多維互動在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

黃敏娟

摘 要：小學(xué)教學(xué)活動的開展離不開教師、學(xué)生以及環(huán)境之間的有效溝通與互動，這種互動交往與正常的人際交往存在差異，其將學(xué)生發(fā)展當(dāng)作主要目的。簡單來講，教學(xué)本質(zhì)就是一種交往互動，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中應(yīng)用多維互動，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的理論知識教學(xué)，充分突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供全方位的互動空間與機(jī)會，以此提高小學(xué)高年級學(xué)生的應(yīng)用能力以及合作意識，打造出高效數(shù)學(xué)課堂?；诖?，本文闡述多維互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，并探究多維互動在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：多維互動;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)策略

多維互動是一種有效的教學(xué)策略，被應(yīng)用到各種教育教學(xué)活動中，能夠促進(jìn)學(xué)生、文本以及教師之間的對話以及交往，進(jìn)而形成教學(xué)共振，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中應(yīng)用多維互動，能夠幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)，使學(xué)生獲取到更多的數(shù)學(xué)知識。并且多維互動的應(yīng)用可以達(dá)到一種教與學(xué)的交互影響效果，在交互的過程中發(fā)展學(xué)生的多種能力，以此營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究意識，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，從根本上滿足新課改所提出的教育要求。

一、多維互動應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多維互動學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出兩條互動主線，也就是信息互動以及情感互動。小學(xué)生其思維能力正處于發(fā)展的最佳階段，他們十分活潑好動，也渴望被他人認(rèn)可，教師的一句表揚(yáng)、一句鼓勵的話語，都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以使教師體會到教書育人的成就感，這也就顯現(xiàn)出了多維互動中的自我效能感。實(shí)施多維互動這一方式轉(zhuǎn)變了原有的被動學(xué)習(xí)形式，將文本內(nèi)容當(dāng)作中介，啟迪了學(xué)生的智慧，讓教師與學(xué)生在合作、交流的過程中形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系[1]。

從多維互動的形式來看，其中涵蓋了生生互動、師生互動以及生本互動。而從多維互動的具體實(shí)施來看，其中涵蓋了平等、對話、生成、過程等。多維互動中的對話功能，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真傾聽，參與具有創(chuàng)造性意義的活動。并且從多維互動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來講，會呈現(xiàn)出平等這一狀態(tài)，這也是實(shí)施多維互動的關(guān)鍵，能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會，與教師和學(xué)生之間一同完成思想的碰撞、意見的交換、心靈的碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、多維互動在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用文本互動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

文本材料作為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要資源，教師應(yīng)將其進(jìn)行有效利用，為學(xué)生提供與文本直接對話的機(jī)會，使學(xué)生深入了解文本材料，建立對數(shù)學(xué)知識的初步感知，最終對文本中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析，完成對文本內(nèi)容更深層次上的感受[2]。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，需要帶領(lǐng)學(xué)生研讀教材內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)與分母同時乘上或者同時除以相同的數(shù)，零除外，分?jǐn)?shù)的大小不變。”接下來，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“這句話中，有些詞語比較特別，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？那你能根據(jù)這些詞語提出哪些問題呢？”教師提出問題之后，一名學(xué)生便十分困惑地說：“老師，為什么要強(qiáng)調(diào)零除外呢？”還有一名學(xué)生說：“為什么強(qiáng)調(diào)同時乘上或同時除以呢？”通過文本互動的方式，能夠讓學(xué)生圍繞著文本進(jìn)行互動，進(jìn)而找到文本中的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生更為輕松地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。

（二）運(yùn)用媒體活動，活躍學(xué)生思維能力

教師可以采取人機(jī)互動的形式開展數(shù)學(xué)活動，利用計算機(jī)特有的交互功能，逐漸達(dá)成人與計算機(jī)、計算機(jī)與計算機(jī)、人與人的有效互動。交流、合作、協(xié)商的操作環(huán)境以及學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身需要合理把控信息走向，以此自主完成對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，獨(dú)立運(yùn)用計算機(jī)軟件完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用聽覺、視覺以及觸覺等感官接受數(shù)學(xué)知識，并對其進(jìn)行有效處理，最終將答案傳遞給計算機(jī)系統(tǒng)，讓計算機(jī)開展學(xué)習(xí)評價。教師在這一環(huán)節(jié)中，所起到的作用便是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生擁有實(shí)踐操作的機(jī)會，以此調(diào)動學(xué)生的動手能力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識[3]。

（三）運(yùn)用過程互動，營造高效互動課堂

有相應(yīng)的心理學(xué)研究表明，學(xué)生十分喜歡處于互動的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，并且在互動中傳遞信息、接受信息的效果也比較好。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程屬于師生交往、一同發(fā)展的互動過程。”通過生生互動以及師生互動，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)試教育束縛，充分展現(xiàn)出學(xué)生之間的推動、補(bǔ)充、互動作用。因此，教師在應(yīng)用多維互動展開教學(xué)活動時，應(yīng)靈活應(yīng)用質(zhì)疑、合作等方式，打造出高效的互動課堂，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的模式以及營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

（四）建立互動小組，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師還可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行溝通，這不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高數(shù)學(xué)互動教學(xué)課堂的效率。教師在對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組時，需要注意按組間相同、組內(nèi)互異的方案開展活動，促進(jìn)小組內(nèi)每位學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，促使整體學(xué)生共同發(fā)展。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組成員進(jìn)行互動交流時，需給予小組成員適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)話題，這個話題需要具有一定的發(fā)展空間，為學(xué)生提供思考、溝通交流的空間，推動小組成員發(fā)散自身的理想思維，從而提高互動學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在互動教學(xué)課堂中，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見以及想法，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，促使學(xué)生與其他學(xué)生可以自主針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行溝通交流。比如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”的時候，教師可以讓小組成員討論長方體和正方體存在什么差異，讓學(xué)生通過討論對長方體和正方體的整體有所了解，便于教師導(dǎo)入接下來的教學(xué)活動。

（五）運(yùn)用扮演活動，構(gòu)建互動教學(xué)情境

多媒體是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用于創(chuàng)建教學(xué)情境的方法之一，教師通過多媒體技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識充分展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠更加直觀地觀看到數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生高效掌握更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。比如，教師利用多媒體技術(shù)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放部分教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生初步的認(rèn)識，便于教師導(dǎo)入接下來的教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，新課改的全面實(shí)施，使得多維互動學(xué)習(xí)方式進(jìn)入人們的視線中，并取得了較好的教學(xué)應(yīng)用成效，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道十分靚麗的風(fēng)景線。多維互動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，同時還營造出了趣味十足的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限能量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視多維互動的價值，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，以此彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中正確認(rèn)知自我、發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)

[1]項曉燕.打造靈動、多維、深刻的復(fù)習(xí)課——以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”為例[J].亞太教育，2019（12）：167.

[2]廖明妃.如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：65.

[3]鐘志德.小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中采用交互式一體機(jī)的探討[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：52-53+56.