貴州大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動影響因素的實(shí)證研究*

李因霞 代向偉

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

2014 年 1 月13 日，共青團(tuán)中央聯(lián)合教育部、國家體育總局、全國學(xué)聯(lián)頒布《關(guān)于開展大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的通知》(中青聯(lián)發(fā)〔2014〕2 號文件)，號召大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”，進(jìn)行第二課堂課外體育鍛煉活動，提升身心健康素質(zhì)。本文對大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，對于篩選出影響大學(xué)生第二課堂體育的最重要因素，改善大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動的組織管理，提升大學(xué)生第二課堂體育鍛煉效果具有一定意義。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動的概念界定

關(guān)于體育第二課堂，陳建華認(rèn)為體育“第二課堂”是“體育課教學(xué)以外，有目的、有組織地發(fā)展學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生個性，并使學(xué)生養(yǎng)成終身熱愛體育的態(tài)度的課外體育活動?！盵1]曲宗湖、楊文軒教授認(rèn)為：把課外體育活動與體育課有密切關(guān)系的體育教育活動稱“體育第二課堂”，是體育課的充分延伸。[2]陳建華的觀點(diǎn)認(rèn)為體育第二課堂的概念是課外體育活動，體育第二課堂是一種比較正規(guī)的、有組織的課外體育活動；而后面兩位教授認(rèn)為體育第二課堂范圍更大，包括課外體育活動。

關(guān)于課外體育活動，《學(xué)校體育學(xué)》一書中認(rèn)為：“課外體育活動是指課前、課間和課后在校內(nèi)進(jìn)行的，以全體學(xué)生為對象，以保健操、健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。”[3]基于課題研究目的，關(guān)于體育第二課堂的內(nèi)涵，大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動界定為：在大學(xué)學(xué)校體育課教學(xué)計(jì)劃（或第一課堂）之外開展的有目的、有組織、有計(jì)劃、形式多樣的、有助于大學(xué)生全面發(fā)展的體育鍛煉活動，屬于大學(xué)生課外體育活動。基于普通大學(xué)生對第二課堂體育鍛煉活動這個概念的接受度有限，課題組在問卷設(shè)計(jì)中用大學(xué)生常見的課外體育鍛煉活動代替。

1.2 影響因素的選取

大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動屬于大學(xué)生課外體育活動，在整個學(xué)校體育中發(fā)生，勢必會受到學(xué)校體育整體情況的影響。大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動是大學(xué)生個體對自己身體鍛煉進(jìn)行控制的行為，勢必受到自身因素以及所在家庭的影響。所以，課題組從高校學(xué)校體育整體情況和大學(xué)生個人情況兩大方面去選取對大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動的影響因素。

課題組基于高校學(xué)校體育整體情況方面的影響因素有7 個：所在學(xué)校的體育管理制度（如：校園APP、強(qiáng)制出早操、強(qiáng)制刷卡制度等）對您參加課外體育鍛煉的影響度；所在學(xué)校的體育氛圍對您參加課外體育鍛煉的影響度；學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置對您參加課外體育鍛煉的影響度；校園體育社團(tuán)活動組織對您參加課外體育鍛煉的影響度；學(xué)校體育場館資源對您參加課外體育鍛煉的影響度；學(xué)校體育教師的授課對您參加課外體育鍛煉的影響度；體育教師課外體育鍛煉指導(dǎo)對您參加課外體育鍛煉的影響度。

課題組基于大學(xué)生個人情況的影響因素有3 個：家庭體育氛圍對您參加課外體育鍛煉的影響度；本身的運(yùn)動技能掌握情況對您參加課外體育鍛煉的影響度；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對您參加課外體育鍛煉的影響度。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 取樣方案

貴州省共有普通高等學(xué)校72 所，本科院校29 所，其中公辦學(xué)校20 所，民辦學(xué)校9 所；大專院校43 所，其中公辦學(xué)校37 所，民辦學(xué)校6 所[4]。2018 年5 月至7 月，課題組利用問卷星平臺對貴州省大學(xué)生進(jìn)行《貴州省大學(xué)生課外體育鍛煉活動現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的發(fā)送和回收。課題組所要調(diào)查對象的總體規(guī)模超過10 萬人，樣本比例要求1%以下。由于經(jīng)費(fèi)有限，本次調(diào)查采用非概率抽樣，課題組總共向1700名貴州大學(xué)生發(fā)放問卷，回收有效問卷共1504 份，總體有效問卷回收率88.47%。其中，課題組對東部、南部、西部、北部5 所、中部貴陽6 所本科院校1400 名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷1276 份，有效問卷回收率91.14%；對4所大專院校300 名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷228份，有效問卷回收率76%。所以，課題組研究的結(jié)果應(yīng)該更加適用于貴州本科大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動的情況。

課題組所調(diào)查的本科院校名單為：貴州大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴陽學(xué)院、貴州理工學(xué)院、貴州中醫(yī)學(xué)院、銅仁學(xué)院、凱里學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院11 所學(xué)校。課題組所調(diào)查的?？圃盒Ｃ麊螢椋嘿F州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、貴州工商職業(yè)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院4 所學(xué)校。

2.2 信效度檢驗(yàn)

