大數(shù)據(jù)在體育教學中的運用

沈默然

【摘要】體育教學側(cè)重于動作示范教學與反復練習教學，難以滿足現(xiàn)今競技體育、娛樂體育以及健身體育的發(fā)展需求，一方面并未落實大數(shù)據(jù)下的體育教學，另一方面對大數(shù)據(jù)在體育教育教學中運用質(zhì)量的提高產(chǎn)生不良影響。文章對大數(shù)據(jù)在體育教學中的運用進行了分析，旨在實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在體育教學中的高效運用。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);體育教學;運用

體育教育的大數(shù)據(jù)主要是指教學活動過程、課程管理評價以及線上學習平臺等各方面的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)在體育教學中的應用，對揭示體育教學現(xiàn)象背后的本質(zhì)和探究體育教學的規(guī)律具有重要意義。特別是在素質(zhì)教育的推動下，社會各方對體育教育教學的要求逐漸提高，大數(shù)據(jù)在體育教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系的構(gòu)建優(yōu)化上具有較強的推動力，由此可見大數(shù)據(jù)在體育教育教育中的重要性。對此，本文將從三個方面對大數(shù)據(jù)在體育教育教學中的運用進行分析，旨在促進體育教育教學質(zhì)量的提高，為學生體育素養(yǎng)的提升提供基礎性保障。

一、基于大數(shù)據(jù)的體育教學內(nèi)容拓展

基于大數(shù)據(jù)的體育教學內(nèi)容拓展，教師應當格外注意以下幾個方面。

一是挖掘教育數(shù)據(jù)。主要是指借助大數(shù)據(jù)挖掘常規(guī)教育數(shù)據(jù)中的價值，通過整合學生體育成績表、體育課程表等信息，對學生的身體素質(zhì)等各方面數(shù)據(jù)進行完善，為教學內(nèi)容的完善提供基礎方向保障。

二是強化個性研究。隨著時代的發(fā)展，教師逐漸認識到“因材施教”的重要性。但是在獲取學生實際情況的過程中，體育教師更多采用的是肉眼觀察的方式，由于受到主觀因素與時間限制等方面的影響，教師對學生真實情況的把握缺乏全面性，進而使得“因材施教”的實際質(zhì)量受到一定的影響。

三是落實個性化教學。個性化教學作為“因材施教”教育理念的具體化教學體現(xiàn)，對教學質(zhì)量的提升具有重要影響。大數(shù)據(jù)下的體育教學能夠?qū)W生的數(shù)據(jù)進行收集、整理以及分析，并從中預測與評估學生的學習行為，體育教師可以以此作為了解學生實際情況的重要路徑，為教學內(nèi)容的拓展提供方向性引導[1]。

例如：體育教師在講授“男子三級跳遠”的相關內(nèi)容時，基于大數(shù)據(jù)的教學內(nèi)容優(yōu)化，具體的教學流程如下。

首先，教師應當對學生的當前情況進行了解，通過簡單測試的方式了解學生大概的身體素質(zhì)情況。但是短時測試的方式存在一定的局限性，并不能對學生的真實情況進行全面的反映。對此，教師應當借助大數(shù)據(jù)對學生以往的“男子三級跳遠”課程安排情況及成績等信息進行收集與整理，對學生“男子三級跳遠”的實際情況進行準確預測與把控，并作為教學內(nèi)容調(diào)整的重要依據(jù)。

其次，了解到班內(nèi)學生學習“男子三級跳遠”課程的時間偏少，再加上學業(yè)壓力的影響，學生并未利用課余時間進行“男子三級跳遠”練習，整體而言，班內(nèi)學生“男子三級跳遠”能力偏弱。由此，在教授本節(jié)課時，筆者以基礎動作以及動作演示與練習為重點。

再次，內(nèi)容安排，針對“男子三級跳遠”這一課時，筆者先向?qū)W生展示了“男子三級跳遠”的規(guī)范動作圖片，引導學生通過觀察圖片初步了解動作要領，并通過播放視頻的方式，提高學生對動作的掌握程度，再通過親身示范的方式，增強動作的生動性與直觀性，此后組織競賽活動，將學生劃分為幾個小組進行“男子三級跳遠”比賽，記錄小組總長，增強學生的集體意識[2]。

二、基于大數(shù)據(jù)的體育教學方法優(yōu)化

基于大數(shù)據(jù)的體育教學方法優(yōu)化，教師應當格外注意以下幾個方面。

一是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的搭建。借助大數(shù)據(jù)強化對體育教育的宣傳，提高教師與學生對體育教學的重視程度。通過構(gòu)建以體育教師為核心的思想數(shù)據(jù)庫，能夠引導教師通過研討會、名師講座等路徑獲取最優(yōu)的教學方法，促進體育教師教學能力的提高;通過構(gòu)建以學生為核心的信息數(shù)據(jù)庫，教師能夠從中了解到學生的興趣愛好、年齡等各方面的信息，為網(wǎng)絡教學平臺的搭建奠定基礎。

二是體育教學方法庫的搭建。隨著時代的發(fā)展變化，學生對體育教育的實際需求也有所提高，體育教學方法的創(chuàng)新成為體育教學教育質(zhì)量提高的必然要求。首先，教師可以通過大數(shù)據(jù)獲取學生的建議，并以此作為教學方法優(yōu)化的導向之一;其次，教師可以借助大數(shù)據(jù)將體育教學著眼于學生的實際生活，側(cè)重于實踐與競賽，促進學生運動理論知識以及運動技巧掌握程度的提高[3]。

