小學(xué)教育管理中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐

周秀芝

摘 要：在小學(xué)教育管理中，激勵(lì)機(jī)制是常用的一種方法，效果較好，可以顯著提高學(xué)校的管理效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)校小學(xué)階段的教學(xué)目的。一方面，激勵(lì)機(jī)制能激勵(lì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，激勵(lì)機(jī)制還能激發(fā)教師的工作熱情，讓教師更加主動(dòng)地投入到教育事業(yè)當(dāng)中，進(jìn)而有利于學(xué)校教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育管理;激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校的主體是人，包含教師和學(xué)生，對(duì)小學(xué)教育的管理應(yīng)包含對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理。激勵(lì)機(jī)制是管理者常用的一種管理手段，一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制在任何領(lǐng)域都是至關(guān)重要的，它能發(fā)揮的作用是不可估量的，在小學(xué)教育管理中同樣如此。隨著義務(wù)教育的深化發(fā)展，越來越多的小學(xué)在管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)多贏，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，有利于提高學(xué)校的管理能力。

一、 小學(xué)教育管理中存在的問題

（一）管理制度不完善

在小學(xué)教育的管理中，存在管理制度不完善的問題。很多學(xué)校沿用傳統(tǒng)的、過時(shí)的管理制度，教師掌握的話語權(quán)不足，主要的話語權(quán)還是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握，教師只能按照領(lǐng)導(dǎo)的安排完成教學(xué)任務(wù);對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校的管理制度沒有考慮新時(shí)代學(xué)生的思想變化，學(xué)生的需求得不到滿足。學(xué)校管理制度不完善，無法激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）管理制度不專業(yè)

小學(xué)的管理制度不夠民主，并且缺乏激勵(lì)機(jī)制，這會(huì)降低少教師工作的積極性和熱情度，導(dǎo)致教師把教學(xué)工作當(dāng)成任務(wù)完成，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。另外，這也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教學(xué)管理存在不協(xié)調(diào)和不公平的現(xiàn)象。小學(xué)的管理制度應(yīng)該是公開、透明的，但是在實(shí)際管理中，卻存在不協(xié)調(diào)和不公平的現(xiàn)象。比如有些家長(zhǎng)會(huì)托關(guān)系讓學(xué)校的管理者重點(diǎn)照顧自己的孩子，這會(huì)破壞學(xué)校管理的制度權(quán)威，給學(xué)校的老師和學(xué)生帶來負(fù)面影響。

二、 小學(xué)教育管理中激勵(lì)機(jī)制的作用

（一）對(duì)教師的作用

1.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性。教師的教學(xué)積極性會(huì)隨著時(shí)間的推移而下降，制定針對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，可以有效維護(hù)教師的教學(xué)積極性，保障良好的教學(xué)效果。小學(xué)管理者制定各種激勵(lì)機(jī)制的目的，是激勵(lì)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作能夠幫助教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，提升內(nèi)在精神和能力。

2.提高教師的教學(xué)能力。通過激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，可以有效激發(fā)教師的教學(xué)能力。通常情況下，人在工作時(shí)只會(huì)付出百分之二十左右的能力，但是在激勵(lì)機(jī)制的作用下，一個(gè)人的能力將會(huì)發(fā)揮到百分之八十左右。因此，激勵(lì)機(jī)制能將人的工作能力提高百分之六十左右。對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，同樣能提高教師的教學(xué)能力。

3.提升校園凝聚力。小學(xué)教育工作的有序開展，重在對(duì)教師的管理。小學(xué)教師在小學(xué)管理中扮演著雙重角色，他們不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理對(duì)象，同時(shí)也是小學(xué)管理的重要參與者，能讓學(xué)校的日常教學(xué)和管理工作有序進(jìn)行。在小學(xué)管理中，針對(duì)教師制定激勵(lì)機(jī)制，可以在學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的工作干勁，讓教師成為學(xué)校的主人，更好地參與到學(xué)校管理中來，提升學(xué)校教師的向心力。

