電子商務(wù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

陳陽

從當(dāng)前整體社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)方式角度來看，逐漸向智能化以及多樣化方向轉(zhuǎn)型，企業(yè)對于技能型人才的需求和要求不斷提升，從而催生了高校的專業(yè)類型也開始進(jìn)行調(diào)整，電子商務(wù)專業(yè)的出現(xiàn)是應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展模式而生的新型專業(yè)，也是集多項(xiàng)智能化生產(chǎn)模式、電子信息研發(fā)能力于一體的綜合性專業(yè)，因此對于學(xué)生的未來就業(yè)能力有著較強(qiáng)的要求，而全面分析在教學(xué)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將是當(dāng)前落實(shí)教學(xué)改革的主要任務(wù)。

1. 理論綜述

就電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來看，其整合了當(dāng)前社會市場中的大部分領(lǐng)域，例如融計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)營銷學(xué)、現(xiàn)代物流體系以及法學(xué)等^[1]，具有較強(qiáng)的領(lǐng)域交叉性和綜合性，在未來的就業(yè)過程中能夠勝任企業(yè)管理者、市場營銷崗位、電子商務(wù)研發(fā)等領(lǐng)域，這種多功能性人才是當(dāng)前時代發(fā)展所必備的人才基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力將會對其未來的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，綜合上述幾種領(lǐng)域來看，基礎(chǔ)的理論知識僅僅能夠提供知識體系中的相關(guān)框架，學(xué)生還需要接受大量的社會調(diào)研、實(shí)踐操作、崗位模擬等活動，才能夠更加清晰的認(rèn)識到自身專業(yè)技能的應(yīng)用價(jià)值以及方法，也可以具備創(chuàng)新能力，尤其是在未來競爭逐步激烈的市場環(huán)境中，學(xué)生能夠憑借自身的所看所想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，打造形象的電子商務(wù)模式，在為自身謀求發(fā)展出路的同時，也能夠?yàn)樯鐣娮由虅?wù)領(lǐng)域打造新型的發(fā)展領(lǐng)域。

因此，在教學(xué)期間，教師以及高校都要為專業(yè)內(nèi)學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展平臺，使其能夠鍛煉自身的創(chuàng)新能力，并且積極的了解到當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展走勢，才能夠更好的定位創(chuàng)業(yè)方向。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合多個層面進(jìn)行分析，不僅僅與學(xué)生的自主意識有關(guān)，也與教師的引導(dǎo)方式和教學(xué)模式有關(guān)。

我們可以認(rèn)為電子商務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生與教師、與院校共同進(jìn)行研究發(fā)展的互動行為，因此在探究教學(xué)問題以及教學(xué)措施的過程中還需要結(jié)合這兩方面進(jìn)行分析。

2、電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的受阻因素

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不夠統(tǒng)一

首先從能力培養(yǎng)角度來看，創(chuàng)新是指學(xué)生能夠在學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，并利用自身的能力以及群體的能力解決問題，并且在這個過程中能夠定位新的知識點(diǎn)和入手點(diǎn)，而創(chuàng)業(yè)能力是憑借學(xué)生自身的知識水平來研究市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)類型，找到薄弱點(diǎn)和生長點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上打造新的領(lǐng)域或者新的結(jié)構(gòu)。因此從二者的結(jié)構(gòu)上來看，都屬于創(chuàng)新領(lǐng)域，但是當(dāng)前部分教師在制定能力培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，往往將其分開，中斷其中的關(guān)聯(lián)，這便造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐性不足、創(chuàng)業(yè)能力理論性不足的缺陷^[2]，也難以打造具有綜合能力的人才基礎(chǔ)。

2.2能力培養(yǎng)較為籠統(tǒng)

從教師角度來看，在進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中，部分教師由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會將單純的理論知識以及教學(xué)案例作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這便導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理解受到第三方主觀認(rèn)知的影響，未能形成自身的思維體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識自主意識不強(qiáng);

從學(xué)生角度來看，不同學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)能力是不同的，在電子商務(wù)學(xué)習(xí)中也有一定的領(lǐng)域偏重情況，有自身的長處以及預(yù)定的發(fā)展方向，但是當(dāng)前部分能力培養(yǎng)教學(xué)都是整體性教學(xué)，對于學(xué)生個人的針對性教學(xué)較少，導(dǎo)致個人長處得不到發(fā)揮，整體性發(fā)展能力較差，最終造成難以兩全的情況。

2.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化模式

就當(dāng)前電子商務(wù)整體的教學(xué)模式來看，部分院校的教學(xué)模式改革落實(shí)的不夠到位，依舊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為一種教學(xué)理論進(jìn)行輔助性教學(xué)^[3]，將其放置在次要的位置上，這將導(dǎo)致學(xué)生對其的重視程度下降，而教師以及院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研發(fā)的力度也出現(xiàn)弱化情況。這種輔助性的教學(xué)地位使學(xué)生難以接受到系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生規(guī)劃的過程中也未能將能力作為重點(diǎn)，直接導(dǎo)致能力水平不足。

2.4能力培養(yǎng)模式刻板性強(qiáng)

在將理論落實(shí)在實(shí)踐的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生打造完善的學(xué)習(xí)體系，其中應(yīng)該富含多樣化的教學(xué)模式和創(chuàng)新模式，是結(jié)合社會發(fā)展情況制定的教學(xué)方案。但是當(dāng)前部分院校雖然能夠開展能力培養(yǎng)活動，但是活動的內(nèi)容和形式較為單一，學(xué)生往往只能接受某一方面的能力鍛煉，這會造成“木桶效應(yīng)”^[4]，不符合綜合性能力培養(yǎng)的需求。

