淺議新課改背景下語文課堂交流的“靈性”思維

章磊玲

【摘要】新課改背景之下，教師們重視挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有充分的思考空間、討論的余地、交流的平臺。本文整理了教學(xué)過程中將討論交流的形式充分發(fā)揮的語文教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

【關(guān)鍵詞】課堂交流;創(chuàng)新思維;討論問題;靈性

一、背景分析

在平時的教學(xué)過程中，除了堅持融目標教學(xué)于課堂始終，我還努力探究教學(xué)過程中的師生交流、生生交流，把問題帶進課堂，讓討論與合作走進課堂，使語文教學(xué)達到真正意義上的知識積累與生成的目標。

二、案例過程

案例一：《凡卡》教學(xué)片段

師：凡卡的信會送到他爺爺手中嗎？

生1：不會，因為他沒寫清楚地址。他只寫了“鄉(xiāng)下”這地址，所以信是寄不到的。而且文章說他把信投進了郵箱，連郵票都沒貼。

就在我很滿意這樣的討論結(jié)果，打算小結(jié)這堂課時，一個學(xué)生默默舉起手來。

生3：我也覺得凡卡的爺爺收不到，因為9歲的凡卡這么小，家里又窮，沒上過學(xué)，他怎么會寫信呢？

師：問得好，同學(xué)們不妨一起討論一下，看看大家對9歲的凡卡會寫信這件事有什么想法。

生1：凡卡跟阿遼娜放羊時一起自學(xué)的。

生2：凡卡是跟隨莊園的小姐少爺?shù)綄W(xué)堂偷學(xué)的。

生3：凡卡壓根兒就沒有文化是作者為了體現(xiàn)寫作目的虛構(gòu)的。作者就是想用凡卡的信來寫當時社會的這種黑暗和窮人的悲慘生活。

案例二：《龜兔賽跑》閱讀交流

師：讀了這篇童話，同學(xué)們應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？

生1：我們要向烏龜學(xué)習，朝著目標一直走一直走，不要輕敵，不要放松，一直堅持，就一定會贏的。

生2：也要學(xué)兔子走時，邊走邊休息，而烏龜要花多大力氣吶！

生3：小白兔機靈又有能力。下次比賽，贏的肯定是小白兔呢！

生4：老師不也喜歡像小白兔一樣的學(xué)生嗎？將來成才的肯定是小白兔。

案例三：《斑羚飛渡》教學(xué)片段

師：今天這堂課就上到這兒，還有什么不懂的問題嗎？

生1：作者寫“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能”，這句話不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對生的渴望，是寧死不屈的精神，說它“老眼昏花”或“故意要逞能”是貶低老斑羚。

生2：我覺得，傷心崖“像被一把利斧從中間剖開”，“剖開”不如“劈開”?！捌书_”的東西應(yīng)該比較小?！芭_”更符合這里的氣勢。

三、案例反思

三個案例，讓我感受到了師生在課堂之上所體現(xiàn)的新課改理念：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

以上案例，學(xué)生主動，理解深刻，積極性高，課堂也更精彩。因為課堂上討論交流中充斥著“問題意識”。新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、分析問題，并靈活地探索解決問題的方法和途徑?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要?！蔽覀円箤W(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于討論交流

教師應(yīng)創(chuàng)造一種平等的、推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表揚，維護學(xué)生質(zhì)疑的積極性。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。

（三）鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力

作為老師，我們不能只是單純地“傳道授業(yè)解惑”，而要學(xué)會“授之以漁”，讓學(xué)生在討論與交流中自己明白掌握知識、解決問題的辦法?！罢Z文教學(xué)要師生與文本平等對話”，激發(fā)學(xué)生的問題意識，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，正是體現(xiàn)尊重學(xué)生獨特感受與平等對話的新課程理念。只有通過這樣的教學(xué)，語文知識能力才真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，課堂才會煥發(fā)出生命的光彩。

課堂上往往會冒出許多出人意料的創(chuàng)見，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。我們應(yīng)該要善于傾聽，及時捕捉閃光點，甚至幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，點燃那一樹課堂交流的璀璨花火，使語文課堂的這些“靈性”走得更遠。