基于精細化管理探析家園共育模式

鄭曉燕

【摘要】隨著教育改革的推進，精細化管理模式已成為提高幼兒園辦園質(zhì)量的重要舉措。以精細化的管理探析家園共育模式，達成以合作為導(dǎo)向的家園共育。精細化管理推進了家園合作，點燃了家園共育熱情，促進了幼兒健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】精細化管理;家園共育模式;層級管理;人文關(guān)懷

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃辦2018年度課題“新時代背景下家園共育模式的實踐研究”成果之一，立項編號：FJJKXB18—512。

幼兒園實施精細化管理是一種基于常規(guī)管理、以最大限度減少管理行為的資源占用并降低管理成本為主要目的的管理方式，是常規(guī)管理的升華，是規(guī)范化管理的延續(xù)。隨著適齡兒童從家庭踏入幼兒園，家庭和幼兒園這兩大主體之間的交往與合作日益深入?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出在幼兒教育過程中，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀20年代就指出：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效?！?家長工作是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一。良好的家長工作不僅可以使家園雙方建立有效的合作關(guān)系，形成教育合力，而且能贏得家長的尊重、理解與信任，尋求最優(yōu)化的共育模式。

傳統(tǒng)的家園共育模式已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會生活的需要，無法滿足家庭教育與幼兒園教育的有效配合，在一定程度上造成了家園配合的空缺或裂痕。在幼兒園的精細化管理中，探析家園共育的優(yōu)化模式，旨在提高家園合作的有效性，提升家長的素養(yǎng)，提高家長的教育能力，建立良好的家園關(guān)系，促進幼兒全面和諧地健康成長。

一、層級管理，家園共育機構(gòu)健全模式

組織機構(gòu)健全是管理的一項重要職能。美國當(dāng)代著名管理學(xué)家德魯克曾說：“沒有機構(gòu)就沒有管理，沒有管理就沒有機構(gòu)?！痹诩覉@共育的眾多形式中，家長委員會具有獨特的優(yōu)勢，家長委員會是一種代表著全體家長和幼兒利益的群眾性組織，它能夠掌握各個家庭的詳細情況，挖掘家庭潛在的教育資源，提供家庭和幼兒園共同感興趣的話題。家委會是維系幼兒園與家庭、社會之間的重要紐帶，是家園溝通的重要橋梁。實行了層級管理模式（即家委會會長-家委副會長-各班家委會長-各班家委小組長-各班家長），讓管理層次得以簡化，決策和執(zhí)行融合在一個整體之中，提高管理效率。此外，各班開展“家園共育小組”活動同樣實行層級管理，以“學(xué)園分管的行政領(lǐng)導(dǎo)-共育組年段組長-共育組班級組長-共育組成員”的方式引領(lǐng)各組人員各盡其能，各施其責(zé)，分工合作，為班級的各項活動出謀劃策，保駕護航。層級管理模式直接具體，細致深入，準(zhǔn)確科學(xué)，充分發(fā)揮家委會的職能作用，加強幼兒園與家庭、社會的密切聯(lián)系，使幼兒園工作取得良好的整體效應(yīng)。

二、有效利用，家園共育資源整合模式

幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢，都是對方所不能替代的。幼兒園是專門的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，他們經(jīng)過了專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法。家長的職業(yè)、教育背景、閱歷等具有不可估量的教育價值，是一種可以被幼兒園開發(fā)和利用、彌補孩子在幼兒園教育局限的重要資源。家長與孩子之間存在的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系，使得親子教育具有強烈的感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。如：組織家長進課堂，讓家長發(fā)揮自身的職業(yè)特長，開展足球、烹飪、交通安全等專項活動，豐富學(xué)園的課程資源;引領(lǐng)家長自發(fā)利用節(jié)假日時間組織“假日親子小分隊”，開展親子陶泥、親子蛋糕DIY制作等社會勞動，到銀行、農(nóng)場、文創(chuàng)園等社會場所拓展研學(xué)，彌補幼兒園社會課堂的不足;讓具有育嬰師資格的教師一對一培訓(xùn)家長，成立“0—3歲早期教育家長助教團”，豐富早期教育的資源，渲染社區(qū)早教氛圍。整合幼兒園和家庭教育資源，為幼兒提供家園共育的協(xié)作平臺，喚醒了家長的志愿精神，更好地呈現(xiàn)教育的互助性。

三、制度管理，家園共育機制建立模式

在孩子的家庭教育問題上，有的家長并不了解學(xué)前教育的客觀規(guī)律，過度干涉孩子成長，使家庭教育與幼兒園教育不能完美融合，從而影響家園合作工作的落實。為促進家園工作的融合，增強家長的合作意識，我們建立如下機制。

“家園共育小組”——即保教組、安全組、宣傳組、后勤組，是新入園幼兒家長必須選擇其中一組參加的組織機構(gòu)，各組成員在小組長的帶領(lǐng)下集體策劃、自發(fā)組織、定期開展各組的相關(guān)活動，定期分享交流。