1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化措施

3.1堅(jiān)持學(xué)生為主體，構(gòu)建研討互動

能力的形成往往與學(xué)生的自主意識和對世界的認(rèn)知有直接的關(guān)系，教師在引導(dǎo)過程中的主要價(jià)值是讓學(xué)生明晰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要注重的要點(diǎn)，即如何定位創(chuàng)新目標(biāo)、如何尋找發(fā)展?jié)摿^大的領(lǐng)域，接下來便要依靠學(xué)生自身的能力構(gòu)建眾多要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，并制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。因此這是一場具有互動性的研究活動，教師要建立在尊重學(xué)生的角度上發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，切勿全面的將一言堂貫徹到底。

例如在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生注重觀察當(dāng)前知名網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)模式和模塊功能，并結(jié)合自身對營銷網(wǎng)站的理解進(jìn)行思考，并與教師進(jìn)行互動討論，分析創(chuàng)新方案是否可行。

3.2打造系統(tǒng)化專業(yè)化的能力教學(xué)課程

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，部分教師以及學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過簡單的引導(dǎo)便能夠形成基礎(chǔ)的能力，但是這種能力水平較淺，還無法承擔(dān)自主創(chuàng)業(yè)所需，因此針對高校的電子商務(wù)專業(yè)來講，還需要結(jié)合院校以及實(shí)際教學(xué)課時打造專業(yè)的能力教學(xué)課程。

首先院校可以聘請專業(yè)的講師、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士長期駐校開課，課程內(nèi)容以理論講解、實(shí)踐動手、社會調(diào)研、崗位實(shí)踐等形式為主，使其對能力的形成和發(fā)展過程有清晰的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生在針對性的活動中構(gòu)建能力成長途徑。能力教學(xué)課程的課時可以結(jié)合周、月、學(xué)年進(jìn)行逐步深化，初級課程在校內(nèi)完成，高級課程結(jié)合社會、企業(yè)等機(jī)構(gòu)開展。

例如針對“電話營銷”來講，首先要培養(yǎng)學(xué)生基本的話術(shù)、營銷理念、營銷方式等技巧，其次，在學(xué)年中期，可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)/引進(jìn)新型的產(chǎn)品，在校內(nèi)進(jìn)行電話營銷，面向?qū)W生群體以及教師群體，鍛煉其基礎(chǔ)能力，學(xué)年末期可以為學(xué)生提供短期的社會營銷周期，進(jìn)行產(chǎn)品推廣和企業(yè)合作，最終進(jìn)行多層次的評價(jià)。在每周的能力培訓(xùn)課堂上，學(xué)生和導(dǎo)師交流實(shí)踐活動的進(jìn)展，提交周總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行二次創(chuàng)新，一次次推進(jìn)營銷質(zhì)量。這種專業(yè)化的能力教育課堂能夠提升師生的重視，在課堂開展過程中也能夠使學(xué)生初步接觸到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，可謂是達(dá)到實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)多項(xiàng)并進(jìn)的目的。

3.3構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)環(huán)境

首先從教師角度來看，構(gòu)建新型的教學(xué)模式需要推翻既有的教學(xué)理念和創(chuàng)新認(rèn)知，認(rèn)識當(dāng)前存在的問題，因此教師可以進(jìn)行大規(guī)模的院校以及社會普查，分析當(dāng)前電子商務(wù)學(xué)生在能力方面的發(fā)展現(xiàn)狀，并綜合社會的人才需求進(jìn)行分析，可以組建專業(yè)內(nèi)教職人員的報(bào)告會議，形成課題研發(fā)小組，分析能否落實(shí)教學(xué)改革？從哪些切入點(diǎn)進(jìn)行改革？

其次，院校要積極的提供相關(guān)物力、人力、渠道等資源，促成新型教學(xué)模式的形成和發(fā)展，可以利用校企合作的方式為能力課程的開展提供平臺，加大能力教育建設(shè)，引進(jìn)新的人才、技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施，從而為學(xué)生奠定能力培養(yǎng)環(huán)境。

再次，學(xué)生要加強(qiáng)對自身能力的認(rèn)識，完善其個人評價(jià)體系，使其認(rèn)識到當(dāng)前自身的不足和社會的嚴(yán)峻發(fā)展形式，從而具備危機(jī)意識，能夠積極的落實(shí)個人規(guī)劃和能力提升，從而真正打造師生互動形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動。

3.4構(gòu)建學(xué)科內(nèi)競賽活動

從能力培養(yǎng)科學(xué)性的角度來看，學(xué)生需要合理的契機(jī)、完善的平臺、科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)、豐富的創(chuàng)新素材等元素，同時也需要外界的助力，這種助力需要具備競爭元素、實(shí)踐元素以及創(chuàng)新元素，因此院校可以開展學(xué)科內(nèi)的競賽活動。以每學(xué)年為周期，制定不同的課題，通過前期培訓(xùn)、選手選拔、引導(dǎo)教師選拔、競賽以及評價(jià)等環(huán)節(jié)組成，例如基礎(chǔ)的PS、Flash動畫設(shè)計(jì)，實(shí)踐性的展會營銷、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫制作等，都可以作為競賽的內(nèi)容，且要保證競賽的公平和公開性，既能夠讓學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，也能夠讓社會看到學(xué)生的實(shí)際水平，這能夠奠定學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)力和知名度，從而為其未來發(fā)展開拓良好的前景。

綜上所述，電子商務(wù)人才的能力培養(yǎng)是發(fā)揮其社會職能的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。本文從當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，認(rèn)為堅(jiān)持學(xué)生為主體，構(gòu)建研討互動，制定能力教學(xué)課程，創(chuàng)新基礎(chǔ)能力培育環(huán)境以及開展學(xué)科內(nèi)競賽均有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，且所有的論述秉承實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和客觀原則展開，具備參考借鑒價(jià)值。

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