越南高校思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

張偉華羽 趙芮嬌 李維昌 張紹菊

基金項(xiàng)目：云南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目，越南高校思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)（項(xiàng)目編號(hào)：201901100）

一、越南高校思想政治理論課程建設(shè)情況

1、全國(guó)統(tǒng)一使用新版教材，并同時(shí)增加總學(xué)分

近幾年，越南國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及國(guó)際社會(huì)局勢(shì)變化迅速且復(fù)雜。教材部分內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，因此為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化，越南教育部對(duì)教材進(jìn)行了修改。

自2019年秋季學(xué)期起，大學(xué)新生開(kāi)始使用新版修訂教材，大二學(xué)生延用之前舊版教材。舊版教材共三冊(cè)，自2009年開(kāi)始使用，分別為《馬克思列寧主義基本原理概論》（5學(xué)分）《胡志明思想》（2學(xué)分）《越南共產(chǎn)黨史》（3學(xué)分）。新版教材共五冊(cè)，分別為《馬克思列寧主義哲學(xué)教程》（3學(xué)分）《馬克思列寧主義經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》（2學(xué)分）《科學(xué)社會(huì)主義教程》（2學(xué)分）《胡志明思想》（2學(xué)分）《越南共產(chǎn)黨革命史》（2學(xué)分）?？倢W(xué)分增加1學(xué)分，《越南共產(chǎn)黨史》改為《越南共產(chǎn)黨革命史》并縮減一學(xué)分。（越南高校1學(xué)分為15學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)50分鐘）

在越南此次思想政治理論課程改革前，越南教育部為了減少思想政治理論課程學(xué)時(shí)，便將“馬克思列寧主義哲學(xué)”“馬克思列寧主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“科學(xué)社會(huì)主義”三部分內(nèi)容簡(jiǎn)單地合并在《馬克思列寧主義基本原理概論》這一本教材中。教材“瘦身”的同時(shí)固定的內(nèi)容又不能減少，因此便只能簡(jiǎn)化教材語(yǔ)言、刪去教材細(xì)節(jié)，這便使得課本變得更加枯燥、抽象。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教授更多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)都十分沉重。并且，大部分學(xué)校只安排一位任課教師給這門(mén)課程，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性得不到保障。因此，此次改革便將這三部分內(nèi)容重新編為三本教材，并且增加了相應(yīng)的學(xué)時(shí)。

2、教育的原則、任務(wù)、目標(biāo)

胡志明同志認(rèn)為，“政治教育、宣傳馬克思列寧主義、提高黨員和群眾的革命意識(shí)，是為了統(tǒng)一人民思想道德素養(yǎng)，提高人民的革命性和實(shí)踐性，指導(dǎo)他們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去?！闭蛉绱?，在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，將理論聯(lián)系實(shí)際便成為教學(xué)的基本原則。

胡志明同志曾叮囑過(guò)，“各位教員同志，黨員當(dāng)中大部分同志一定是信仰馬克思列寧主義的，但是他們真的理解馬克思列寧主義了嗎？”如此，在思想政治理論課程當(dāng)中教師的任務(wù)就十分明確了，即教師教育學(xué)生理解理論知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)，更好地服務(wù)國(guó)家的革命事業(yè)，更好地參與到建設(shè)和保衛(wèi)國(guó)家的事業(yè)中去。

越南政府認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)越南在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工業(yè)化、現(xiàn)代化以及國(guó)際化的目標(biāo)，就需要徹底、全面地進(jìn)行教育改革。2013 年11月4日，越南第十一屆中央委員會(huì)頒布29號(hào)文件。文件要求“將注重對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)”。

3、教學(xué)方式

越南高校思想政治理論課普遍采用“大班教學(xué)”模式，由不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)組成。以教師授課為主，為了提高學(xué)生的課堂參與度，越南高校思想政治理論課程在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了“小組討論”模式。將同學(xué)們分成小組，把部分內(nèi)容交由學(xué)生課下討論，之后組織討論結(jié)果展示。展示形式靈活多變，由授課教師決定。越南高校思想政治理論課程已普遍采用“小組討論”的教學(xué)方法。

4、考察方式

越南高校成績(jī)均采用“十分制”，為平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)的加權(quán)平均成績(jī)。其中各項(xiàng)成績(jī)占比“因校而異”。期中考試由任課老師決定考試方式，較靈活。期末考試由全校統(tǒng)一考查形式與內(nèi)容。平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)、小組討論結(jié)果等決定。

二、越南高校思想政治理論課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

教學(xué)效果不理想，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力不高。在與越南高校學(xué)生討論本門(mén)課程時(shí)，很大一部分同學(xué)都表示“無(wú)聊”、“聽(tīng)不懂”、“難”。同學(xué)原話(huà)，“你確定要和我去上這門(mén)課嗎？這門(mén)課非常無(wú)聊的”、“這門(mén)課太難了，老師上課我根本聽(tīng)不懂在講什么”。

考試主要考察對(duì)知識(shí)的背誦。因此，教師在課堂上更側(cè)重對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理以及重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)注。

理論本就抽象，加之內(nèi)容的縮略更讓內(nèi)容變得晦澀難懂，缺乏生動(dòng)例子的解釋?zhuān)屧侥蠈W(xué)子如在云里霧中，對(duì)于滿(mǎn)滿(mǎn)的理論知識(shí)摸不著頭腦。使得學(xué)生們即便想照著理論照搬做事，也找不到可以效仿的對(duì)象。

