù)據(jù)后臺，將手機與課堂教學融合起來，從而成為助學助教重要幫手。實踐證明，云班課等移動教學平臺可以提升學生學習積極性，提高教師教學效率。

中等職業(yè)學校的語文課程作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，不僅培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、人際交往能力等語文應(yīng)用能力，還服務(wù)于學生未來的職業(yè)發(fā)展。但語文作為一門重要的工具學科并未得到應(yīng)有的重視，再加上教師教學方法單一、枯燥，學生學習積極性一直不高。而在語文教學中利用云班課平臺，將線上與線下的學習形式，貫穿到課堂前、中、后的學習，師生時時處處可以實現(xiàn)互動交流，使學習變得輕松、有趣、高效。那么如何走出中職語文教學的窘境，讓語文成為學生未來職業(yè)發(fā)展的助推利器呢？借助云班課平臺，筆者認為可從以下途徑優(yōu)化中職語文教學。

一、借助云班課優(yōu)化語文教學模式

1.課程內(nèi)容貫穿課前、課中、課后，顛覆傳統(tǒng)以課堂為主的教學模式，延伸學習時長

借助云班課平臺，形成了課前、課中、課后相連貫的教學模式。課前，教師利用云班課平臺發(fā)布視頻、自學導讀問題等資源，使學生開展網(wǎng)上自學，啟發(fā)學習。教師根據(jù)平臺反饋結(jié)果，掌握學情，據(jù)此選擇合適的教學策略。這打破了過去課堂為主的單一教學模式，將課程內(nèi)容貫穿到課前、課中、課后，極大地延長了學習時長。如：詩詞學習中教師提前把相關(guān)的配樂詩文朗誦、鑒賞視頻上傳到云班課，學生利用碎片化時間在優(yōu)美的音樂中自主學習。這在一定程度上也增強了學生的學習動力。

2.將豐富多樣的學習形式融入教學過程，深化學習，助推教學效果

云班課是一款移動信息化的教學平臺，其班課活動模塊設(shè)置中，活動形式多樣，包括云教材學習、作業(yè)/小組任務(wù)等。根據(jù)需要，教師可在教學活動中采取云教材學習、播放微課視頻、討論等多種學習形式展開課程學習，使學生的積極性得以調(diào)動，參與度得到提升。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就借助云班課播放了錢塘江觀潮的視頻，讓學生感受江湖大浪滔天、氣勢磅礴的壯觀。要賞析周瑜形象，就需要一定的三國知識。這里就可以采取測試的學習形式來完成。設(shè)置如“三國是哪三國？魏、蜀、吳的領(lǐng)袖分別是誰？周瑜是誰的屬下？”等6個問題，提高學生興趣和參與積極性。

3.拓展任務(wù)，構(gòu)建“第二課堂”，鞏固學習成果，拓寬學習空間

課堂上，學生在教師的監(jiān)督下進行學習活動。美國大學提供的數(shù)據(jù)表明：“所有對學生產(chǎn)生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外?！币虼?，教師應(yīng)利用云班課布置課后任務(wù)，進行延伸學習，拓寬學生學習空間。比如，教師可鼓勵學生根據(jù)自身實際和興趣參加語文學科相關(guān)的社團及競賽活動?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，各種活動以生活為活水的源頭，引導學生開展自主探究學習，提升自身能力，進一步激發(fā)語文學習興趣，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

4.教學過程中師生、生生、生機互動，激發(fā)學習興趣，營造良好學習氛圍

利用云班課可開展個人學習和小組合作學習。教師可對此進行成績評判和優(yōu)缺點點評。教師通過與學生之間的互動既掌握了學生的學習情況，又增進了師生間的交流。另外，教師可布置需小組合作完成的任務(wù)，學生可相互溝通點評，進行生生互動。教師還可以就某個知識點展開討論，使大家各抒己見。如學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師設(shè)置問題：“《吹劍錄》曰：‘郎中（柳永）詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月;學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。你怎么看待這種說法？”生機互動記錄下學生的思維過程，很大程度上提高了學生的參與積極性，營造了良好學習氛圍。

5.關(guān)注后臺數(shù)據(jù)，診斷與分析教師教學情況，促進教學質(zhì)量提高

云班課可全程實時記錄數(shù)據(jù)。教師可通過數(shù)據(jù)及時了解學生學習情況，適時調(diào)整教學重難點及教學策略，對經(jīng)驗少的同學給予個性化指導及學習建議。同時，教師可通過查看云班課的后臺，分析學生對自己上課情況的反饋，進而對教學方法等做出診斷與調(diào)整，優(yōu)化課堂教學。

二、云班課優(yōu)化教學的努力方向

1.豐富教學資源庫

由于專業(yè)特點，云班課原有資源不一定能滿足教師的上課需求。這就要求教師不僅在課前要充分備課，還要收集豐富的教學資源，以增強吸引力和趣味性。

2.建立穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及云班課技術(shù)平臺

云班課教學是一種基于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的新型教學模式，要求穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)條件及較高的硬件配套。這種實時交互性，對云班課技術(shù)平臺也提出了很高的技術(shù)要求。

3.運用多樣化的教學方法

云班課教學課堂讓學生成為學習的主體，教師由主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者。這要求教師轉(zhuǎn)變思想，在教學方法上采取項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等多樣化的教學方法，引導、鼓勵、監(jiān)督學生的學習，同時要提高自己的信息化教學能力和水平。

4.重視后臺數(shù)據(jù)分析

通過分析個別實驗班的學習情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學生使用手機，借助云班課開展學習后，提高了課堂參與的活躍度、積極性，提升了學習成績、學習能力，可是以后效果怎樣，需要大量的實驗驗證和摸索。因此，教師要重視進行云班課后臺數(shù)據(jù)分析，通過真實數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，形成有價值的理論或觀點，進而進一步指導教育教學實踐。

云班課借助現(xiàn)代化信息技術(shù)推動了職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學習不再枯燥。師生互動、生生互動、生機互動能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升參與度，拓展學習時間、空間，實現(xiàn)學習的自由化、差異化，受到了大家的歡迎。教師應(yīng)積極參與其中，在教學中不斷實踐，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化做出貢獻。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學院）