高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析

李劍

【摘要】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)向度?，F(xiàn)實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)小學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但依然面臨著自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、積極的情感體驗(yàn)缺乏、計(jì)劃執(zhí)行能力較弱、自我控制能力不足、營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性欠缺等困境。高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力主要受家庭、學(xué)校、教師和自身等內(nèi)外因素的影響。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)小學(xué)生;影響因素

【基金項(xiàng)目】江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究——以分宜某小學(xué)為例” （編號(hào)：17PTYB088）結(jié)題部分成果。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！盵1]高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是指高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己獨(dú)立選擇的，能自己合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能自主選擇并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果并適時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課標(biāo)的目標(biāo)向度，而且是學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值需求。高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何？是什么影響了他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力？為了解答這個(gè)問題，筆者運(yùn)用問卷調(diào)查法、深度訪談法，對(duì)江西省分宜一小的五、六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期挖掘出影響高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素，提出有針對(duì)性的建議。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究中的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生特指小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生。由于身處兒童后期，他們的身心特征與其他學(xué)段的學(xué)生顯著不同，思維有一定的邏輯性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，記憶力顯著提高，注意力能長時(shí)間集中，自我評(píng)價(jià)和反思能力也有所提升。

本研究采用自行編制的《高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，參照李克特量表，調(diào)查主要涵蓋六個(gè)維度（自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)結(jié)果、自主學(xué)習(xí)環(huán)境），共40小題。在前期試測50個(gè)小樣本基礎(chǔ)上，對(duì)問卷題目做出優(yōu)化，以確保問卷的信度與效度在允許的范圍內(nèi)。預(yù)調(diào)查之后，在江西省分宜縣第一中心小學(xué)五、六年級(jí)隨機(jī)發(fā)放問卷，進(jìn)行了團(tuán)體測驗(yàn)，一共發(fā)放問卷600份，回收595份，回收率為99%，剔除不合格問卷，有效問卷為568份，問卷有效率為95%。問卷回收后采用SPSS20.0和Excel2016分別對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了差異分析和描述統(tǒng)計(jì)分析。此外，在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師和高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行深度訪談，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的多角度透視。

二、高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下按要求進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但缺乏課下學(xué)習(xí)的積極性;尚有部分學(xué)生無法自己獨(dú)立確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇方面對(duì)教師過于依賴，需要教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，普遍沒有主動(dòng)向他人求助的意識(shí)，消極等待教師講解。

2.積極的情感體驗(yàn)缺乏

調(diào)查結(jié)果顯示，在自我效能感維度，絕大多數(shù)學(xué)生的測試分值都不高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏積極的情感體驗(yàn);部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受不到快樂;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義產(chǎn)生懷疑。

3.計(jì)劃執(zhí)行能力較弱

從自主學(xué)習(xí)時(shí)間維度來看，大部分高年級(jí)小學(xué)生都能獨(dú)立制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但真正能夠按計(jì)劃自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的很少，這說明學(xué)生沒有根據(jù)自身實(shí)際情況制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏時(shí)間管理能力。

4.自我調(diào)控能力不足

自主學(xué)習(xí)能力可從學(xué)生是否能主動(dòng)調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等反映出來，可以分別從自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化、監(jiān)控幾方面來衡量[2]。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生沒有做完數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷后及時(shí)檢查的習(xí)慣，對(duì)錯(cuò)題也不及時(shí)反思總結(jié)。部分學(xué)生一遇到難題就直接看參考答案或上網(wǎng)搜答案，學(xué)習(xí)中途會(huì)因?yàn)槠渌T惑而中斷學(xué)習(xí)任務(wù)，自我調(diào)節(jié)控制能力不足。

5.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性欠缺

從自主學(xué)習(xí)環(huán)境維度看，學(xué)生很少向教師和同學(xué)求助，求助對(duì)象主要是父母，缺乏主動(dòng)利用社會(huì)環(huán)境的能力;很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)購買學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)構(gòu)建有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。

三、影響高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素分析

1.外部因素

（1）教師的教學(xué)管理模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。但在深度訪談中了解到，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏小組合作交流和自主探索，不利于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有直接影響。民主型的管理方式是最佳選擇，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自我調(diào)控能力。

（2）學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有教師反映：“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)只是喊喊口號(hào)罷了，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們也就懶得費(fèi)這心思了。”學(xué)校沒有倡導(dǎo)有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，教師各自做著探索和嘗試，還有部分教師依然使用機(jī)械呆板的傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，成為知識(shí)復(fù)制機(jī)。

（3）家長的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象，邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生沉下心來認(rèn)真思考。高年級(jí)小學(xué)生的自制能力有限，需要獨(dú)立安靜的學(xué)習(xí)空間，以保證能不受干擾、專心致志地學(xué)習(xí)。有的家長要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己卻在一旁刷劇聊天，干擾孩子的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的家長善于利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)孩子理解數(shù)學(xué)的意義，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

2.內(nèi)部因素

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自我效能感。興趣是關(guān)鍵因素，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，遇到難題會(huì)主動(dòng)探索解決，注意力持續(xù)地高度集中。自我效能感對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力意義重大。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)沉著冷靜，持久堅(jiān)持，直至做出解答，問題的解決又激發(fā)出他們更強(qiáng)的自我效能感;自我效能感弱的學(xué)生則相反，很少體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的獲得感。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因傾向。目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。設(shè)置什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否由學(xué)生本人設(shè)置？這些都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，目標(biāo)若由學(xué)生本人設(shè)置，強(qiáng)烈的責(zé)任感會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一般從能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣四個(gè)維度來分析其學(xué)習(xí)結(jié)果，但部分學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。歸因不正確，不僅妨礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高自我調(diào)控能力與學(xué)習(xí)效率。擁有正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高年級(jí)小學(xué)生勤于思索，敢于質(zhì)疑，善于總結(jié)。但調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都不夠理想，部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，尚需教師和家長的監(jiān)督引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：1.

龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：284.