《貴州省大學(xué)生課外體育鍛煉活動現(xiàn)狀調(diào)查問卷》共有五大部分內(nèi)容。本研究涉及內(nèi)容是此問卷的第五部分內(nèi)容：課外體育鍛煉活動影響因素調(diào)查。課題組用SPSS 軟件對這部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。

信度檢驗(yàn)。信度分析用于研究定量數(shù)據(jù)（尤其是態(tài)度量表題）的回答可靠準(zhǔn)確性。我們分析α系數(shù)，如果此值高于0.8，則說明信度高；如果此值介于0.7～0.8 之間，則說明信度較好；如果此值介于0.6～0.7，則說明信度可接受；如果此值小于0.6，說明信度不佳。課題組用SPSS 軟件對該數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，信度系數(shù)值為0.887，大于0.8，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。

效度檢驗(yàn)。問卷效度檢驗(yàn)常用方法有表面效度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度三種。影響因素分析類型的問卷效度檢驗(yàn)常用的方式是采用內(nèi)容效度檢驗(yàn)方式而完成。本研究問卷的KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果表明，KMO=0.926＞0.5，sig=0.000＜0.05，說明問卷是有效的，可以進(jìn)行下一步檢驗(yàn)。

3 結(jié)果與分析

3.1 影響因素的統(tǒng)計(jì)情況

問卷中所設(shè)計(jì)的10 個影響因素的問題答案分別為“A影響非常大”“B 影響大”“C 一般”“D 影響不大”“E不影響”五個等級，要求被調(diào)查者進(jìn)行單選。對貴州省1504名大學(xué)生對10 個影響因素的回答情況進(jìn)行計(jì)次統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

所在學(xué)校的體育管理制度（如：校園APP、強(qiáng)制出早操、強(qiáng)制刷卡制度等）的影響度（簡稱因素1）所答情況：A208次，B385 次，C621 次，D178 次，E112 次。所在學(xué)校的體育氛圍的影響度（簡稱因素2）所答情況：A135 次，B419 次，C747 次，D134 次，E69 次。學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置的影響度（簡稱因素3）所答情況：A139 次，B380 次，C752 次，D160 次，E73 次。校園體育社團(tuán)活動組織的影響度（簡稱因素4）所答情況：A88 次，B296 次，C788 次，D223 次，E109次。學(xué)校體育場館資源的影響度（簡稱因素5）所答情況：A155 次，B390 次，C708 次，D164 次，E87 次。學(xué)校體育教師授課的影響度（簡稱因素6）所答情況：A139 次，B420次，C723 次，D139 次，E83 次。體育教師的課外體育鍛煉指導(dǎo)的影響度（簡稱因素7）所答情況：A131 次，B442 次，C689 次，D150 次，E92 次。家庭體育氛圍的影響度（簡稱因素8）所答情況：A89 次，B324 次，C741 次，D236 次，E114 次。本身的運(yùn)動技能掌握情況的影響度（簡稱因素9）所答情況：A156 次，B496 次，C663 次，D134 次，E55 次。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響度（簡稱因素10）所答情況：A119 次，B371次，C750 次，D186 次，E78 次。

3.2 肯德爾和諧系數(shù)計(jì)算[5]

肯德爾和諧系數(shù)又稱肯德爾W 系數(shù)，是表示多列等級變量相關(guān)程度的一種方法，它適用于兩列以上等級變量。肯德爾和諧系數(shù)的公式與計(jì)算，用W 表示肯德爾和諧系數(shù)，同一評價(jià)者有相同等級評定時(shí)， W 的計(jì)算公式：

上式中，N 代表被等級評定的對象數(shù)，K 代表等級評定者的數(shù)目；下式中，代表評價(jià)對象獲得的K 個等級之和；代表相同等級的數(shù)目。

如果評價(jià)者意見完全一致時(shí)，W=1，如果評價(jià)者意見完全不一致時(shí)，W=0，故0≤W≤1。

本研究所涉及的“影響非常大”等級為5，“影響大”等級為4，“一般”等級為3，“影響不大”等級為2，“不影響”等級為1。被等級評定的對象數(shù)為10，即影響因素1至因素10。具體情況見表1。

表1 肯德爾和諧系數(shù)計(jì)算說明

從前文的信度檢驗(yàn)可知，信度系數(shù)為0.887，所以研究結(jié)果具有可信性。影響因素的排位順序可由的大小給出，大者等級序數(shù)大，小者等級序數(shù)則小。由表1 可知：第1 位是因素9，第2 位是因素2，第3 位是因素1，第4位是因素6，第5 位是因素7，第6 位是因素5，第7 位是因素3，第8 位是因素10，第9 位是因素8，第10 位是因素4。

4 結(jié)論

4.1 貴州省大學(xué)生第二課堂體育鍛煉活動的影響因素中，排在前三位的分別是“大學(xué)生自身運(yùn)動技能掌握情況”“學(xué)校的體育氛圍”“學(xué)校的體育管理制度”；排在四至六位的是“學(xué)校體育教師的授課情況”“體育教師的課外體育鍛煉指導(dǎo)”“學(xué)校體育場館資源情況”；排在后四位的是“體育課程內(nèi)容設(shè)置情況”“大學(xué)生自身學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況”“家庭體育氛圍”“校園體育社團(tuán)組織”。