（二）對(duì)學(xué)生的作用

小學(xué)管理中，針對(duì)學(xué)生制定激勵(lì)機(jī)制，其目的是讓學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)熱情和積極性。激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的作用主要有兩點(diǎn)。1.幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用是讓教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生努力完成，并對(duì)完成的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去制定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣才會(huì)讓學(xué)生有參與的興趣。學(xué)生參與到激勵(lì)機(jī)制中，能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)方向。2.激發(fā)學(xué)生潛能。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以讓學(xué)生為了目標(biāo)努力奮斗、拼搏，想方設(shè)法地完成既定目標(biāo)，在努力的過程中，能夠讓學(xué)生最大限度地激發(fā)潛能，將平時(shí)沒有表現(xiàn)出來的能力表現(xiàn)出來。即使學(xué)生努力過后沒有達(dá)到目標(biāo)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和對(duì)努力的過程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、 小學(xué)教育管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

（一）對(duì)老師的運(yùn)用

1.運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制。將激勵(lì)機(jī)制中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與懲罰機(jī)制相結(jié)合，做到獎(jiǎng)罰分明。只有這樣，才能充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。學(xué)校需要建立健全管理制度，結(jié)合法律和道德規(guī)范制定正確的方針和嚴(yán)厲禁止的條款，這樣才能對(duì)教師的行為和思想進(jìn)行肯定或者否定。對(duì)于小學(xué)教師來說，工作相對(duì)穩(wěn)定，如果只注重正面激勵(lì)，會(huì)讓教師認(rèn)為這些激勵(lì)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑫?huì)讓教師缺乏干勁，讓他們認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制只是保障的一部分，使激勵(lì)機(jī)制不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。在激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，要以正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)為輔，兩者相輔相成，才能發(fā)揮最大的作用。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。小學(xué)教師的工作雖然本質(zhì)相同，但是不同的個(gè)體存在性別、年齡等方面的差異，因此他們的目標(biāo)和需求也是不同的。作為學(xué)校的管理者，需要考慮不同教師的需求，制定合理的、符合教師需求的激勵(lì)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)政策。并且，管理者需要注意保證激勵(lì)機(jī)制的公平、公正。人們普遍具有一種對(duì)比心理，喜歡將自己同身邊的人進(jìn)行比較，小學(xué)教師也不例外。當(dāng)其他教師獲獎(jiǎng)時(shí)，未獲獎(jiǎng)的教師總喜歡將自己與獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行比較，如果差距不大，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，會(huì)覺得對(duì)自己不公平，憑什么自己沒有獲獎(jiǎng)，如果差距較大，自己的內(nèi)心也會(huì)平衡一點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生的運(yùn)用

1.樹立榜樣。小學(xué)生的心里大多有一個(gè)崇拜的對(duì)象或偶像，教師需要了解學(xué)生的心理情況，摸清學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生明確偶像的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生向自己的偶像學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生樹立榜樣，比如以著名的歷史人物為榜樣，或者以校園某個(gè)先進(jìn)學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德，使學(xué)生的精神受到鼓舞。

2.情感激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，要用真情打動(dòng)學(xué)生，溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的信任。在實(shí)際運(yùn)用中，教師需要拉近與學(xué)生的距離，親切地與學(xué)生交流，眼神要始終充滿溫柔、信任，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的支持，感受到教師的平易近人。

3.建立榮譽(yù)機(jī)制。通過建立榮譽(yù)機(jī)制，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)有利于共同進(jìn)步。建立榮譽(yù)機(jī)制是最直接的激勵(lì)方式之一，教師可以通過榮譽(yù)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生共同成長(zhǎng)、努力進(jìn)步。

總而言之，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教育管理中具有重要的作用，可以幫助小學(xué)更好地運(yùn)行，提高小學(xué)的教學(xué)成績(jī)和效果，幫助完善小學(xué)的管理制度。本文圍繞小學(xué)教育管理中的激勵(lì)機(jī)制展開，分析了當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的問題，以及激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生的作用，提出了幾點(diǎn)小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的措施和建議，希望能夠?qū)⒓?lì)機(jī)制在小學(xué)教育的管理中落到實(shí)處、發(fā)揮作用，讓教師工作更有熱情也更有成效，也能讓學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。

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