核心素養(yǎng)下高中思政課教學(xué)中“問題意識”的培養(yǎng)和運(yùn)用

李想定

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)背景下，新課改突出了問題的價值和意義。然而，這種改革大多關(guān)注了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而忽視了教師的問題意識。眾所周知，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師要有問題意識，在思想政治課教育教學(xué)中，教師的問題意識非常重要。以“問題為導(dǎo)向”，貫徹落實(shí)“6 3 1”教學(xué)模式，才有助于實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的價值取向。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 問題意識 運(yùn)用

隨著新課改的推進(jìn)，開展“探究、合作、交流”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，把一節(jié)課的時間看作“10”，老師的講授為“6”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就為“3”，總結(jié)鞏固就為“1”，真正落實(shí)“6 3 1”教學(xué)模式，打造高效課堂，教師的“問題意識”顯得特別重要。蘇格拉底說過：“問題是接生婆，他能幫助創(chuàng)新思維的誕生”。在思想政治課教學(xué)中，問題意識，不僅體現(xiàn)在關(guān)注和重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，更體現(xiàn)在教師自身應(yīng)該重視并樹立問題意識。

一、政治教師培養(yǎng)問題意識的必要性

1.是落實(shí)思想政治課性質(zhì)任務(wù)的需要

核心素養(yǎng)背景下，高中政治課以“立德樹人”為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這一性質(zhì)任務(wù)決定了教師必須樹立問題意識，并以問題為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)生的“盲區(qū)”，通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒紐扣，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，樹立正確的三觀，培養(yǎng)“四有”新人。

2.是適應(yīng)新課改“探究、合作、交流”教學(xué)方式的需要

教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)中以知識灌輸為主，既使提些問題，也是隨意的和膚淺的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師只有加強(qiáng)有效的問題意識和掌握有效的問題設(shè)置方法，在課堂教學(xué)中“以問題為導(dǎo)向”，貫徹“6 3 1”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生“探究、合作、交流”，才能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生探究問題的能力。

3.是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂效率的需要

高中學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，自我空間、自由思考時間也較少，因此政治教師樹立問題意識，能做到用“問題”引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的自覺性和主動性，讓學(xué)生不再陷于題海戰(zhàn)，就能收到觸類旁通之效，能在學(xué)習(xí)和做題中舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、問題意識在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

思想政治課要取得良好的教學(xué)效果，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生的主體性，而這兩方面都離不開教師精心準(zhǔn)備的“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)。換言之，教師的問題意識能夠幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，確保教與學(xué)的有效互動。

1.“以問題為導(dǎo)向” 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治教師問題意識的培養(yǎng)可貫穿于備課、教學(xué)和反思的全過程。課前備課時，教師可采用問題備課法，圍繞“是什么、為什么、怎么辦”的思路安排教學(xué)內(nèi)容，既有助于理清思路，又方便簡化記憶;上課時，教師可運(yùn)用問題導(dǎo)入法，明確課標(biāo)知識點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)，提出重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的聽課。還可以通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，在課堂上找準(zhǔn)時機(jī)合理、巧妙地提出來，讓學(xué)生積極思考，在思考中解決問題并發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣;課后總結(jié)反思時，教師可以按照問題回憶法來進(jìn)行，通過對問題的追問和反思，及時進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于提升教學(xué)效果。

2.以“6 3 1”教學(xué)模式開展課堂教學(xué)

思想政治教師在課堂教學(xué)中以問題為導(dǎo)向，貫徹落實(shí)“6 3 1”教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率。上課時，教師通過課前設(shè)計(jì)的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，讓學(xué)生自行與教材對話，明確哪些弄懂了、哪些還存在問題，同學(xué)間進(jìn)探討、合作、交流，之后教師有針對性地進(jìn)行講解，就能讓學(xué)生在思考中深化認(rèn)識，掌握知識，取得理想的教學(xué)效果。

3.以“高考學(xué)科素養(yǎng)和四大能力”為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境高效教學(xué)

有人提出教師的專業(yè)成長=實(shí)踐+反思，這里的反思很大程度上指的就是問題意識。思想政治課是一門時政性極強(qiáng)的課程，需要教師不斷地帶著問題用審視的眼光應(yīng)對時代變化和社會發(fā)展。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容會隨著時代的變化和社會的發(fā)展而不斷發(fā)生改變。比如，黨的十九大提出的一系列新提法，新舉措，就需要教師去思考和研究，并以時政熱點(diǎn)為載體，學(xué)科素養(yǎng)為方向，四大能力為要求，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從政治高度，理論聯(lián)系實(shí)際，去分析問題，解決問題，保持政治清醒和家國情懷，關(guān)注時代，關(guān)注社會。教師假如不能與時俱進(jìn)，更新自己的知識，就難以教好這門課，甚至有可能誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，更無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和適應(yīng)新高考要求。

總之，問題意識是思想政治教師必須具備的素質(zhì)，是新一輪課程改革的基本精神，也是“6 3 1”教學(xué)模式的題中之義。作為一名合格的思想政治教師，必須要善于捕捉教育教學(xué)過程中的問題，進(jìn)行研究性教學(xué)，精心設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思維，才能體現(xiàn)課程功能，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)和“高效課堂”的價值取向。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣第二中學(xué)）