淺談初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的問題及對(duì)策

田小虎

【內(nèi)容摘要】新課程目標(biāo)下的初中物理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)還存在一定問題，難以達(dá)到預(yù)期效果，需要及時(shí)采取合理措施加以改善和解決。本文將簡(jiǎn)單分析初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的問題，并就相應(yīng)對(duì)策展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)探究 探究教學(xué)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)培育逐漸成為初中物理教學(xué)的重要任務(wù)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)也越來越受重視。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大區(qū)別就在于其更加尊重學(xué)生主體性，重在引導(dǎo)學(xué)生自行觀察、發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和得出結(jié)論，而非讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)教師演示的操作，更利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法及應(yīng)用實(shí)踐能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的問題分析

1.過于理論，缺少實(shí)踐

雖然近年來實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要性越來越突出，但是部分教師在教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后再進(jìn)行演示，并讓學(xué)生重復(fù)演示操作完成實(shí)驗(yàn)，甚至存在不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況。這種教學(xué)方式過于理論，缺少實(shí)踐，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)高效進(jìn)行。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)培育不足

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)是最重要的任務(wù)，但是實(shí)際教學(xué)情況在這方面存在明顯不足。首先，教師觀念沒有得到充分轉(zhuǎn)變。部分教師依舊以傳統(tǒng)“被動(dòng)式”的教學(xué)觀念開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并沒有將重心放在“實(shí)驗(yàn)探究”上，而是更加重視機(jī)械化的“教學(xué)”。教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理、流程、操作、注意事項(xiàng)及結(jié)果等總結(jié)成直觀的內(nèi)容，一股腦地灌輸給學(xué)生，并讓學(xué)生通過反復(fù)記憶和不同程度的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，通過死記硬背的方式掌握實(shí)驗(yàn)方法。這樣一來學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以進(jìn)行自主思考和探究，失去了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的意義。其次教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)了解不夠，也在很大程度上影響了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，廣泛涵蓋了從發(fā)現(xiàn)并提出問題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再到完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程所需的能力與素養(yǎng)，但是部分教師將實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)簡(jiǎn)單認(rèn)為自主探索實(shí)驗(yàn)流程的能力，導(dǎo)致教學(xué)過于片面，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的有效培育。

二、改善初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

要想有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)在于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，激發(fā)其求知欲，促使其形成自主思考習(xí)慣和科學(xué)思維方式。而要做到這一點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際是最有效的途徑，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)生活進(jìn)行深度觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，并在科學(xué)思考后提出合理問題，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的第一步。例如，在教學(xué)“杠桿”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)木片和兩塊一樣的橡皮擦，將長(zhǎng)木片放在講座的角落，并且兩端支出，只有中間一部分與講桌接觸。教師先將木片中間位置與講桌接觸，并在木片兩端放上橡皮擦，木片保持平衡。然后教師移動(dòng)木片，以木片靠左位置基礎(chǔ)講桌角，木片向右傾斜;教師又讓木片中間位置與講桌接觸，但是將手指放在木片左邊位置并逐漸用力，木片向左傾斜。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生瞬間想到了他們常見的蹺蹺板，并思考在不同質(zhì)量以及木片兩邊長(zhǎng)度不一樣的情況下為什么木片會(huì)傾斜，提出問題“木片的傾斜與作用力大小以及木片兩邊長(zhǎng)度是否有關(guān)？”教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)能夠取得事半功倍之效。

2.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。例如，在教學(xué)“浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提問：“浮力大小與哪些因素有關(guān)？”并在講臺(tái)上準(zhǔn)備了分別裝水和酒精的玻璃水缸、木塊、綁有小鐵塊的木塊、彈簧測(cè)力計(jì)等，并讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題答案。學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和之前所學(xué)知識(shí)，討論后認(rèn)為浮力大小與液體密度、木塊密度有關(guān)，并設(shè)計(jì)將木塊和綁有小鐵塊的木塊分別放入裝水和裝酒精的玻璃水缸，并用彈簧測(cè)量機(jī)測(cè)出浮力大小。教師認(rèn)真觀察學(xué)生討論及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，并指導(dǎo)學(xué)生探析木塊浸入液體的體積對(duì)浮力大小的影響。最終，學(xué)生利用現(xiàn)有器材，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，正確驗(yàn)證了浮力大小受液體密度、物體密度及物體浸入液體的體積大小等影響。

3.強(qiáng)化學(xué)生正確分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力

正確分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是學(xué)生必須具備的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)通過合理方式進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將不同質(zhì)量木塊放在粗糙程度不同的水平長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出不同拉力。學(xué)生根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但分析出拉力讀數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力大小，而且通過對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的控制變量法進(jìn)行研究，得出滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小及接觸面粗糙程度有關(guān)的結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析可知，初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)還存在一定問題，不利于培養(yǎng)具有良好實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)深入理解實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)內(nèi)涵，根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，強(qiáng)化學(xué)生正確分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力等方式，全面優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安俊輝.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)[J].中外交流，2017（25）：219.

[2]劉佛梅.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（12）.

（作者單位：天水市麥積區(qū)甘泉中學(xué)）