黃山市高職院校護生心理資本現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查

曹虹，汪梅芬

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245000）

心理資本是個體在成長與發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能 （自信）、希望、樂觀和韌性四個維度［1］。這種心理狀態(tài)具有積極導(dǎo)向，是可測量、可開發(fā)的。具體表現(xiàn)為：在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時，有信心 （自我效能）并能付出必要的努力來獲得成功；對現(xiàn)在和未來的成功有積極的歸因 （樂觀）；對目標鍥而不舍，為取得成功在必要時能調(diào)整實現(xiàn)目標的途徑 （希望）；當身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越 （韌性），以取得成功［1］。多項研究表明，心理資本較高的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績較好，實踐能力較強，專業(yè)努力意愿及專業(yè)價值認同感較高［2-5］， 且有較好的心理健康狀態(tài)［6］。故本研究調(diào)查護生心理資本情況，分析影響因素，為護理教育者加強護生心理資本建設(shè)，促進護生全面發(fā)展提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料 在知情同意的前提下，采用方便抽樣法選取黃山市職業(yè)院校321名高職護生作調(diào)查研究，其中一年級100名，平均年齡 （18.22±0.58）歲；二年級 110名，平均年齡 （18.89±0.64）歲；三年級 111名，平均年齡 （19.53±0.50）歲；女生270名，男生51名；單親家庭19名。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般資料調(diào)查表 采用經(jīng)專家審核后的一般資料表，內(nèi)容包括年齡、性別、年級、家庭類型、護理專業(yè)是否為第一志愿，是否獲獎學(xué)金、是否為學(xué)生干部、直系親屬是否從事醫(yī)療護理相關(guān)職業(yè)等。

1.2.2 積極心理資本問卷 該問卷由張闊等［7］編制，問卷的Cronbach′sα系數(shù)為 0.90，并具有良好的結(jié)構(gòu)效度。問卷包括自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度，分別有7、7、6、6個條目，總計26個條目，各條目按Likert-7記分，即 “完全不符合”、 “不符合”、 “有點不符合” “說不清”、“有點符合”、 “比較符合”、 “完全符合”依次記“1、2、 3、 4、 5、 6、 7” 分， 心理資本總分為各條目得分之和，總分越高表示心理資本水平越高。本研究中該問卷的Cronbach′sα系數(shù)為0.89。

1.3 調(diào)查方法 2019年6月至2019年7月對護生進行問卷調(diào)查，調(diào)查前對調(diào)查員進行統(tǒng)一培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)用語，現(xiàn)場發(fā)放問卷，要求護生在20 min內(nèi)獨立填完，問卷當場回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷342份，回收問卷342份，回收率100%，有效問卷321份，有效率93.86%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPPS 22.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料符合正態(tài)分布的采用均數(shù)±標準差表示，非正態(tài)分布的采用中位數(shù)和四分位數(shù)間距描述。組間進行單因素方差分析、獨立樣本t檢驗，多因素分析采用多元回歸分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 心理資本得分 護生心理資本總分 （122.81±18.75） 分， 自我效能 （31.31±6.04） 分， 韌性（31.29±6.25） 分， 希望 （30.37±5.76） 分， 樂觀 （29.85±5.41） 分。

2.2 不同人口學(xué)特征護生的心理資本得分情況男女護生在自我效能、韌性兩個維度得分間差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （P＜0.05），男生明顯高于女生；低年級護生的樂觀維度得分明顯高于三年級護生（P＜0.05）；心理資本總分、自我效能、韌性維度得分在家庭類型間差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （P＜0.05）；心理資本總分、希望、樂觀維度得分在第一志愿是否為護理專業(yè)上差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （P＜0.05）；心理資本總分及各維度得分在是否擔任學(xué)生干部上差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （P＜0.05）；心理資本總分及各維度得分在直系親屬是否從事醫(yī)療護理相關(guān)職業(yè)上差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （P＜0.05）。心理資本總分在性別、年級、是否獲獎學(xué)金等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表1。

表1 不同人口學(xué)特征護生心理資本得分 （n＝321，±s）

表1 不同人口學(xué)特征護生心理資本得分 （n＝321，±s）

變量 n 自我效能 希望 韌性 樂觀 心理資本性別男51 33.22±5.33 30.43±6.22 32.94±6.19 30.53±5.80 127.12±18.74女270 30.94±6.10 30.36±5.67 30.97±6.23 29.72±5.33 122.00±18.68 t 2.484 0.078 2.072 0.983 1.794 P 0.014 0.938 0.039 0.327 0.074年級一年級 100 31.59±5.94 31.11±5.77 32.08±6.38 30.35±5.431） 125.13±18.78二年級 110 31.20±5.90 30.75±5.43 30.91±6.20 30.50±5.481） 123.36±18.00三年級 111 31.15±6.30 29.33±5.95 30.95±6.17 28.75±5.18 120.18±19.29 F 0.162 2.905 1.172 3.588 1.916 P 0.850 0.056 0.311 0.029 0.149家庭類型單親家庭 19 27.95±9.09 28.42±5.51 27.74±7.96 27.89±5.56 112.00±21.44完整家庭 302 31.52±5.75 30.50±5.76 31.51±6.08 29.97±5.38 123.49±18.40 t-2.520 -1.528 -2.574 -1.628 -2.615 P 0.012 0.128 0.010 0.105 0.009護理專業(yè)是否為第一志愿是259 31.41±6.17 30.93±5.72 31.41±6.50 30.37±5.28 124.12±18.97