膳委會——每學(xué)期家委會成員必須分期分批參與幼兒園膳食制定與品鑒活動。

體驗式家長會——學(xué)園每月第一周各班開展體驗式家長會活動，以體驗的方式轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念。

親子展演——每周一次國旗下親子展演，將禮儀、安全等知識情景化呈現(xiàn)，增強家長對日常行為規(guī)范的正確認識。

家長護衛(wèi)隊——每學(xué)期一天的“家長護衛(wèi)隊”值班，讓家長在體驗中重視并自覺遵守幼兒入園及離園的安全規(guī)則。

此外，每學(xué)期定期開展家長開放日、家長返校日、家長學(xué)?；顒右约爸黝}月（安全月、閱讀月、勞動月、分享月）、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、畢業(yè)典禮、新年自助餐、運動周等大型活動，讓家長在溝通交流與互動參與中感受家園同步教育的重要性。

制度化管理，建立家園共育長效機制，活動時間有規(guī)律，家園協(xié)同策劃、組織與開展，營造良好的家園關(guān)系和共育氛圍，增強家園之間的整體意識與協(xié)助意識。

四、人文關(guān)懷，家園共育氛圍和諧模式

人文關(guān)懷與真誠交流是和諧家園關(guān)系的有效途徑。

首先，滿足家長基于孩子的看護、獲取知識、全面發(fā)展的需求，開展課后延時服務(wù)，組織關(guān)愛留守兒童的“愛心媽媽”活動，解決家長的后顧之憂，讓家長在繁忙的工作中感受到老師的真心關(guān)懷。

其次，做好幼兒個案跟蹤與指導(dǎo)，及時調(diào)整教育指導(dǎo)策略，呵護兒童富有個性地健康成長。

再次，拓寬教師與家長的溝通渠道，將互聯(lián)網(wǎng)與幼兒教育相結(jié)合，使家園聯(lián)系更方便、更快捷。設(shè)立意見信箱、園長信箱，及時受理家長意見和建議;創(chuàng)設(shè)學(xué)園微信公眾號，建立家園互動平臺，通過微校園向家長呈現(xiàn)學(xué)園動態(tài)，實現(xiàn)幼兒園與家長網(wǎng)上零距離接觸。

幼兒園以人文的關(guān)懷，秉承尊重、溝通、理解、共勉、支持為教師和家長之間搭建一個交流、切磋、溝通的平臺，和諧家園共育氛圍。

五、優(yōu)化完善，家園共育評價反饋模式

家園共育對幼兒安全、健康、全面成長的重要性不言而喻，打造精細化的家園共育模式是家長與幼兒園共同努力的目標(biāo)，同時也是為幼兒成長發(fā)展保駕護航的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。精細化管理的實現(xiàn)往往離不開長期探索、優(yōu)化與完善。一方面，家園共育模式的構(gòu)建不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷長期實踐，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足，方能逐步構(gòu)建起高度精細化的管理機制。另一方面，精細化管理必須緊貼實際?，F(xiàn)代教育發(fā)展迅速，幼兒教育也隨時代發(fā)展而呈現(xiàn)出明顯變化，相應(yīng)的家園共育精細化管理必須不斷根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。

幼兒園和家長積極展開合作，共同落實家園共育工作的同時，努力構(gòu)建科學(xué)有效的家園共育評價機制，客觀反映共育過程及結(jié)果，從而更加有效地總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，為家園共育的優(yōu)化和改善提供依據(jù)。其中，幼兒園需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要由教師和家長進行深度溝通，共同對家園共育評價機制進行研究，在雙方同意的情況下形成一套完善機制并加以應(yīng)用。在此過程中，幼兒園與家長可以發(fā)揮互相督促的作用，家長對幼兒園工作情況進行評價和反饋，提出意見;幼兒園則需要對家長對幼兒的指導(dǎo)、教育和管理進行適當(dāng)引導(dǎo)與評價。更為重要的是，雙方需要共同對家園共育活動進行客觀評價，針對性地采取合理措施加以優(yōu)化，不斷提高家園共育的精細化管理水平。

精細化管理促進家園共育模式以精誠合作的方式形成，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏。家園合作是國際幼兒教育發(fā)展的潮流與趨勢，創(chuàng)建家園合作共同體，以精心的工作態(tài)度、精細的管理過程，將全面實現(xiàn)家長工作的廣泛外延，掌握正確而多樣化的家園合作策略，達成精品的目標(biāo)，促進幼兒健康成長。

【參考文獻】

陳鶴琴.家庭教育——怎樣教小孩[M].北京：中國致公出版社，2001.

許雅.幼兒園精細化管理的實施[J].貴州教育，2017（24）.

劉曉霞.精細化管理模式在幼兒園管理中的運用研究[J].新課程（綜合版），2019（07）.

邱建生.互助型社會在地化知識與平民教育創(chuàng)新[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

王春紅.淺談家園共育在幼兒園管理中的作用[J].學(xué)園（教育科研），2012（15）：165.

雷雪梅.以合作為導(dǎo)向的家園共育：意涵及展開路徑[J].教育觀察，2019（03）.