學(xué)習(xí)資源包在道德與法治課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用

曾志偉

課程資源是實(shí)施課程的必要條件，內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效。道德與法治是綜合性課程，其課程資源的源頭就是生活。著名教育家陶行知認(rèn)為生活即教育，要做到教、學(xué)、做合一。一方面，教育要源于生活，在生活中探尋知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);另一方面，教育要用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)和利用好貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)資源包，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會(huì)參與感，而且對(duì)深挖課程的育人功能、創(chuàng)新課程的育人途徑，都起著重要作用。

學(xué)習(xí)資源包既是教學(xué)資源的有機(jī)組合，也是一種教學(xué)形式，有三個(gè)特點(diǎn)。第一，內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，整合出不同的學(xué)習(xí)資源包。第二，形式多樣、使用靈活，教師可以利用學(xué)習(xí)資源包，結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。第三，趣味性強(qiáng)、便于學(xué)習(xí)，能夠有效形成多種能激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的情境，讓學(xué)生進(jìn)行跨界、跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，可以突出道德與法治課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值引領(lǐng)作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。筆者以小學(xué)四年級(jí)“環(huán)境污染大搜索”一課的教學(xué)為例，說(shuō)明學(xué)習(xí)資源包在道德與法治課堂上的實(shí)踐應(yīng)用。

一、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了構(gòu)建生活化的品德智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)資源包的閱讀、學(xué)習(xí)和利用，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、體驗(yàn)生活、升華情感。

首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地整合學(xué)習(xí)資源包?！碍h(huán)境污染大搜索”一課的主要教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和環(huán)保行動(dòng)力，因此教師在設(shè)計(jì)和整合學(xué)習(xí)資源包時(shí)，需傾向于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活切入，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，探究環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及問(wèn)題解決的路徑，從而促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，鍛煉環(huán)保行動(dòng)能力。其次，教師要結(jié)合資源包的不同作用，提前對(duì)其分門(mén)別類(lèi)，方便教學(xué)時(shí)使用。例如，筆者針對(duì)本課的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)作用的不同，引入兩大類(lèi)資源包—科普學(xué)習(xí)資源包和小組探究學(xué)習(xí)資源包?？破諏W(xué)習(xí)資源包是在調(diào)查前下發(fā)給學(xué)生的輔助材料，里面包含著環(huán)境污染防治科普例子和環(huán)境污染類(lèi)型;探究學(xué)習(xí)資源包是在小組合作前供學(xué)生選擇的輔助材料，共有六個(gè)類(lèi)別—工業(yè)大氣污染、生活大氣污染、工業(yè)噪聲污染、生活噪聲污染、工業(yè)水體污染和生活水體污染，不同的資源包中又包含著資料類(lèi)、工具類(lèi)、方法類(lèi)的指導(dǎo)資源。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)科普性知識(shí)的閱讀和工具性指導(dǎo)方法的習(xí)得，進(jìn)入深度的探究學(xué)習(xí)階段，開(kāi)闊視野，啟迪智慧。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。筆者以思維導(dǎo)學(xué)為整體教學(xué)模式，在導(dǎo)入、探究和總結(jié)這三大教學(xué)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源包，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法、鍛煉探究的能力、共享探究的成果。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為目的，筆者將其細(xì)分為“回顧范例”和“學(xué)習(xí)方法”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。筆者先讓學(xué)生默讀、熟悉課文內(nèi)容，再運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解本課的幾個(gè)著力點(diǎn)。然后，筆者發(fā)放環(huán)境污染類(lèi)型和環(huán)境污染防治科普例子這兩個(gè)科普學(xué)習(xí)資源包，內(nèi)有相關(guān)的科普?qǐng)D文知識(shí)、科普教育漫畫(huà)和視頻，都是貼近學(xué)生生活的素材。這些素材資源讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境與自身生活的相關(guān)性，探究興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后，筆者讓同桌之間展開(kāi)討論，借鑒本課關(guān)于農(nóng)業(yè)污染的范例，從中學(xué)習(xí)探究的方法。

探究環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生探索、促進(jìn)思維發(fā)展為主要目的，通常以小組合作探究學(xué)習(xí)為主。本課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是完成一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，并用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖展示調(diào)查報(bào)告。為了提高小組合作探究的效率和質(zhì)量，筆者在引導(dǎo)中注意三個(gè)方面。第一，明確小組探究的總目標(biāo)和整體框架內(nèi)容。第二，明確組員的分目標(biāo)和具體分工。第三，發(fā)送探究學(xué)習(xí)資源包，鍛煉學(xué)生資料整合能力。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)、報(bào)告思路和具體分工，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、交流和匯總。由于分工和目標(biāo)明確，小組合作的效率和質(zhì)量十分可觀。在小組合作的學(xué)習(xí)框架下，學(xué)生既能主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉合作意識(shí)和思維能力，內(nèi)心也能對(duì)道德情感產(chǎn)生深刻思考。

總結(jié)環(huán)節(jié)以學(xué)生匯報(bào)、共享學(xué)習(xí)成果為主體，具體可分為 “學(xué)生匯報(bào)”和“教師評(píng)價(jià)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。在“學(xué)生匯報(bào)”中，筆者注重營(yíng)造和諧的交流氣氛，以降低學(xué)生的緊張感、提高學(xué)生的分享熱情。筆者安排每個(gè)小組派4名代表同時(shí)上場(chǎng)分要點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅給予更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也使小組合作更加深入，還促進(jìn)學(xué)生在傾聽(tīng)其他小組發(fā)言時(shí)不斷產(chǎn)生思維碰撞、深化認(rèn)識(shí)。在“教師評(píng)價(jià)”中，筆者對(duì)小組匯報(bào)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)、匯報(bào)的內(nèi)容、語(yǔ)言的運(yùn)用等不同方面，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為等方面，都有了科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)，使自主探究學(xué)習(xí)的效果內(nèi)在化和最大化。

三、豐富教學(xué)方法

新課程改革倡導(dǎo)多元化的教學(xué)理念，而學(xué)習(xí)資源包趣味性強(qiáng)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能夠有效形成多種教學(xué)方法，是順應(yīng)新課程改革的有效途徑。課堂是教學(xué)的主陣地，課外是課堂教學(xué)空間的重要延伸，因此教師可根據(jù)課堂和課外的不同，開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)資源包，以豐富教學(xué)方法。

第一，以學(xué)習(xí)資源包組合形成多元化的課堂教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，通過(guò)播放學(xué)習(xí)資源包中世界各地的環(huán)境遭到不同程度的破壞和污染的視頻，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。然后再展示學(xué)習(xí)資源包中關(guān)于環(huán)境污染的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表感想。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者播放“塞罕壩務(wù)林人”的公益片，讓學(xué)生暢談對(duì)“綠水青山就是金山銀山”的理解。

第二，以學(xué)習(xí)資源包整合形成體驗(yàn)式的課外教學(xué)方法。筆者整合“環(huán)保與法治”“家庭中的節(jié)能減排”兩個(gè)課外學(xué)習(xí)資源包。其中“環(huán)保與法治”資源包有與環(huán)保相關(guān)的普法學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，學(xué)生可利用課外時(shí)間與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí);“家庭中的節(jié)能減排”資源包則給學(xué)生提供了如何在家中進(jìn)行力所能及的環(huán)保工作的方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起踐行健康、科學(xué)、環(huán)保的生活方式。有效的課外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感悟切實(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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