初中英語(yǔ)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

■山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鮑玉菡

素質(zhì)教育作為我國(guó)教育導(dǎo)向，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做了調(diào)整，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸被創(chuàng)新的教學(xué)模式所替代，人們對(duì)高效、個(gè)性且具有吸引力的教學(xué)形式渴求度很高。迫于應(yīng)試的中考?jí)毫Γ潭ê蛦我坏淖鳂I(yè)相對(duì)較為守舊，無(wú)法真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合，忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)論是作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改還是作業(yè)評(píng)價(jià)，都是交由教師獨(dú)自完成，學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)，缺少獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間，學(xué)生在作業(yè)中感受到的是負(fù)擔(dān)而不是快樂(lè)；為了更好地迎合中考，很多教師占用大部分的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，安排學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)死記硬背達(dá)到熟練知識(shí)的目的。在新課程改革的今天，初中英語(yǔ)教師要將主體交還給學(xué)生，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)重視數(shù)量，忽視質(zhì)量

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常會(huì)參考教輔資料，但縱觀當(dāng)前的初中英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)，雖然名字不同，但其內(nèi)容和題目大多類(lèi)似或者相同，教師從這些材料中抽選練習(xí)題目，并將其作為英語(yǔ)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練致使學(xué)生麻木應(yīng)對(duì)，面對(duì)如此繁多的作業(yè)，經(jīng)常敷衍了事，并沒(méi)有認(rèn)真思考和完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，無(wú)法很好地完成作業(yè)，從而借助網(wǎng)絡(luò)搜索答案，有違教師布置英語(yǔ)作業(yè)的初衷。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面重視數(shù)量，忽視質(zhì)量的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，也不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收和理解。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間方面缺乏科學(xué)性

很多時(shí)候初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，沒(méi)有因材施教、尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，而是千篇一律，根據(jù)教師的主觀意識(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，有的時(shí)候布置的作業(yè)很多，有的時(shí)候布置的作業(yè)很少，時(shí)間不夠均衡，也并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)情況和課程情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)分布不夠科學(xué)合理，學(xué)生為了完成作業(yè)經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固。

（三）布置作業(yè)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容在作業(yè)中進(jìn)行合理搭配，類(lèi)似作業(yè)反復(fù)做的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，單純地要求詞匯、句子、做題練習(xí)等，這樣枯燥乏味的作業(yè)形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)參照教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有將學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況和授課情況相結(jié)合，因此，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，而是會(huì)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，再加上初中階段的學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，正處于逆反期，對(duì)于自己不感興趣的事情，會(huì)逐漸產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而影響對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的差異性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置，教師通常是要求學(xué)生目標(biāo)相同、花費(fèi)時(shí)間相同、完成的內(nèi)容相同，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也是千差萬(wàn)別有很大差異的，教學(xué)理論曾提出“差異也是一種寶貴資源”。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的差異性角度出發(fā)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要重視學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為不同水平的學(xué)生布置其能理解和掌握的作業(yè)，進(jìn)而幫助他們形成自己的知識(shí)體系；另外，還要在教材的基礎(chǔ)上將內(nèi)容與作業(yè)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同內(nèi)容、同類(lèi)型的作業(yè)形式。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)

1.創(chuàng)新作業(yè)形式。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，首先要將學(xué)習(xí)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，了解不同知識(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，巧用創(chuàng)新方法鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地思考和探索。其次教師可以選擇設(shè)計(jì)一部分合作類(lèi)的團(tuán)隊(duì)作業(yè)，例如情景對(duì)話、演情景劇、講故事、做游戲等，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與。

2.分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。新課改提出要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生的需求，分層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以安排必須完成的作業(yè)，也有學(xué)生能夠根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，從而更加積極主動(dòng)地投入作業(yè)完成中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.作業(yè)側(cè)重實(shí)踐性。任何科目的學(xué)習(xí)都不能停留在“紙上談兵”，而是要與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮其真正的效用，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的實(shí)踐練習(xí)才能熟記于心。首先教師要有實(shí)踐意識(shí)，善于將教材內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多的英語(yǔ)書(shū)籍，感受異域風(fēng)情的人文魅力，包括科技類(lèi)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、新聞?lì)惖鹊?，這些都能作為素材擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如借助聊天工具和外國(guó)友人進(jìn)行交流，通過(guò)書(shū)信或者電子郵件形式等，這些都能在潛移默化中補(bǔ)充學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，如果教師單純以文字等形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，那么將無(wú)法吸引學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重趣味性，可以找一些與實(shí)際生活或話題相聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生明白英語(yǔ)可以源自豐富多彩的日常生活。教師可以設(shè)計(jì)不同風(fēng)格、不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)好奇和新鮮感，從作業(yè)中感受到快樂(lè)。例如教師可以組織一次情景表演，在布置作業(yè)時(shí)安排學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿該人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感等，通過(guò)表演的形式，不但增加了作業(yè)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生更有代入感，在特定的環(huán)境中感受語(yǔ)言的魅力，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力起到良好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，將創(chuàng)新的作業(yè)思路融入日常的作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求和年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性、樂(lè)趣性和分層性的作業(yè)內(nèi)容，真正發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不斷的作業(yè)練習(xí)中，提高初中英語(yǔ)水平。同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定基礎(chǔ)。