小學語文教學課內(nèi)外閱讀的有效銜接

王永勤 趙書芳 張香萍

【摘要】進行有效的課內(nèi)外閱讀銜接對提高課堂教學效率、學生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。該如何將課內(nèi)外閱讀進行有效的銜接，使兩者之間相互促進呢？這不僅需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，找到課內(nèi)外閱讀的銜接點，而且要利用多元化的教學指導模式，使學生掌握更多的閱讀方法和閱讀途徑。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課內(nèi)外閱讀;有效銜接

一、小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

1.課內(nèi)外閱讀銜接有利于提高學生的閱讀能力

充足的課內(nèi)外閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和理解能力，從而掌握閱讀的方法和技巧，使每次閱讀都是有效閱讀。同時，課內(nèi)外閱讀銜接還能豐富課內(nèi)學習過的知識，進行延伸性學習，提高學生對知識的掌握度。課內(nèi)外閱讀銜接給學生帶來了精神的力量和智慧的源泉，還能使學生明白事理，增強自信心，讓學生學會做人，具備做事的基本素養(yǎng)[1]。

2.課內(nèi)外閱讀銜接有助于積累更多語言

正所謂“書到用時方恨少”，這其中的“少”有兩層含義：第一種含義是指讀書讀得少，第二種含義是指記住的詞匯量少。所以寫作和說話的時候總是出現(xiàn)不知如何表達的情況。讓小學生多讀書，讀好書，讀對書，能幫助他們多積累詞匯、語句，長期堅持，在寫作、說話時就能信手拈來、出口成章?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。很多作家、學者在年少時都有“博覽群書”的經(jīng)歷，他們的語文成績和寫作能力都會比較好。但只靠課內(nèi)閱讀來增加學生的閱讀量是遠遠不夠的。因此，教師需要將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合并有效銜接，為學生提供豐富的閱讀資料，拓寬學習途徑。

3.課內(nèi)外閱讀銜接有助于提高學生的寫作能力

通過閱讀不僅可以增加閱讀量，增長知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的自學能力，而且能夠?qū)φn內(nèi)學習的知識進行復習鞏固，提高學生的理解能力和認讀水平。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康亻喿x能有效增加學生的詞匯量，提高寫作能力。課內(nèi)外閱讀銜接擴大了學生的閱讀面，拓寬了學生的視野[2]，更大程度地發(fā)展了學生的思維能力，豐富了學生的知識儲備量，使學生在閱讀中吸取文章的精華，掌握不同的寫作技巧和方法，學會用文字表達自己的心境和情感，提高認識事物和描述事物的能力，提高寫作水平。

4.課內(nèi)外閱讀銜接更能開闊學生的視野

多閱讀可以讓視野更加廣闊，可以了解祖國的名山大川，知天下的奇聞異事。閱讀也是一種鞏固學習成果、豐富知識經(jīng)驗的有效手段。通過課內(nèi)外閱讀，學生可以提高對社會科學、人文科學、自然科學以及全球各地的風土人情的認識和了解，提高口頭表達能力、寫作能力，增強思維的靈活性、廣闊性、邏輯性、深刻性[3]。

5.有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

從古至今，許多成名的文化名人都是“讀”出來的。學生通過大量閱讀課內(nèi)外書籍，讀優(yōu)秀的文學作品，能夠開闊視野，陶冶情操，提高文學素養(yǎng)以及寫作能力。加強課內(nèi)外閱讀對學生的學習生涯有著深遠的影響，能夠培養(yǎng)學生的人文情懷，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

二、我國小學語文教育的現(xiàn)狀

1.教師只重視課內(nèi)閱讀，忽略課外閱讀

當前大部分的小學語文閱讀都停留在課堂課本當中，很少有教師能引導學生進行課外閱讀的拓展與延伸，學生也缺乏課外學習的積極性和主動性。在語文課堂上，大部分教師都把主要的教學精力放在對語文課本知識的學習和理解上，而沒有根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生選擇一些有針對性或同類型的課外讀物，更沒有對學生進行閱讀技巧和閱讀方法的指導，從而導致現(xiàn)階段很多小學生的課外閱讀量少，閱讀能力欠缺。小學是學生學習閱讀方法、掌握閱讀技巧最重要的階段。教師除了要引導學生完成課堂教學和課內(nèi)閱讀，還要根據(jù)課內(nèi)學習內(nèi)容引導學生購買相應(yīng)的課外圖書進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣，開闊學生的知識視野[2]。

2.家長重視各類興趣班，忽略閱讀的重要性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，人們的生活水平也在不斷提高，家長越來越重視對孩子進行藝術(shù)、特長方面的培養(yǎng)，而忽略了豐富孩子的課外閱讀量。很多學生甚至一個星期都沒有休息的時間，放學后不是參加這個輔導班就是參加那個培訓課，根本沒有多余的時間進行課外閱讀。

