基于實戰(zhàn)情境的小學(xué)四年級籃球大單元教學(xué)設(shè)計

文/張麗莉 張慶新 崔寶春

大單元教學(xué)以“教會、勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建“學(xué)、練、用”于一體的教學(xué)體系，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化技術(shù)以及體驗項目的完整性，目的就是要讓學(xué)生在長時間、系統(tǒng)化的大單元教學(xué)安排下，進行實戰(zhàn)情境的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練，學(xué)習(xí)籃球技能的動作方法，更重要的是學(xué)會在比賽中如何正確使用技戰(zhàn)術(shù)的能力，最終提升籃球?qū)崙?zhàn)能力，形成籃球思維。

一、基于體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的籃球項目特點剖析

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》闡明了體育與健康課程的最根本精神和關(guān)鍵要求就是促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，即掌握和運用體能和運動技能，提高運動能力；學(xué)會運用健康安全的知識和技能，形成健康的生活方式；積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德。因此，在進行小學(xué)四年級籃球大單元教學(xué)設(shè)計時，首先是以體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)為主線，確定基于籃球真實比賽情境下的大單元教學(xué)設(shè)計理念，始終把比賽的意識融入到教學(xué)活動當(dāng)中，從比賽的實戰(zhàn)出發(fā)，深入挖掘技術(shù)動作在比賽中的應(yīng)用時機和情境，讓學(xué)生在真實比賽情境下學(xué)習(xí)和磨煉，最終能夠分析和判斷在比賽中發(fā)生的情況，并根據(jù)實際情況決定下一步的行動，形成籃球思維。

（一）提升學(xué)生運動能力

籃球是一項以球為爭奪焦點，以投籃、上籃得分為目的而進行的攻守交替、集體對抗項目。由于籃球運動的形式靈活多樣，充滿趣味，在校園中深受學(xué)生的喜愛，無論是單項比賽還是半場比賽或者全場比賽，學(xué)生都能樂享其中，不僅提高了身體素質(zhì)，還愉悅了身心。籃球運動的對抗性決定其對從事這項運動所需的靈敏協(xié)調(diào)能力、速度、力量、心肺耐力素質(zhì)是有著較高要求的，比賽現(xiàn)場的千變?nèi)f化、穩(wěn)健的心理素質(zhì)以及隨機應(yīng)變能力也是贏得比賽的關(guān)鍵。小學(xué)四年級籃球大單元教學(xué)旨在提高學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、防守滑步以及連續(xù)折返跑的能力。通過單一技術(shù)的“學(xué)、練、賽”過渡到組合技術(shù)的“學(xué)、練、賽”，強化攻防對抗，注重學(xué)生左右手控制球的能力以及進攻和防守能力的均衡發(fā)展。學(xué)生學(xué)會運球、傳球和投籃同時也要學(xué)會防守運球、防守傳球和防守投籃的基本動作。學(xué)生在組合技術(shù)學(xué)練時，動作銜接較自然連貫，在沒有防守的情況下，運球投籃和接球投籃能夠成功中籃≥2/5次；在有防守的情況下，運球投籃和接球投籃能夠成功中籃≥1/5次；根據(jù)球出手的速度、角度等進行判斷并沖搶籃板球，成功1/5≥次；運用所學(xué)進行半場簡化規(guī)則的二對二和三對三的攻防對抗，最終實現(xiàn)半場三對三的攻防對抗。

（二）促成學(xué)生健康行為

體育與健康課程不只是要提高學(xué)生的運動能力，培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣和終身體育的觀念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)、觀看籃球比賽、參與籃球比賽，不僅能在學(xué)校和同學(xué)們打?qū)官悾谡n余時間也可以和小伙伴們或者家人一起相約籃球場，在展示自己籃球技藝的同時，還能交到朋友。通過比賽還能夠深切地體會到“我不是一個人在戰(zhàn)斗”，要想取得比賽的勝利，就要學(xué)會合作，就要看到隊友的價值，自己“單兵作戰(zhàn)”的能力再強，在團隊力量面前也顯得微不足道。因此，教會學(xué)生無論是生活還是學(xué)習(xí)都要學(xué)會合作，且勝不驕敗不餒，戒驕戒躁才能有更大的進步。學(xué)生在練習(xí)和比賽過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的失誤，如果能及時地鼓勵安慰一下隊員，隊友在被鼓勵的同時，團隊凝聚力也得到很大的提升。通過小學(xué)四年級籃球大單元的學(xué)練，在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高安全鍛煉的意識，在球場上積極傳遞正能量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生體育品德