續(xù)表1

2.3 護生心理資本的影響因素 以單因素分析中有統(tǒng)計學(xué)意義的變量為自變量，以心理資本為因變量，進行多元回歸分析，結(jié)果顯示：家庭類型、直系親屬從事醫(yī)療護理相關(guān)職業(yè)、擔任學(xué)生干部、第一志愿為護理專業(yè)是護生心理資本的影響因素，見表2。

表2 心理資本的多元逐步回歸分析

3 討論

3.1 護生心理資本水平現(xiàn)狀分析 本研究中高職護生心理資本得分 （122.81±18.75）分，四個維度各條目得分高低依次為希望、樂觀、自我效能、韌性，各條目得分均高于理論均值 （理論均值4），表明護生心理資本在中等偏上水平，與宋蔚青等［5］、 高雅琴等［8］、 周金莉［9］的研究結(jié)果基本一致。說明高職護生對專業(yè)學(xué)習(xí)、生活是充滿美好憧憬和希望的，心態(tài)相對積極樂觀有自信，韌性水平相對低一些，這可能與學(xué)生在校期間暫未遭遇重大困難和挑戰(zhàn)，韌性品質(zhì)未能充分表現(xiàn)出來有關(guān)，護理教育者應(yīng)適度給予護生挫折教育增強護生韌性水平。

3.2 護生心理資本的影響因素分析 完整家庭的護生心理資本總分、自我效能和韌性維度得分明顯高于單親家庭的護生。原因在于單親家庭的孩子相對自卑［10］， 表現(xiàn)出自我效能 （自信心） 不足，遇見挑戰(zhàn)和困難時因自信不足不能有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，克服困難，故自我效能和韌性水平不高，這就提醒護理教育者要重視單親家庭護生的心理變化，及時對護生進行心理疏導(dǎo)，如組織單親家庭的孩子定期開展心理咨詢課堂，通過一些團建活動不斷培養(yǎng)護生自信心和韌性，進而提高心理資本水平。

第一志愿為護理專業(yè)的護生心理資本總分、希望、樂觀維度得分明顯高于第一志愿非護理專業(yè)的護生。究其原因，第一志愿選擇護理專業(yè)的學(xué)生對護理專業(yè)有基本了解，對白衣天使充滿崇敬之情，對未來護理科學(xué)的發(fā)展充滿希望，對自身從事護理職業(yè)有積極樂觀的態(tài)度。第一志愿非護理專業(yè)的同學(xué)多數(shù)是從其他專業(yè)調(diào)劑來的，本身對護理專業(yè)不太感興趣或是不認同護理專業(yè)，故對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)比較迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，這就提示護理教育者針對此類護生需加強專業(yè)信念教育，培養(yǎng)其正確的職業(yè)觀，同時加強心理輔導(dǎo)，提高該類護生心理資本水平。

擔任學(xué)生干部的護生心理資本總分及各維度得分均高于未擔任過學(xué)生干部的護生。分析原因，擔任學(xué)生干部的學(xué)生在日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常參與輔助學(xué)生管理工作，且組織學(xué)校班級活動的機會也相對較多，較多的團體社會活動使其與老師、同學(xué)的交流越來越密切，其語言溝通能力、組織管理能力、人際交往能力等都得以提升，自信心不斷增強，當面對工作、學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)時能以樂觀積極的態(tài)度應(yīng)對，心理資本水平亦不斷提高。故護理教育者應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生會、社團等組織，同時從學(xué)校、班級層面開展多項學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理狀態(tài)。

有直系親屬從事醫(yī)療護理相關(guān)職業(yè)的護生心理資本總分及各維度得分較高。究其原因，有直系親屬從事醫(yī)療相關(guān)工作的護生能獲取與專業(yè)相關(guān)的信息資源相對較多，能獲得家長更多專業(yè)幫助支持，故對護理專業(yè)有較為正確的認知，有利于樹立正確的職業(yè)觀，對自身所學(xué)專業(yè)有信心，并積極樂觀對待專業(yè)學(xué)習(xí)，心理資本水平相對較高。

本研究通過對黃山市高職院校護生進行調(diào)查分析，結(jié)果顯示護生心理資本水平處于中等偏上水平，完整家庭、擔任學(xué)生干部、有直系親屬從事醫(yī)療護理相關(guān)職業(yè)、護理專業(yè)為第一志愿的護生心理資本水平較高，這一結(jié)果提示護理教育者要對單親家庭、第一志愿非護理專業(yè)的護生加強心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀；同時增強普通家庭護生的專業(yè)信念培養(yǎng)，提供有效支持系統(tǒng)，如臨床觀摩認知教學(xué)、實踐實訓(xùn)指導(dǎo)教育、綜合項目見習(xí)、護理專家講座等等，為護生提供多種有效獲取信息資源的渠道和平臺，培養(yǎng)護生正確的專業(yè)價值觀；此外，鼓勵護生參與校園管理工作、社團建設(shè)項目、社會公益活動等，有利于培養(yǎng)護生的綜合素質(zhì)，提高心理資本水平。本研究存在樣本量不足、代表性不夠的問題，但對提高黃山地區(qū)的高職院校護生心理教育有現(xiàn)實意義，今后將擴大調(diào)查范圍，增加樣本量，并且嘗試干預(yù)研究，設(shè)計合適的干預(yù)方案，有效提高護生心理資本水平，促進護生全面發(fā)展。