項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王嫻

摘? ?要：作為一項(xiàng)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法越來越受到重視，不僅有利于推動教學(xué)模式創(chuàng)新，而且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用，因而在開展數(shù)字電子技術(shù)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用。本文對此進(jìn)行了研究和探討，在分析數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法制約因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提出了一些有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法? 數(shù)字電子技術(shù)? 課程教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號：TN79? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0194-02

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在我國高度重視“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的新時代，要想更有效的開展教育教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面下功夫，只有這樣，才能使人才培養(yǎng)工作取得突破。項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、互動性，將其應(yīng)用于數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價值，既有利于推動數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更有利于將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，對于加強(qiáng)人才建設(shè)以及為學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展具有很強(qiáng)的支撐作用。

1? 數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的制約因素

1.1 項(xiàng)目確定缺乏科學(xué)性

盡管從總體上來看，數(shù)字電子技術(shù)教師普遍都具有一定的項(xiàng)目設(shè)計能力，而且也能夠取得較好成效，但仍然有個別數(shù)字電子技術(shù)教師在確定項(xiàng)目的過程中缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用受到了一定的限制。比如個別教師在確定項(xiàng)目的過程中，沒有將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在對相關(guān)理論沒有進(jìn)行深入講解的基礎(chǔ)上就實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法受到極限，學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力無法得到有效的發(fā)揮;再比如有的教師在設(shè)計數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目的過程中，沒有從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面狠下功夫，項(xiàng)目的確定有的過于簡單，有的缺乏引導(dǎo)性，在引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、融合等方面不夠到位。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施缺乏系統(tǒng)性

從當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的整體情況來看，絕大多數(shù)教師在組織實(shí)施的過程中都具有一定的指導(dǎo)和服務(wù)功能，但仍然有一些教師對數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施缺乏有效的研究和深入的探索，項(xiàng)目實(shí)施缺乏系統(tǒng)性的問題相對比較突出。比如有的教師設(shè)計了很好的數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目，而且對項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、形式、方法等做出了安排，但在具體的實(shí)施過程中，不注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，項(xiàng)目實(shí)施缺乏和諧民主、暢所欲言的環(huán)境和氛圍，甚至學(xué)生只是被動的接受項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不夠濃厚。項(xiàng)目實(shí)施缺乏系統(tǒng)性還表現(xiàn)為個別數(shù)字電子技術(shù)教師不注重項(xiàng)目教學(xué)法的全面性應(yīng)用，特別是項(xiàng)目指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)“三導(dǎo)”方面不夠到位，甚至項(xiàng)目教學(xué)法變成了形式主義。

1.3 項(xiàng)目總結(jié)缺乏綜合性

目前一些數(shù)字電子技術(shù)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，還存在項(xiàng)目總結(jié)缺乏綜合性的問題，制約了項(xiàng)目教學(xué)法向縱深發(fā)展。有的數(shù)字電子技術(shù)教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，沒有建立比較完善的數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目總結(jié)機(jī)制和運(yùn)行體系，比如在項(xiàng)目評價方面相對比較薄弱，小組自評、小組互評、教師評價等多元化的評價模式還沒有建立起來，制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。有的教師則不注重對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入總結(jié)和評價，而且也沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整改和提升等等。

2? 數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)化策略

2.1 突出項(xiàng)目確定科學(xué)性

在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動，至關(guān)重要的就是要科學(xué)確定項(xiàng)目，只有這樣，才能為項(xiàng)目實(shí)施以及取得成效奠定基礎(chǔ)。這就需要數(shù)字電子技術(shù)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，首先要突出項(xiàng)目確定的科學(xué)性，從理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作與創(chuàng)新相結(jié)合等戰(zhàn)略高度入手，切實(shí)加大項(xiàng)目設(shè)計的精準(zhǔn)性以及針對性。比如在設(shè)計項(xiàng)目的過程中，首先要采取“民主”的方式，對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，了解學(xué)生的知識儲備情況、自身興趣情況以及學(xué)生的需求情況，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的項(xiàng)目設(shè)計。突出項(xiàng)目確定科學(xué)性，還要堅持“以人為本”的理念，特別是在設(shè)計項(xiàng)目的過程中，應(yīng)當(dāng)廣泛征求學(xué)生的意見和想法，而且也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計中來，由于學(xué)生的參與，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中更加積極主動，這對于促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法深入開展百利而無一害。

2.2 強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施系統(tǒng)性

數(shù)字電子技術(shù)教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)從項(xiàng)目的實(shí)際情況入手，進(jìn)一步強(qiáng)化組織實(shí)施的系統(tǒng)性，特別是要在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、研究問題能力、協(xié)調(diào)配合能力、實(shí)際操作能力、理論分析能力等諸多方面下，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)作用，并且要牢固樹立“服務(wù)意識，”特別是學(xué)生在實(shí)施的過程中，如果遇到問題，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，特別是要采取“引導(dǎo)式”和“提示性”的方法進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮。強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施系統(tǒng)性，也要通過項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神，同時還要在提升學(xué)生安全意識方面取得突破。在數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，提高系統(tǒng)性，也要根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目任務(wù)做出具體的設(shè)計和安排，使每一名學(xué)生都能夠在自身的薄弱環(huán)節(jié)得到有效的鍛煉，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的價值。

2.3 抓好項(xiàng)目總結(jié)綜合性

數(shù)字電子技術(shù)涉及到方方面面，特別是測控技術(shù)與儀器、通信、計算機(jī)、造化、電子信息等專業(yè)都涉及到，而且教學(xué)內(nèi)容也較多，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，只有做到科學(xué)總結(jié)，才能使其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮作用。在具體的應(yīng)用過程中，數(shù)字電子技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善項(xiàng)目總結(jié)機(jī)制和運(yùn)行體系，特別是要從解決問題、整改提升、促進(jìn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)化項(xiàng)目總結(jié)的綜合性、全面性和全員性。比如在開展項(xiàng)目評價的過程中，要更加高度重視“發(fā)展式”評價，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，不僅對學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價，而且還針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定整改方案，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識到自身存在的不足，而且也通過科學(xué)的整改方案讓學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。抓好項(xiàng)目總結(jié)工作，還要更加高度重視總結(jié)的全面性，除了要對項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)之外，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生堅持“問題導(dǎo)向”，對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，并提出有針對性的改進(jìn)措施，這對于培養(yǎng)學(xué)生研究問題和分析問題的能力具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面做好引導(dǎo)工作。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，對于開展數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)著眼于提升教學(xué)質(zhì)量和水平、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，采取更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力改革和創(chuàng)新數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)模式。這就需要廣大數(shù)字電子技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，積極探索更有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法的路徑，特別是要堅持問題導(dǎo)向，運(yùn)用系統(tǒng)思維，著眼于解決項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的突出問題和矛盾，采取更加科學(xué)的方法，實(shí)施更具有多元化的模式，重點(diǎn)要在突出項(xiàng)目確定科學(xué)性、強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施系統(tǒng)性、好項(xiàng)目總結(jié)綜合性等諸多方面狠下功夫，使項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用取得新的更大的突破，推動數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，不僅要的提高數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，也要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。

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