無論是在觀看高水平的CBA比賽還是小小的班級聯(lián)賽，我們都能看見場上隊員為了挽救一個球而奮不顧身的場景，不到比賽結(jié)束的一刻就決不放棄每一個球的爭搶，因為競技體育的魅力就在于不到比賽結(jié)束誰也不能肯定地說誰是勝者；還有賽場上隊友之間的默契配合、積極向上的團隊凝聚力、堅持不懈的精神等將籃球運動的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，這正是體育品德核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過小學(xué)四年級籃球大單元的學(xué)練，在單一技術(shù)比賽和組合技術(shù)比賽過程中，學(xué)生能按照規(guī)則誠信計數(shù)、實事求是地完成比賽；作為裁判員的學(xué)生能夠客觀、公平公正地做出判罰；學(xué)生在攻防對抗中學(xué)會合理地利用身體進行對抗，不惡意犯規(guī)，積極爭搶球，為隊友加油的同時也能大度地為對手喝彩，在比賽中展現(xiàn)堅韌不拔的毅力和頑強拼搏的精神，培養(yǎng)高尚的體育道德品質(zhì)。

二、基于實戰(zhàn)情境的小學(xué)四年級籃球大單元教學(xué)設(shè)計思路

基于實戰(zhàn)情境下的籃球大單元教學(xué)設(shè)計，“實戰(zhàn)”指的是面向普通學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)比賽，將體育課的教學(xué)內(nèi)容與真實的籃球比賽相聯(lián)系，通過讓學(xué)生參與真實情境的組合練習(xí)，以賽激趣、以賽代學(xué)、以賽促用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運動興趣，提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用與養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（一）基于學(xué)情分析確定“側(cè)重半場2～3人的攻防對抗”學(xué)習(xí)主題

本節(jié)籃球大單元教學(xué)設(shè)計對象是北京市通州區(qū)臺湖學(xué)校四年級學(xué)生，我校是全國籃球特色校，學(xué)校一直很重視籃球教學(xué)，并把籃球作為校本課程，規(guī)定每個班每周至少一節(jié)籃球課。在以往的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生球運得不錯，可是不知道怎么停下來，停下來多數(shù)是走步的，即使沒有走步，在有防守的情況下，他們只會抱著球左右扭動，而不會利用轉(zhuǎn)身來擺脫困境。因此，在本節(jié)籃球單元的設(shè)計中，著重加強了急停步法的學(xué)與練，以及中樞腳的確立和轉(zhuǎn)身的練習(xí)，并且加強了這些技術(shù)與其他技術(shù)相結(jié)合的練習(xí)。

經(jīng)過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生對籃球運動的文化、規(guī)則與裁判、戰(zhàn)術(shù)等了解得不多，大多停留在技術(shù)層面，但他們對于籃球的學(xué)習(xí)有著很高的熱情，渴望提升自己的籃球水平，渴望打比賽?；谝陨蠈W(xué)情，將籃球大單元的主題設(shè)計為：側(cè)重半場2～3人的攻防對抗。學(xué)生通過大單元學(xué)習(xí)，切實體驗參加比賽、場下啦啦隊、教練員、裁判員、比賽組織人員等不同的角色和職責(zé)，能做到各盡其責(zé)。四年級學(xué)生的籃球大單元教學(xué)，技術(shù)以及組合技術(shù)的學(xué)練是主線，確保學(xué)生打牢基本功；籃球的進攻和防守教學(xué)是同時進行的，學(xué)生學(xué)會運球、傳球和投籃同時也要學(xué)會防守運球、防守傳球和防守投籃的基本動作，兩者相輔相成。每節(jié)課的設(shè)計突出主題，注重貼近實戰(zhàn)，注重籃球規(guī)則的滲透、籃球意識和體育品德的培養(yǎng)。

（二）基于學(xué)習(xí)主題圍繞六個內(nèi)容維度分析具體內(nèi)容要點與課時分配

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出專項運動技能的內(nèi)容要求主要包括基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價。本單元設(shè)計是圍繞六個內(nèi)容維度展開的，有基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示與比賽、項目完整體驗（規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價）。本節(jié)大單元教學(xué)設(shè)計基于“側(cè)重半場2～3人的攻防對抗”的學(xué)習(xí)主題，圍繞六個內(nèi)容維度進行具體內(nèi)容要點的分析與課時的分配。

