流行聲樂(lè)演唱教學(xué)怎樣適應(yīng)流行音樂(lè)的發(fā)展

田宇

摘 要：流行音樂(lè)是當(dāng)前民眾所熱烈追捧的藝術(shù)形式，因流行音樂(lè)的特征、表達(dá)方式和傳統(tǒng)古典聲樂(lè)存在較大的差異，所以流行聲樂(lè)演唱也表現(xiàn)出一定的特殊性。下文立足于我國(guó)流行聲樂(lè)教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，首先分析了流行音樂(lè)的發(fā)展情況，然后闡述了具體的流行聲樂(lè)教學(xué)方法，以期為廣大音樂(lè)教學(xué)工作者提供可靠的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：流行聲樂(lè) 教學(xué)方法 演唱教學(xué)

“流行音樂(lè)”一詞由“popular music”翻譯而來(lái)，popular的詞義為“流行的，通俗的;受歡迎的;大眾的;普及的”。因此，從專(zhuān)業(yè)的角度看，“流行音樂(lè)”并不是一個(gè)特殊的題材，而是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、多變的、多元的音樂(lè)體系?，F(xiàn)如今，流行音樂(lè)已經(jīng)成為社會(huì)主流文化的重要構(gòu)成部分，且在一定程度上引導(dǎo)了人們的審美觀念。長(zhǎng)久以來(lái)，有相當(dāng)一部分聲樂(lè)教學(xué)工作者認(rèn)為，流行音樂(lè)演唱的技巧、專(zhuān)業(yè)性均不如古典音樂(lè)，流行音樂(lè)是一種難登大雅之堂的粗俗藝術(shù)形式。但事實(shí)上，流行音樂(lè)現(xiàn)如今已經(jīng)收獲了各國(guó)民眾的重視，且正持續(xù)發(fā)展。而因長(zhǎng)期的不重視、不認(rèn)同，導(dǎo)致流行聲樂(lè)演唱教學(xué)缺少一個(gè)合理的教學(xué)體系，相關(guān)教學(xué)理論比之于古典聲樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出不深刻、不透徹、不全面等問(wèn)題。流行聲樂(lè)演唱教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)聲樂(lè)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，在當(dāng)代流行音樂(lè)不斷發(fā)展的背景下，流行聲樂(lè)演唱教學(xué)自然會(huì)受到一定影響。那么在當(dāng)代流行音樂(lè)不斷嬗變、發(fā)展的背景下，流行聲樂(lè)演唱教學(xué)又應(yīng)該如何改進(jìn)？本文正立足于該問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)代流行樂(lè)不斷發(fā)展背景下的流行聲樂(lè)演唱教學(xué)方法進(jìn)行詳盡論述。

一、流行音樂(lè)的發(fā)展嬗變

流行音樂(lè)是在20世紀(jì)開(kāi)始，伴隨政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展而衍生的一種全球性文化現(xiàn)象，全面、透徹研究流行音樂(lè)的發(fā)展，已經(jīng)成為了流行聲樂(lè)演唱教學(xué)不可忽視的主題。流行音樂(lè)發(fā)展根植于大眾喜好，人們通過(guò)感受流行音樂(lè)來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)，獲得情感上的體驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)創(chuàng)作者、演唱者的審美傾向、創(chuàng)作方法等，一般音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)象征、暗示等方法來(lái)讓聽(tīng)眾間接獲得情感體驗(yàn)，因此傳統(tǒng)的古典聲樂(lè)給人帶來(lái)的感官?zèng)_擊相對(duì)較弱。部分學(xué)者將“古典音樂(lè)”成為“有準(zhǔn)備的音樂(lè)”，是指古典音樂(lè)需要聽(tīng)眾具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能夠體會(huì)到古典音樂(lè)所表達(dá)的情感;流行音樂(lè)則被稱之為“無(wú)準(zhǔn)備的音樂(lè)”，主要是指聽(tīng)眾無(wú)需具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，便能夠獲得直觀的情感體驗(yàn)。

