“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

[摘 要] 本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍，搭建實(shí)踐的平臺(tái)等等，這些措施希望給高職院校提供一些參考。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；國(guó)貿(mào)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系情況

現(xiàn)在隨著行業(yè)背景的轉(zhuǎn)化，跨境電商得以快速增長(zhǎng)。高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具備一定技能的人才。所以在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主的教學(xué)模式和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的要突出跨境電商的內(nèi)容，進(jìn)行正確的定位。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)中，把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育和跨境電商相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備跨境電商知識(shí)以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能的人才是重中之重。

（一）培養(yǎng)體系的人才定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，在國(guó)際貿(mào)易中跨境電子商務(wù)發(fā)展非常迅速，很大程度上把外貿(mào)的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻降低了，改變了傳統(tǒng)的貿(mào)易方式。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還沒(méi)有迎合整個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行正確的定位。仍然只是培養(yǎng)人才傳統(tǒng)的報(bào)關(guān)、跟單和業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等相關(guān)方面的技能。幾乎沒(méi)有涉及到開(kāi)拓新興市場(chǎng)以及創(chuàng)立小型的電商企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)防范相關(guān)方面的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（二）有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是一種形式

現(xiàn)在整個(gè)國(guó)家提倡創(chuàng)新，高職院校也有一些公共選修課圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于形式化，缺少針對(duì)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合程度比較低，并沒(méi)有體現(xiàn)出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的技能要求和崗位特色。

（三）師資比較薄弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多國(guó)貿(mào)專業(yè)的老師在畢業(yè)以后直接從事相應(yīng)的教學(xué)工作，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。雖然學(xué)校鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)踐，但是沒(méi)有完善的機(jī)制，教師的實(shí)踐也僅僅是一種形式，并沒(méi)有起到良好的效果，和具體實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和體系，教師也沒(méi)有掌握國(guó)際貿(mào)易最新的動(dòng)態(tài)，不利于在教學(xué)的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力[2]。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系分類(lèi)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，一種是通過(guò)定性評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià)來(lái)完成。一種是過(guò)程評(píng)價(jià)或者是結(jié)論評(píng)價(jià)。不管使用怎樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)均具有指導(dǎo)意義。定性和定量的評(píng)價(jià)，主要的區(qū)別表現(xiàn)在，材料的呈現(xiàn)方式和結(jié)論的評(píng)定上[3]。我們可以理解成是用文字或者是數(shù)字來(lái)描述。定性的評(píng)價(jià)，是總體上去把握評(píng)價(jià)對(duì)象的水平和性質(zhì)，而定量則是使用數(shù)學(xué)方式去收集材料，處理材料，讓評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)便和客觀的呈現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的時(shí)間以及目標(biāo)上，我們可以把這理解成關(guān)注過(guò)程，或者是關(guān)注結(jié)果。過(guò)程性的評(píng)價(jià)指的是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整個(gè)過(guò)程上面的評(píng)價(jià)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的情況，并且及時(shí)調(diào)整。所以在時(shí)間和形式上都是比較靈活的，針對(duì)某一個(gè)主題去收集材料形成評(píng)價(jià)、而總結(jié)性的評(píng)價(jià)是事后的評(píng)價(jià)，完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以后再進(jìn)行的評(píng)定，把教學(xué)活動(dòng)取得的成績(jī)和預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)去對(duì)比，進(jìn)行價(jià)值的判斷。還有一種是主觀的評(píng)價(jià)以及客觀的評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)在群體角度以及范圍上，關(guān)注學(xué)生的主觀滿意程度以及教師的投入度。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，學(xué)校課程設(shè)置以及組織管理和時(shí)間安排等，這些內(nèi)容大部分是以文本或者是數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來(lái)的，這是客觀的指標(biāo)。而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和精神態(tài)度，設(shè)置學(xué)生能夠接受的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)的真實(shí)和全面性，提升評(píng)價(jià)的可信度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和行業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。本次論文以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系作為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

