小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

■甘肅省民樂(lè)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 萍

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)目的不僅在答題準(zhǔn)確率上，更重要的是讓學(xué)生能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，這是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。對(duì)語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)講，語(yǔ)言的作用不僅是為了溝通，更多的是引起情感上的共鳴，從當(dāng)下的情況來(lái)看，課堂教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑之一。

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，離不開(kāi)具體的語(yǔ)境和反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中采取多種措施，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分了解英語(yǔ)表達(dá)方式，進(jìn)行有效的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，這樣才能全面提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。加強(qiáng)課堂中口語(yǔ)訓(xùn)練是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑之一，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將更多精力放在聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)上。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)流程進(jìn)行課程規(guī)劃，認(rèn)真分析教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生口語(yǔ)能力的措施，使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到全面有效的提高。

一、建立良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境

由于小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，課堂教學(xué)過(guò)程中受多方面因素影響，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法得到提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感、帶入感，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要方式，教師要在教學(xué)中注重學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練。要想熟練掌握一種語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聽(tīng)是第一步，聽(tīng)得懂是語(yǔ)言交際的前提條件，聽(tīng)是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要盡最大可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生將英語(yǔ)句子聽(tīng)清、聽(tīng)懂。

為營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，教師需要結(jié)合實(shí)際來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程要在組織教學(xué)、指導(dǎo)對(duì)話、師生互動(dòng)、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中盡可能地使用英語(yǔ)，給學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境。用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生正視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度地了解英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生受到課堂氣氛的熏陶，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用課堂時(shí)間，多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生接受英語(yǔ)、了解英語(yǔ)，學(xué)生要盡量用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維模式會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易。由于小學(xué)生各方面能力尚處于成長(zhǎng)階段，教師在授課過(guò)程中還要充分考慮學(xué)生的接受能力，盡量放緩語(yǔ)速，適當(dāng)添加肢體語(yǔ)言和表情，以便學(xué)生充分了解，逐漸熟悉教師授課過(guò)程中的常用語(yǔ)句，有效提升自身的英語(yǔ)思維能力。在這種教學(xué)環(huán)境下能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，才會(huì)因獲得知識(shí)的滿足和樂(lè)趣，形成一種渴求知識(shí)的內(nèi)在需要心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平和發(fā)展語(yǔ)言能力的前提。以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聚焦在語(yǔ)言練習(xí)操作環(huán)節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)新知由教師呈現(xiàn)、解釋、領(lǐng)讀起到的示范作用，忽略了學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有激發(fā)其自主參與新知學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，可以采用與實(shí)際生活較為貼近的聽(tīng)力資料，使練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知程度、真實(shí)生活達(dá)到統(tǒng)一，有效激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。教師可以同學(xué)生一起談?wù)撎鞖饣蛘呷粘?wèn)候，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)話的方式說(shuō)說(shuō)自己的家庭成員，談?wù)勛约褐苣┗顒?dòng)計(jì)劃等，通過(guò)這些聽(tīng)力素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師還可以給學(xué)生播放一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行回答，不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還進(jìn)行了有效的聽(tīng)力練習(xí)。

三、提升學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心

基于小學(xué)生的身心特征可以了解，教師的鼓勵(lì)能有效激發(fā)學(xué)生的自信心，在課堂上表現(xiàn)不太出色的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其開(kāi)口講英語(yǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，有進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心有重要的作用。

如在英語(yǔ)課上，教師讓平時(shí)較為靦腆的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，當(dāng)他一時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，教師不要責(zé)備他，需要面帶微笑，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)“Dont be nervous， be brave”，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，這位學(xué)生問(wèn)題回答完以后，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為其鼓掌，并且進(jìn)行夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練較好的學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

四、組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂表演

英語(yǔ)口語(yǔ)不局限于學(xué)習(xí)技巧與理論知識(shí)，也是一種表達(dá)情感的方式?；谛W(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采用英語(yǔ)表演教學(xué)，使班級(jí)內(nèi)學(xué)生積極參與到形式靈活、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，故事教學(xué)法、表演教學(xué)法都適用于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。教師先從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇與學(xué)生生活實(shí)際需求相符合的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解和分析課本上的內(nèi)容，熟悉具體的語(yǔ)境，采用學(xué)生喜歡的方式搭建輕松的英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，再進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)主要目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，教師可以組織學(xué)生在英語(yǔ)課上表演課堂小短劇，生動(dòng)活潑的小短劇表演可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中全面提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。表演內(nèi)容主要是教材上的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，或是由教師基于課本上內(nèi)容進(jìn)行延伸的對(duì)話，還可以是一部分趣味性小故事，教師可以改編成英語(yǔ)形式由學(xué)生表演。

教師可以將教材上的對(duì)話情節(jié)作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度大膽改編故事，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生表演自己改編的小故事，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。此類教學(xué)活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，使學(xué)生在實(shí)際生活中敢于講英語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想和情感的成功和快樂(lè)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到跨越式的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作為必不可少的語(yǔ)言類學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)更是重中之重，所以，教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂主要目的就是充分利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，為其提供良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)邁上更高的臺(tái)階。