當(dāng)代流行音樂(lè)的演唱方式直接，歌詞表達(dá)通俗易懂，能夠最大限度將藝術(shù)表達(dá)效果直觀表現(xiàn)出來(lái)，從而讓聽(tīng)眾收獲準(zhǔn)確、生動(dòng)的印象，部分流行音樂(lè)以“現(xiàn)實(shí)生活”為原形或者以敘事文本的方式為原形，如《一封家書(shū)》、《父親的散文詩(shī)》等歌曲，表達(dá)方式、歌曲內(nèi)容的差異，以至于流行聲樂(lè)演唱形成了一個(gè)特殊的技巧體系，進(jìn)而導(dǎo)致流行聲樂(lè)演唱教學(xué)不能夠沿用古典音樂(lè)教學(xué)方法，校內(nèi)的教學(xué)也因此體現(xiàn)出諸多問(wèn)題。一方面，校內(nèi)長(zhǎng)期任“古典音樂(lè)教學(xué)、西洋美聲唱法”課程的教師，因長(zhǎng)期習(xí)慣于古典音樂(lè)、美聲唱法的“高位置發(fā)聲、面罩共鳴、輝煌明亮”聲音效果，在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于要求學(xué)生注重發(fā)聲位置，并采取靠后的發(fā)聲通道，以至于流行音樂(lè)演唱極為不自然，表現(xiàn)出“做作”等特征，從根本上影響了當(dāng)代流行音樂(lè)表達(dá)直觀、親切樸實(shí)的特征，影響了流行音樂(lè)直觀且全面的感染力;另一方面，在校內(nèi)長(zhǎng)期任“民族唱法聲樂(lè)演唱”的教師，習(xí)慣于民族聲樂(lè)唱法“明亮集中、干凈甜美、高亢嘹亮、位置靠前”聲音效果，在教授流行聲樂(lè)演唱過(guò)程中，過(guò)于注重讓學(xué)生尋找明亮集中的發(fā)聲位置，以至于學(xué)生在真正演唱流行音樂(lè)過(guò)程中，聲音過(guò)于單薄，且聲音不夠自然、松弛，從而出現(xiàn)“大白嗓”等情況，影響了流行音樂(lè)本身細(xì)膩且流暢的藝術(shù)魅力。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，流行聲樂(lè)演唱教學(xué)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是因教師沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)的去分析流行音樂(lè)發(fā)聲規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中遵循傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)體系，盲目追求發(fā)聲效果，且部分學(xué)生對(duì)于流行聲樂(lè)演唱有著錯(cuò)誤理解，在演唱過(guò)程中，聲音發(fā)虛、發(fā)暗、緊張、單薄、漏氣。針對(duì)這種情況，應(yīng)透徹分析當(dāng)代流行音樂(lè)的發(fā)展規(guī)律、特征，然后去判斷流行聲樂(lè)演唱的有效教學(xué)方法。

二、當(dāng)代流行音樂(lè)發(fā)展視域下流行聲樂(lè)演唱教學(xué)方法

流行聲樂(lè)演唱必須要立足于“美聲唱法教學(xué)體系”這一觀念已經(jīng)成為了過(guò)去式，當(dāng)前國(guó)內(nèi)仍舊缺少完善的教學(xué)體系、教學(xué)方法，而同時(shí)近幾年我國(guó)流行音樂(lè)伴隨社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)，也表現(xiàn)出和國(guó)際接軌等特征，尤其是部分新生代流行音樂(lè)歌手，其作品也有著較為突出的歐美唱法特征，為促進(jìn)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)發(fā)展，就必須要遵循當(dāng)代流行音樂(lè)發(fā)展規(guī)律、演唱規(guī)律，建成一個(gè)完善的流行聲樂(lè)演唱教學(xué)體系。