在國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更多的是關(guān)注于教師課程改革以及環(huán)境等，而很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)。在這樣的情況下，作為高校要關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值以及學(xué)生的獲得感，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的觀念，由評(píng)價(jià)的主體單一性，逐漸走向廣泛適用性，真正實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體之間的平衡[4]。教育教學(xué)的效果不能僅僅依靠一個(gè)論文和一個(gè)試卷去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要有目標(biāo)、有系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)。所以在國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要進(jìn)行跟蹤性以及持續(xù)性的反饋，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

（二）開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)能力一體化的評(píng)價(jià)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”貿(mào)易已經(jīng)成為一種新型的業(yè)態(tài)。顯然傳統(tǒng)的課程體系不能滿足人才培養(yǎng)的需求。為此我們學(xué)校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)?，F(xiàn)有的條件，不斷創(chuàng)新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了新的課程體系，實(shí)現(xiàn)了前后相互銜接，層層遞進(jìn)的新的課程體系。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跨境電商為主導(dǎo)，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商業(yè)務(wù)能力以及外貿(mào)職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。相應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)能力、專業(yè)課程、跨境電商課程進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合和創(chuàng)新?；A(chǔ)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的綜合能力和財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力以及有關(guān)跨境電商實(shí)踐的能力。評(píng)價(jià)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以目標(biāo)為導(dǎo)向，提高學(xué)生新的外貿(mào)技能。在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要采取靈活的方式。

（三）提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是重要的實(shí)踐者。教師的水平會(huì)直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為此我們學(xué)校堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去的戰(zhàn)略，由學(xué)校的專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員和企業(yè)的專家構(gòu)成了三維教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造雙師型的教師；更加注重實(shí)踐能力以及職業(yè)能力和技能。在教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的教學(xué)。學(xué)校采取一系列的措施，提升專業(yè)教師教學(xué)的水平。每年我們學(xué)校會(huì)指派教師參加以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)和跨境電商為主題的相關(guān)方面的培訓(xùn)。另外也會(huì)要求專業(yè)教師深入到跨境電商的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，每年最少要進(jìn)行一個(gè)月的實(shí)踐。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)成功人士以及優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)學(xué)校做兼職的教師，舉辦培訓(xùn)講座給在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上存在的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)展開(kāi)深度合作。由學(xué)校的教師以及外貿(mào)企業(yè)家、跨境電商專家等，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，給學(xué)生的實(shí)踐搭建了平臺(tái)。從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，選擇對(duì)跨境電商以及互聯(lián)網(wǎng)有興趣的學(xué)生，組成了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在運(yùn)行的過(guò)程中采取了兩種商業(yè)模式，第一種是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和跨境電商相應(yīng)的企業(yè)合作，企業(yè)提供產(chǎn)品，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷(xiāo)售運(yùn)營(yíng)和平臺(tái)的維護(hù)，根據(jù)合同分配利潤(rùn)，學(xué)生和企業(yè)的參與性都比較強(qiáng)，取得了明顯的效果。一方面可以去避免創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，并且學(xué)生還能夠親自參與到跨境電商業(yè)務(wù)中，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)流程。另外對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也能夠取得利益，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。第二種是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和跨境電商工作室充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合產(chǎn)品的供應(yīng)商，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去完成文案設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品的拍攝，上架處理訂單和客服等相關(guān)的業(yè)務(wù)流程。業(yè)務(wù)流程熟練以后，脫離創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。這種模式很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但是這種模式的風(fēng)險(xiǎn)也是比較大。所以我們學(xué)校采取這兩種模式來(lái)運(yùn)營(yíng)，取得了比較好的效果。

綜上所述，高校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，確定新的人才評(píng)價(jià)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的外貿(mào)人才。

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【作者單位】

廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511325

【作者簡(jiǎn)介】

薛玉梅，1983.7，女，漢族，廣東汕頭，講師，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)、科研、高校管理。

課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系研究（課題編號(hào)：CYQN2017077）。