探討鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

呂大寶

【摘要】在鄉(xiāng)村語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本語文知識(shí)，而且要將語文的文化價(jià)值和審美趣味融入課堂中。文章主要研究了小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，提出了培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的具體措施，意在提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂效率，希望對(duì)語文教學(xué)工作者具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

一、前言

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了較高的要求，而且對(duì)語文教師的教學(xué)做出了具體的規(guī)定，要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。由于鄉(xiāng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，因此更要加強(qiáng)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無法提升學(xué)生的文學(xué)審美情趣以及語言運(yùn)用能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)策略，提高課堂的質(zhì)量和效率，注重激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

首先，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行遣詞造句，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感，還能提高其在不同場合的語言表達(dá)能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)順應(yīng)了新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法中課堂效率低、學(xué)生積極性差等問題。

再次，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)有助于提高鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量，提升小學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)，提高閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的閱讀能力有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要注重強(qiáng)化學(xué)生的中心意識(shí)、問題意識(shí)以及文本意識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師在課文講解中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的中心意識(shí)，鍛煉學(xué)生提取課文中心思想的能力。例如，在小學(xué)三年級(jí)《我不能失信》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先朗讀課文，然后采取小組討論的形式，讓學(xué)生之間相互溝通交流，共同歸納文章的中心思想。采用這種教學(xué)方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的中心意識(shí)，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，帶著問題開展課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能提高課堂效率。例如。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)烏鴉的嘴和尋找一個(gè)水瓶，通過向瓶中投放小石子，觀察水瓶中水面的變化，以幫助學(xué)生深入了解烏鴉的行為特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂上的問題意識(shí)，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解了課文。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)其文體意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章體裁和結(jié)構(gòu)的敏銳性。教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的文體分析和鑒賞轉(zhuǎn)變成加深文體意識(shí)，科學(xué)地向?qū)W生滲透文體觀念。例如，在《去年的樹》這一童話故事的教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于文體展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解該童話故事中表達(dá)朋友之間信守承諾和互相幫助的主旨。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教師在課堂上不僅要重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，采取多種教學(xué)手段，令學(xué)生練好字，讀好書，寫好文章，練好口才，全面提高學(xué)生的核心素質(zhì)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。教師在課堂上應(yīng)把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)《燕子》的學(xué)習(xí)中，該課文中有較多的優(yōu)美詞句，有助于小學(xué)生積累寫作素材。因此，教師在教學(xué)過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，然后令學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞句，如文章中描寫春天景色的詞句，通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美趣味，而且能幫助學(xué)生練習(xí)書法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師在課后還可以讓學(xué)生寫一篇與春天相關(guān)的作文。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在課文講授中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，反復(fù)研讀文章中的好詞好句，體會(huì)文章作者想要表達(dá)的思想感情，通過這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感知情境的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力。這些都是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師可以采取情境教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性。例如，小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期《下雨了》這一課，作者利用細(xì)膩的筆觸描寫了下雨天的風(fēng)景，寓情于景，抒發(fā)了內(nèi)心的思想感情[3]。教師在授課過程中可以采取識(shí)字教學(xué)方法，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生僻字詞，然后讓學(xué)生在文章中查找不會(huì)的生詞，采取這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的記憶。最后，教師在課堂上要求學(xué)生大聲朗讀課文，讓他們務(wù)必做到有感情地朗讀，通過此種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于提升小學(xué)語文課堂效率。

除此之外，情境教學(xué)法也是提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量的重要方法。例如在小學(xué)四年級(jí)《趵突泉》的學(xué)習(xí)中，教師可以令學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的與著名風(fēng)景名勝有關(guān)的課文，如《桂林山水》《日月潭》等，然后創(chuàng)建一個(gè)情境，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，向全班學(xué)生介紹我國的著名風(fēng)景。教師也可以將班級(jí)分為若干個(gè)小組，采取小組合作討論的方式介紹我國的著名景點(diǎn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.以生為本，提升課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是灌輸式的教學(xué)方法，課堂上教師忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂效率低，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，采取多種教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)階段的語文教學(xué)目的主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《雷雨》這一話劇的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排練話劇，讓學(xué)生扮演不同的角色。通過角色扮演，學(xué)生不僅真正理解了主人公的心理活動(dòng)，而且能夠深入理解作者的感情。通過排練話劇，不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量和效率。另外，語文教師應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，不能僅僅依據(jù)期末考試試卷的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)其展開綜合評(píng)價(jià)。而且教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容要注重結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，貼近生活，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，教師可以具體列舉一些民族英雄的事跡，幫助學(xué)生充分理解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期民族英雄的艱難，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。除此之外，鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，地方政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的投入，購買多媒體、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，輔助教師展開教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

5.自我表達(dá)，培養(yǎng)文字應(yīng)用能力

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，營造愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)建一個(gè)寬松的課堂，令學(xué)生在課堂上暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和表達(dá)，這是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

例如，在小學(xué)五年級(jí)《父親、樹林、鳥》這一課文中，教師在課堂中可以先帶領(lǐng)學(xué)生將文章劃分為四個(gè)自然段，幫助學(xué)生理解文章大意，然后要求學(xué)生按照作者的語言表達(dá)方式進(jìn)行模仿練習(xí)，如描寫樹林的景色和小鳥的叫聲等。采取這樣的教學(xué)方式，一方面提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，另一方面拓展學(xué)生的思維想象能力。除此之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文字應(yīng)用能力，教師可以定期開展圖書閱讀活動(dòng)，每個(gè)月選取一節(jié)課讓學(xué)生互相分享喜歡的書籍，課堂上學(xué)生之間互相討論，討論結(jié)束后學(xué)生分享自己喜歡作品的原因，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

四、結(jié)語

總而言之，要提高鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，寓學(xué)于樂，逐漸提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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