師資缺乏。由于思想政治理論課程教師缺乏，一位老師可能需要同時(shí)教授哲學(xué)部分、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會(huì)主義、越南共產(chǎn)黨革命史和胡志明思想，所以課程的準(zhǔn)確性與專(zhuān)業(yè)性得不到保障。

基礎(chǔ)設(shè)施落后影響教學(xué)質(zhì)量。越南思想政治理論課程教學(xué)均在學(xué)校的“大教室”中進(jìn)行。由于越南基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，大部分大教室條件簡(jiǎn)陋。多媒體展示屏尺寸過(guò)小，照顧不到后排的同學(xué)。教室結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致教師與后排同學(xué)互動(dòng)困難。

“小組教學(xué)”模式存在部分不足。教師在對(duì)小組展示的成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，往往很隨意。有的教師會(huì)自己根據(jù)感覺(jué)打分，沒(méi)有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在同學(xué)進(jìn)行展示時(shí)，其他同學(xué)會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，導(dǎo)致對(duì)這部分內(nèi)容知識(shí)的缺失。在小組成員進(jìn)行準(zhǔn)備工作時(shí)，不能確保每位成員都認(rèn)真參與。

只注重理論知識(shí)的教育，忽視了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。很大一部分教師都只注重對(duì)理論知識(shí)的教育，完全忽視了馬克思列寧主義中的部分內(nèi)容，對(duì)同學(xué)品德的培養(yǎng)作用。

學(xué)時(shí)仍然不足。此次思想政治理論課程改革只增加了一學(xué)分，但是教材內(nèi)容確是明顯增加。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師很難將理論進(jìn)行拓展延伸，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、提高越南高校思想政治理論課程建設(shè)質(zhì)量的舉措和方法

擴(kuò)充、完善教師隊(duì)伍，提升隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)程度

加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課程教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)各高校思想政治理論課程教師之間的交流于學(xué)習(xí)。不僅要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，還要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方式的培訓(xùn)。在提高課堂專(zhuān)業(yè)程度的同時(shí)，也要提高課堂的教學(xué)效果。

同時(shí)，應(yīng)該安排教師教授與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的課程和培養(yǎng)，提高各個(gè)政治理論教學(xué)的老師的程度緊密結(jié)合。各個(gè)學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)各個(gè)學(xué)科各個(gè)政治理論部門(mén)重新考察教師干部隊(duì)伍被培養(yǎng)的程度，以及被培養(yǎng)的課程以及擔(dān)任的工作位置是否符合。提出教師對(duì)于各學(xué)科，各課程，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后布置安排教師可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的課程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)口教學(xué)。合理平衡課程教學(xué)節(jié)數(shù)，避免出現(xiàn)有的??教師教授很多而另外的教師教授很少。

集中力量編寫(xiě)有質(zhì)量，符合學(xué)習(xí)需求的教材以及參考資料

各個(gè)學(xué)?？梢栽诨局R(shí)框架的基礎(chǔ)上編寫(xiě)自己的教材，教材也可以專(zhuān)類(lèi)化，與各個(gè)領(lǐng)域的要求緊密相連。讓理論與實(shí)際緊密相連，教材的內(nèi)容應(yīng)考慮到具體應(yīng)用環(huán)境。應(yīng)有單獨(dú)提供給各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同的教材。當(dāng)然，除了編寫(xiě)有質(zhì)量的教材之外，也需要有豐富多樣的參考資料以保障教材的衛(wèi)星性。

改善考試方式與內(nèi)容，著重考察學(xué)生的理解能力

目前的考試內(nèi)容仍以知識(shí)的記背為主，這就導(dǎo)致部分教師與同學(xué)在授課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽略了對(duì)知識(shí)的理解。因此，應(yīng)將考試重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至對(duì)知識(shí)的理解上來(lái)，同時(shí)增加課堂表現(xiàn)在總成績(jī)中的占比。

規(guī)范“小組教學(xué)”流程，增加成績(jī)占比

確定一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。讓同學(xué)們適當(dāng)參與成績(jī)的評(píng)定，以提高成績(jī)的科學(xué)性。增加小組展示成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比，并以此來(lái)提高同學(xué)們的積極性。嚴(yán)格記錄小組組員的分工狀況，確保每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

革新教學(xué)和學(xué)習(xí)政治理論課程的方法

對(duì)于教學(xué)方法，改變課堂展示方式顯得尤為重要。為了讓課程生動(dòng)有趣發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)運(yùn)用各先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)方法。根據(jù)各主題組織討論，小組活動(dòng)，ppt展示，片。增強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)，組織一些有關(guān)了解馬克思列寧主義，黨的道路，以及關(guān)于國(guó)家和國(guó)際在實(shí)踐道路上的重要問(wèn)題的考試，推動(dòng)學(xué)習(xí)、和效仿胡志明的思想道德和風(fēng)格的風(fēng)潮。幫助學(xué)生看到各政治理論課程的巨大意義并付諸于自己實(shí)際生活中。

繼續(xù)增加思想政治理論課程的學(xué)時(shí)

增加思想政治理論課程的學(xué)分，這樣不僅可以提高同學(xué)們對(duì)課程的重視，還可以減輕教師與同學(xué)授課與學(xué)習(xí)的壓力，有助于教學(xué)效果的提高。

同為社會(huì)主義國(guó)家，中國(guó)和越南一樣，在高校思想政治理論教育方面仍處于摸索前進(jìn)階段，仍存在一些問(wèn)題需一步步解決。以上是我們?cè)诮梃b中國(guó)高校思想政治理論教育方式的同時(shí)，對(duì)越南高校思想政治理論教育的實(shí)地調(diào)研而得出的解決措施。希望能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝卫碚摻逃陌l(fā)展有所幫助。

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