第1節(jié)課介紹與籃球比賽相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如籃球場地、規(guī)則以及裁判知識等，第2節(jié)課是技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，以行進間運球技術(shù)作為切入點，逐步展開，將防守滑步、運球急停急起、跳步急停、確立中樞腳結(jié)合運球技術(shù)進行組合練習(xí)，技術(shù)的難度由簡單的行進間運球到運球急停急起（節(jié)奏變換突破）到運球跳步急停以及急停后中樞腳的確立；再引入傳球技術(shù)并結(jié)合運球技術(shù)的組合學(xué)練、投籃技術(shù)與運球技術(shù)組合學(xué)練、傳球技術(shù)與投籃技術(shù)組合學(xué)練、運傳投的綜合學(xué)練以及搶籃板球技術(shù)的學(xué)練，最后完成簡單的基礎(chǔ)配合共14課時。每一項核心技術(shù)學(xué)練之后都會隨之加上防守，按從無防守到消極防守最后到積極防守的順序進行。

為了讓學(xué)生體驗投籃得分的快樂，本單元非常注重其他技術(shù)與投籃技術(shù)的組合練習(xí)，如運球急停投籃、接球急停投籃、假動作后投籃、確定中樞腳后轉(zhuǎn)身投籃，為實戰(zhàn)得分做了大量基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生在沒有防守的情況下，運球投籃和接球投籃能夠成功中籃≥2/5次；在有防守的情況下，運球投籃和接球投籃能夠成功中籃≥1/5次。還有一個非常重要的技術(shù)，它決定著比賽的走向，那就是搶籃板球技術(shù)，因此在第14和第15兩節(jié)課中，著重安排了搶籃板球的練習(xí)，培養(yǎng)搶籃板球的意識，學(xué)生能夠根據(jù)球出手的速度、角度等進行判斷并沖搶籃板球，成功≥1/5次。大單元中還設(shè)計了限制規(guī)則的1v1、2v1、2v2、3v2和3v3，給學(xué)生展示自我機會的同時，讓學(xué)生在特定的規(guī)則下進行“學(xué)、練、賽”，促使學(xué)生在遵守規(guī)則情況下完成學(xué)練，以達到以賽代練、以賽促用的目的。最后的16～18課時是半場3v3的小賽季，讓學(xué)生體驗不同角色以及相應(yīng)的職責(zé)，感受籃球比賽氛圍，充分享受籃球帶來的樂趣。大單元課時分配表如表1所示。

表1 四年級下學(xué)期18課時小籃球大單元分配表

三、基于實戰(zhàn)情境的小學(xué)四年級籃球大單元學(xué)習(xí)方案

本學(xué)習(xí)方案共18課次，每節(jié)課均由“學(xué)、練、賽”三部分組成，其中第1～11次課主要針對小籃球基本知識、基本技術(shù)、組合技術(shù)進行教學(xué)，第12～15次課主要針對學(xué)生在接近比賽情境下的攻防能力的教學(xué)，第16～18次課設(shè)置為籃球小賽季，3v3對抗賽，通過真實的攻防對抗，讓學(xué)生在比賽中鞏固提高。學(xué)習(xí)方案如表2所示。

表2 四年級下學(xué)期18課時小籃球大單元教學(xué)內(nèi)容

（續(xù)表）

總之，籃球大單元教學(xué)中包括籃球技戰(zhàn)術(shù)、體能、籃球規(guī)則與裁判、學(xué)生的展示與比賽、觀賞與評價和籃球思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣、良好的體育品格。在實施大單元教學(xué)過程中應(yīng)貫徹一個宗旨，就是注重學(xué)生左右手控制球的能力以及進攻和防守能力的均衡發(fā)展，而且要貼近實戰(zhàn)，先教進攻技術(shù)，再教防守技術(shù)，兩個技術(shù)學(xué)習(xí)同時推進，學(xué)生掌握了進攻技術(shù)的動作后，馬上加入防守技術(shù)，讓學(xué)生知道這項進攻技術(shù)該如何進行防守，從消極防守最后到積極防守，以促進學(xué)生進攻和防守能力的共同提高。先學(xué)習(xí)單一技術(shù)，再進行組合技術(shù)的學(xué)練，組合技術(shù)的學(xué)練要更接近于實戰(zhàn)情境，無論是進攻技術(shù)還是防守技術(shù)，在“學(xué)、練、賽”的過程中，要不斷向?qū)W生滲透籃球規(guī)則和文化、培養(yǎng)學(xué)生籃球思維、團隊合作的意識以及頑強拼搏的精神。