淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂

■甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學 馬建祿

隨著我國經濟、科技的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越高，近年來，新課改不斷深化、推進，效果顯著，如今素質教育、核心素養(yǎng)等相關理念已經深入人心，人們對于教育有了更深層次的認知，教學的重點不再僅限于知識的傳遞，對于學生價值觀念、自主學習能力等方面的培養(yǎng)越來越受到重視。本文結合實際教學經歷，從當前初中教學現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了如何構建初中數(shù)學高效課堂。

一、核心素養(yǎng)簡介

所謂核心素養(yǎng)，簡言之就是一個人為了生存、發(fā)展而必須具備的能力，就初中學生而言，基本的思維能力、應用能力、應變能力以及價值觀念等都屬于核心素養(yǎng)范疇。作為初中生，其心智尚未成熟，價值觀念等多方面正處于形成階段，只有通過不斷學習，通過教師科學、合理的引導，才能逐步具備核心素養(yǎng)，為以后的生活、工作打下堅實基礎。因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師應注重學生獨立思考能力、自主學習能力的引導與培養(yǎng)，通過高效課堂教學來提升學生的核心素養(yǎng)，學生能力提升了，課堂教學效果自然會得到顯著提高。

二、當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學理念陳舊

教學理念直接關系到教學模式、教學效果，雖然新課改已經實施多年，但當前初中數(shù)學課堂，受應試教育影響，部分教師的教學理念仍未及時轉變，課堂教學往往以題海戰(zhàn)術、“填鴨式”教學為主，課堂教學成為教師一言堂，雖然教師花費了大量時間、精力，但課堂效果往往欠佳，教學質量低下。

（二）教學模式單一

傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學課堂往往以教師講解為主，學生只是單純地接收，這種教學模式嚴重阻礙學生的學習積極性、主動性，學生學習的過程非常被動，其實學生才是教學的主體，教師職責更多的是引導與指引，不可否認，在特定歷史階段，傳統(tǒng)教學模式是適應那個時代發(fā)展需求的，但隨著科技、經濟的發(fā)展，如今社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式已經不再適應當今時代的發(fā)展。

（三）評價體系不合理

由于應試教育的影響，分數(shù)成為評判學生學習成績好壞的標準，教師注重的是考試結果，而學習過程，比如如何快樂學習、如何獨立思考等能力方面卻受到大家的忽視，學生在這種評價體系下，很難體會到學習帶來的樂趣所在，自然也就缺乏學習的積極性，這對于學生以后的學習、工作都是非常不利的。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂構建策略

（一）教學理念的轉變

基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建，教師教學理念的轉變是前提條件，作為教師，應緊跟時代步伐，適應新課改需求，轉變落后的教學理念，將課堂交還給學生，對于學生是課堂教學的主體有清晰的認識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并以此作為教學的主要目標，在日常教學過程中，引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的良好習慣，這就要求教師科學、合理地把握課堂教學節(jié)奏，處理好課堂理論知識與運用的關系，力求在有限的課堂時間內，盡量縮減理論知識的記憶時間，給學生留下充足的時間進行練習、討論，讓學生能夠在實踐中對于理論知識有更深層的認識。同時，在教學過程中，學習氛圍很重要，傳統(tǒng)課堂教學模式下壓抑、沉悶的氛圍是非常不利于學習的，因而教師應盡可能為學生營造一個輕松、活躍的課堂學習氛圍，讓學生在身心愉悅的前提下進行學習，課堂教學效果往往事半功倍。

（二）注重學生的個性發(fā)展

作為新時代的青少年，是非常有個性化的群體，他們追求潮流、喜歡新鮮事物。因此，作為教師，在日常教學活動中，應結合核心素養(yǎng)的理念來培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。對于初中階段的孩子，他們的心智尚未成熟，不論是身體還是心理，都處于成長期，因而這個階段對于學生而言是十分重要的，教師應緊緊把握這一時機，引導、培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。當然，運用傳統(tǒng)單一的教學方式，是無法完成這一培養(yǎng)目標的。如今隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學已然走進課堂，并且深受師生喜愛，與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學首先解決了板書空間有限的問題，其次也節(jié)省了教師大量的書寫時間，為師生間的交流、溝通提供更多時間。雖然信息技術的發(fā)展為教師教學提供了諸多便利，比如多媒體、微課等教學形式，但是教師應該認識到，這些只是輔助的教學方式、方法而已，對于學生而言學到知識才是最為重要的，這些新興的教學方式給予教學更多的空閑時間，教師應利用這些時間去引導、指引學生良好的學習習慣、學習方法等，“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理，畢竟教師不可能陪伴學生一生，未來還有很長的路需要學生獨自前行。

（三）教學緊密聯(lián)系實際生活

對于學生而言，數(shù)學就是一門學科，其實不然，數(shù)學在我們實際生活中的方方面面都有所應用，加強理論知識與實際生活中的關聯(lián)，相比單純教師講解課堂效果要好很多，因此，教師在課前準備階段應設置理論知識與實際生活之間的關聯(lián)點，從實際生活出發(fā)，增強學生運用數(shù)學知識的能力，提升解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有效激發(fā)學生的學習興趣與自主學習能力。比如初中數(shù)學中涉及圖形旋轉的內容，教師就可以引導學生從實際生活出發(fā)，學會觀察，我們日常見到的足球、筆筒等都是可以從哪些圖形旋轉演化而來，將這些理論知識與實際生活相互結合，拓展學生思維。

（四）教學模式的轉變

傳統(tǒng)課堂教學模式已經沿用幾十年，如今隨著社會發(fā)展，已經不滿足于社會對人才的需求，當今我們身處在高度發(fā)達的信息時代，構建初中數(shù)學高效課堂，信息技術的運用是不可或缺的，比如當前的多媒體教學、微課等新興形式的教學模式深受教師歡迎，同時，教師在課前準備階段，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，搜集相關素材，對課堂內容進行擴展，通過多媒體技術以更加直觀形象地呈現(xiàn)給學生，讓學生對課堂教學內容有更加深入、全面的了解。比如在學習一些基本圖形時，教師從互聯(lián)網(wǎng)搜集相關視頻或圖片或是一些相關的故事，相比單純的課堂教學，多媒體更容易吸引學生注意力，學生也更加容易理解。

（五）教學評價的變革

以往單純以分數(shù)作為評價課堂效果的標準已經不再適用，如今，在素質教育背景下，學生的核心素養(yǎng)成為課堂教學的依據(jù)之一，作為教師，在日常教學中，應轉變以往的評價標準，以實現(xiàn)當前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，在教學中真正做到以學生為主體，改變學生單純以聽為主的被動學習局面，讓學生真正參與到課堂教學中。因而，科學、合理的評價體系，不僅僅是單純的分數(shù)，還應包含學生實踐能力、思考能力、自主學習能力等多方面的因素，科學、合理的評價體系是構建初中數(shù)學高效課堂的基礎條件之一。

四、結語

總之，如今的初中數(shù)學課堂教學仍有問題存在，但是身為教師，我們應該對于核心素養(yǎng)有清晰的認知，核心素養(yǎng)注重學習能力的培養(yǎng)，是為學生以后的學習、工作打基礎的階段，我們應在不斷探索中前進，總結、創(chuàng)新教學模式，樹立正確的教學理念，適應新課改需求，構建核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學高效課堂。