項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的探討

【內(nèi)容摘要】近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)教學(xué)在職業(yè)教育中備受專注，將項(xiàng)目研究方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)屬一種創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的主要形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的呆板模式。項(xiàng)目教學(xué)使得整個(gè)教學(xué)過程更具目的性，這種教學(xué)方法將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性放在首要位置，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新事物，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用還有待研究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

21世紀(jì)以來，我國的人才培養(yǎng)方向發(fā)生了巨大的變化。職業(yè)教育首次被賦予了高度重視。在教育方法和教學(xué)目標(biāo)上，職業(yè)教育更加注重實(shí)踐技能的教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主。這也是職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程與普通高中計(jì)算機(jī)課程最為明顯的區(qū)別。由此可見，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)急需一種具有高職特色的教學(xué)方法，而項(xiàng)目教學(xué)法正好滿足了這一訴求，下面本文就來探討項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法即將教學(xué)內(nèi)容融入到項(xiàng)目當(dāng)中去，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式模擬實(shí)踐，使得上課的目的性更強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的重視。項(xiàng)目教學(xué)法與高中職業(yè)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它將工作中常見的項(xiàng)目類型和工作內(nèi)容帶到了課堂上，學(xué)生通過項(xiàng)目方案進(jìn)行獨(dú)立操作。這種教學(xué)方式一方面使學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，另一方面，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.與職業(yè)中學(xué)的教學(xué)理念想契合

職業(yè)中學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上更加注重學(xué)生工作能力和在崗能力的培養(yǎng)。教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貼近真實(shí)的工作環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程有效模擬了學(xué)生將來真實(shí)的工作狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和敬業(yè)精神，幫助學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)狀態(tài)，并且，以更加嚴(yán)格的要求對(duì)待自己的課程學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的提出是對(duì)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的總結(jié)，從而指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展。從來源上看，項(xiàng)目教學(xué)法來源于實(shí)踐，從目的上來看，項(xiàng)目教學(xué)法必將指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

項(xiàng)目教學(xué)法最大限度的滿足了職場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。換言之，這種教學(xué)方法更具社會(huì)化。由于我國的職業(yè)教育起步較晚，在教學(xué)形式上過于單一，許多職業(yè)學(xué)校是從普通高中的基礎(chǔ)上改造而成，因此，在教學(xué)方式和教育理念上存在著應(yīng)試教育的殘余。對(duì)理念保持著過多的關(guān)注，卻又忽視了學(xué)生的上機(jī)操作能力。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)方法有很高的要求。社會(huì)要求計(jì)算機(jī)工作人員具備優(yōu)秀的上機(jī)操作能力和項(xiàng)目創(chuàng)新能力。這些都是無法通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)的模式來實(shí)現(xiàn)的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法能夠集思廣益，將個(gè)人力量整合起來形成團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)使得每一個(gè)小組，每一個(gè)成員的分工更加明確。計(jì)算機(jī)程序的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)成整體到部分，由部分組成整體的過程。

1.項(xiàng)目制定

教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，保證整合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與職場(chǎng)的貼合性。同時(shí)項(xiàng)目難度的設(shè)計(jì)不宜過大，依據(jù)課程先后順序應(yīng)當(dāng)采取有易到難的教學(xué)方式。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重與課本知識(shí)的結(jié)合。這樣學(xué)生的每一步操作都有跡可循，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于有問題的地方可以隨時(shí)翻書。以下將以“考試成績查詢系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)為例展開論述。

2.項(xiàng)目分工

項(xiàng)目分工包括整體項(xiàng)目、小組項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目。通過層層劃分，將一個(gè)大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)單人能夠獨(dú)立完成的子任務(wù)。例如，“考試成績查詢系統(tǒng)”包括：成績錄入系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)和教學(xué)反饋系統(tǒng)等。將學(xué)生分為四個(gè)小組，每一個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)子任務(wù)，由小組長將子任務(wù)分配給個(gè)人，這樣不斷細(xì)化分工使得工作效率明顯提升。這種任務(wù)式教學(xué)使得學(xué)生上課更加具有緊迫感，課堂利用效率更高。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施包括項(xiàng)目資料的查詢和具體的計(jì)劃實(shí)施。在接到項(xiàng)目后，項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行討論，并且查閱相關(guān)資料，對(duì)于編寫中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行文獻(xiàn)查詢或者咨詢教師。通過這種方式，學(xué)生能夠自覺的去接觸課本，了解教材，對(duì)于教材上沒有的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的項(xiàng)目需求自發(fā)的進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱。在編寫過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分巡視，對(duì)學(xué)生實(shí)操中存在的問題進(jìn)行收集和指導(dǎo)，以便后期點(diǎn)評(píng)。

4.成果展示

待每個(gè)小組完成自己的團(tuán)隊(duì)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)成員設(shè)計(jì)的子程序進(jìn)行整合，保證團(tuán)隊(duì)程序的完整性，這就是從局部到整體的過程。小組成果將會(huì)成為教師評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。成果展示階段也是學(xué)生自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的階段。由整個(gè)小組成員一起上臺(tái)對(duì)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，對(duì)設(shè)計(jì)過程中存在的困難進(jìn)行反饋，對(duì)自己的設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)進(jìn)行分享。這樣的成果展示才能夠幫助全班同學(xué)共同進(jìn)步。

5.測(cè)試應(yīng)用

應(yīng)用測(cè)試階段就是將“考試成績查詢系統(tǒng)”的四個(gè)模塊組合起來，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的流暢性和穩(wěn)定性進(jìn)行測(cè)試。初次進(jìn)行系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生建立起計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的信心。測(cè)試結(jié)束對(duì)，對(duì)程序存在的問題進(jìn)行修改和重新設(shè)計(jì)，直到整個(gè)程序符合標(biāo)準(zhǔn)。將這一程序應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠使用自己設(shè)計(jì)的程序查詢自己的成績。至此，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)工作全部完成。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠有機(jī)的引導(dǎo)課堂教學(xué)與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，這一特點(diǎn)加速了職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，豐富了職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和理論。

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作者簡介：宋占斌（1971.9-）男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：職中計(jì)算機(jī)教育教學(xué)和班主任工作。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）