3.學生只重視課后作業(yè)，忽略自我需求

小學生年齡還較小，特別是低年級的學生天性好玩，在自主學習、課外閱讀上的毅力還不夠，需要教師和家長的正確引導和有效的培養(yǎng)監(jiān)管，不然他們只會完成教師在課堂上布置的相關(guān)作業(yè)，很少能做到主動進行課外閱讀。很多小學校園里的圖書館基本沒有什么學生光顧，更別說學生會積極主動地進行課外閱讀了?，F(xiàn)在很多學校都注重教學質(zhì)量，每門課的課后作業(yè)都比較多。學生放學后完成教師布置的課后作業(yè)需要花費大量的時間，沒有更多的精力和時間進行課外閱讀。

三、有效進行課內(nèi)外閱讀銜接的方法

根據(jù)新課標的要求，小學語文教師需要引導學生在學好課內(nèi)知識的前提下開展一定的課外閱讀，還要根據(jù)學生的實際情況和成長規(guī)律，制訂科學、合理的教學方案，努力尋找將課內(nèi)外閱讀進行有效銜接的方法和途徑[3]。

1.從課內(nèi)教材出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，閱讀是極為重要的一部分，它能夠切實培養(yǎng)學生對文字的理解能力和邏輯分析能力。然而大部分學生閱讀的圖書以小說、漫畫等書籍為主，沒有目的性地進行閱讀，只是將閱讀作為消遣和娛樂的方式之一，真正讀有營養(yǎng)、有價值、有意義的圖書的學生很少。在這種情況下，語文教師要充分認識到自身所具備的責任、能力和專業(yè)優(yōu)勢，對學生進行專業(yè)有效的引導。教師要立足教材，通過對教材中每篇文章進行指導和講解，采用不同的教學策略，找到與學生興趣相關(guān)的知識點，使學生掌握閱讀的技巧和分析的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習《傷仲永》這一課時，教師可以先讓學生和家長提前在家進行預習，并通過查找資料了解文章大致的意思，第二天在課堂上教師先讓學生互相交流，說說自己對本文所講故事的大致理解，再根據(jù)學生的理解和認識，和學生一起分析、翻譯每字每句的意思。最后請學生們討論《傷仲永》悲劇發(fā)生的原因。這樣能大大提高學生參與的積極性和興趣。在學習一些故事性較強的文章時，教師可以充分吊起學生的胃口，在課堂講解中故意留下懸念，鼓勵學生自己在課后尋找答案，激起學生課外閱讀的興趣。這樣對培養(yǎng)學生課外閱讀習慣有著事半功倍的效果，能將課內(nèi)外閱讀有效銜接起來。

2.從課內(nèi)教材出發(fā)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化銜接

教師在課堂教學過程中不能單純地把課本上的知識教給學生，更重要的是把課堂上的教學與課堂外的閱讀結(jié)合起來，這樣才有利于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)閱讀能力。同時，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容為學生推薦相應(yīng)的課外閱讀書籍，使學生將課內(nèi)學習內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容進行整理互通，加強對學生閱讀習慣和能力的訓練[4]。教師還應(yīng)對學生進行適當?shù)拈喿x方法和閱讀技巧訓練，提高學生對知識的理解、記憶和閱讀水平。再者，教師要引導同學之間進行閱讀分享，加強同學之間的交流互動，為學生營造一種濃厚的閱讀氛圍，讓學生感受到分享的樂趣，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣。另外，教師要站在學生的角度，尊重學生的個體差異，和學生保持良好的師生關(guān)系，這樣才能不斷激起學生的閱讀、學習興趣，從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化地銜接[1]。

3.提高家長對課外閱讀的重視程度，促進課內(nèi)外閱讀有效銜接

培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，增加學生課外閱讀量的關(guān)鍵在于家長。家長應(yīng)該重視學生在家期間的閱讀時間、閱讀質(zhì)量和閱讀習慣。語文教師應(yīng)時常與學生家長溝通課堂上課程的進展和孩子的閱讀情況、閱讀能力，通過家校合作的形式，培養(yǎng)孩子閱讀的技巧和方法。教師根據(jù)課堂內(nèi)容給家長推薦有針對性的課外閱讀書籍[5]，讓其陪同孩子一起閱讀，在孩子閱讀遇到困難時及時給予幫助。這樣不僅能提高孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，增進親子之間的感情，而且有利于促進課內(nèi)外閱讀的有效銜接，一舉多得。

四、結(jié)語

總之，在小學語文教學過程中，僅僅依靠課內(nèi)閱讀或課外閱讀都是不夠的，教師應(yīng)站在學生的角度考慮，做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接，雙管齊下，在語文學習過程中注入新的能量和活力，激發(fā)學生對閱讀、學習的積極性，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生不管是在課內(nèi)還是在課外都能受益無窮。

【參考文獻】

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