例如：體育教師在講授“籃球行進間上籃”的相關內(nèi)容時，基于大數(shù)據(jù)教學方法的優(yōu)化，具體教學流程如下。

首先，學校應當加強對大數(shù)據(jù)體育教學的重視，通過搭建以學生與教師為核心的信息平臺，為大數(shù)據(jù)下體育教學的實施奠定基礎。

其次，借助信息平臺，教師可以吸取其他教師有關“籃球行進間上籃”的教學經(jīng)驗，并結(jié)合班內(nèi)學生的實際情況，對教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整。

再者，趣味性教學設計，結(jié)合班內(nèi)學生的實際情況，筆者將“籃球行進間上籃”教學具體劃分為秘籍參悟、高手指點、潛心修煉以及武林大會四個部分，其中秘籍參悟主要是指將學生劃分為幾個適當?shù)男〗M，并指導學生進行準備工作的練習，強化學生對“籃球行進間上籃”的認識;高手指點主要是指筆者通過親身示范以及優(yōu)秀學生示范的方式，實現(xiàn)學生籃球技能的標準化;潛心修煉主要是指引導學生進行組內(nèi)練習，進一步領會動作的要領;武林大會則是引導學生進行小組競賽。

整體而言，針對這一課時，筆者側(cè)重選擇實踐教育的方式，促進學生動作領會能力的提高。

三、基于大數(shù)據(jù)的教學評價體系構(gòu)建

基于大數(shù)據(jù)的教學評價體系構(gòu)建，教師應當格外注意以下幾個方面。

一是評價主體框架的構(gòu)建。教育評價的主題包括教師評價和學生評價兩個方面，其中教師評價側(cè)重于教師團隊間的評價，促進體育教師教學能力的提高;而學生評價應當進行細化處理，結(jié)合教學內(nèi)容與教學特點，對學生進行針對性、全方位的評價，以激發(fā)學生體育潛能。

二是評價指標的構(gòu)建。針對教師的評價側(cè)重于教學準備、教學過程以及教學成效三個方面，通過這三方面的評價能夠促進體育教師教學態(tài)度、教學內(nèi)容以及教學方法的進一步優(yōu)化。針對學生的評價側(cè)重于學習準備、學習過程以及學習成果三個方面，其中學習準備主要包括課前預習與利益學習等方面，學習過程主要包括項目學習、學習態(tài)度以及團隊精神等方面。在評價指標的構(gòu)建過程中，教師應當秉持公平性、激勵性原則，以挖掘?qū)W生體育潛能為目標進行評價。

三是評價流程的規(guī)范。大數(shù)據(jù)下的教學評價流程一般包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)輸出三個流程，在教學評價體系構(gòu)建的過程中教師應當對其進行嚴格把控[4]。

例如：體育教師在講授“彎道跑”的相關內(nèi)容時，基于大數(shù)據(jù)評價體系的構(gòu)建，具體的教學流程如下。

首先，數(shù)據(jù)收集。教師應當借助大數(shù)據(jù)對學生的相關信息進行收集，對學生的體育學習情況以及學習能力等各方面進行了解，并以此為依據(jù)制定分層式的教學評價標準。在進行“彎道跑”正式教學前，教師應當借助大數(shù)據(jù)吸收其他教師的評價方式，為自身評價體系的構(gòu)建奠定良好的基礎。

其次，數(shù)據(jù)處理。針對“彎道跑”的學生評價體系的構(gòu)建，主要包括課前預習、課中表現(xiàn)等方面。筆者在課程開始前，先向?qū)W生提出了相關的問題，如“彎道跑”的基本概述與動作要領，使學生通過查閱書本對教學內(nèi)容有一個大致的了解，并通過抽查的方式，了解學生的預習情況，對學生進行初次評價，提醒學生注意。在正式課程中，筆者對學生的“彎道跑”練習效果與態(tài)度進行觀察，并結(jié)合其以往的情況進行綜合評價，以保障學生評價的全面性。

再次，數(shù)據(jù)傳輸。筆者在課尾將對學生的評價與建議通過語言表揚與物質(zhì)表揚的方式傳遞給學生，以提高學生對體育的興趣。同時，將整個體育課程放在教研組中進行討論，對教學過程中存在的問題進行研究與調(diào)整，以促進教學質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)在體育教學中的應用，不僅有利于體育教學質(zhì)量的提高，而且對學生體育素養(yǎng)的提高有良好的推動作用。在實際的教學過程中，教師首先應當明晰大數(shù)據(jù)下體育教學的側(cè)重點，掌控學生的實際情況以及體育教學情況，為體育教學的優(yōu)化提供重要信息。在此基礎上，教師再借助大數(shù)據(jù)對體育教學的內(nèi)容、方式以及評價體系進行優(yōu)化，為大數(shù)據(jù)下體育教學的落實提供重要保障，進而促進學生體育核心素養(yǎng)的進一步提高。

【參考文獻】

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郁劍峰.對大數(shù)據(jù)時代高校體育教育方法創(chuàng)新的探討[J].科技資訊，2018，16（11）：181，183.

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