1.發(fā)聲訓(xùn)練

就當(dāng)前我國(guó)流行音樂(lè)演唱的聲音特征而言，多數(shù)音樂(lè)都可分為“氣聲、真聲、假聲、混聲、輕聲、喊聲”，但我們從上述內(nèi)容可了解到，當(dāng)代流行音樂(lè)最主要的特征就是表達(dá)直觀，所以無(wú)論何種演唱方式，最終目的都是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情緒、表達(dá)內(nèi)容，無(wú)論何種唱法，都要以強(qiáng)化聽(tīng)眾主觀感受為目的。因此，在流行聲樂(lè)演唱發(fā)聲教學(xué)階段，最為重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的嗓音潛能，在打開(kāi)學(xué)生發(fā)聲腔體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真聲的訓(xùn)練，即“訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)振動(dòng)聲帶發(fā)聲演唱的能力”。流行聲樂(lè)中的“真聲”，聲音渾厚、結(jié)實(shí)，是人在演唱過(guò)程中發(fā)出最為自然的聲音。但有相當(dāng)一部分學(xué)生在初學(xué)流行聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，常出現(xiàn)“有氣無(wú)聲”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有良好的嗓音條件卻無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，若讓學(xué)生肆無(wú)忌憚的喊唱往往會(huì)有意料之外的發(fā)現(xiàn)，他們能夠從“喊唱”中發(fā)現(xiàn)自己的聲音特質(zhì)，了解到自己的嗓音潛能。學(xué)生了解到這些內(nèi)容，演唱的自信心也能夠受到極大鼓舞。當(dāng)代流行音樂(lè)是現(xiàn)代主義思潮快速發(fā)展的衍生物，在現(xiàn)代主義思潮中，最為重要的就是自我肯定、自我創(chuàng)造，若將現(xiàn)代主義思潮反映在流行聲樂(lè)演唱方面，就能夠凸顯出聲音的個(gè)性化，因此流行聲樂(lè)演唱教學(xué)最為重要的前提條件就是激發(fā)出學(xué)生本身的聲音特色。

美聲演唱注重于“頭腔共鳴”，追求聲音的高位置，發(fā)聲點(diǎn)相對(duì)集中，所以演唱者的聲音極為明亮，穿透力突出，而對(duì)于流行音樂(lè)而言，流行聲樂(lè)通過(guò)直觀的表達(dá)來(lái)打動(dòng)受眾，所以不追求共鳴所產(chǎn)生的“抽象藝術(shù)效果”，聲音是否集中并不是判斷流行聲樂(lè)演唱水準(zhǔn)的主要標(biāo)準(zhǔn)，聲音集中，那么演唱特征則“亮”，聲音分散，那么演唱特征則“暗”，但二者只要運(yùn)用自如、得當(dāng)便能夠在演唱流行音樂(lè)過(guò)程中表現(xiàn)出自身的聲音特色。根據(jù)當(dāng)代流行聲樂(lè)的演唱發(fā)展特征，在教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的聲音特色可大致通過(guò)以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：

（1）通過(guò)“ei”復(fù)合元音進(jìn)行開(kāi)口教學(xué)

流行聲樂(lè)演唱教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生通過(guò)“ei”復(fù)合原因進(jìn)行開(kāi)口聲音訓(xùn)練，“ei”發(fā)音能夠讓咽喉處于自然放松狀態(tài)，“ei”復(fù)合元音的發(fā)出類(lèi)似于人在打哈欠時(shí)的狀態(tài)，通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的美聲教學(xué)唱法，是讓學(xué)生在“頭腔共鳴”的基礎(chǔ)上，促使聲音盡可能“豎起來(lái)”向上走，而當(dāng)代流行音樂(lè)演唱，更注重舌頭橫向拉緊，注重口型自然，聲音向前靠，并表現(xiàn)出一定的“分散特征”，在我國(guó)流行音樂(lè)和歐美流行音樂(lè)接軌的情況下，這種特征越發(fā)明顯。教學(xué)過(guò)程中，可基于學(xué)生所熟知的“漢語(yǔ)拼音”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。比如，在教學(xué)的過(guò)程中可讓學(xué)生通過(guò)“累、媚、倍、味”等單個(gè)字開(kāi)始練習(xí)，在具有一定聲音基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生通過(guò)“寶貝、浪費(fèi)、嫵媚”等詞組開(kāi)始練習(xí)，所有詞組、單字的練習(xí)務(wù)必要保證氣息飽滿，發(fā)聲力度要盡可能提高，發(fā)聲位置需保持一致。

（2）結(jié)合“a”、“i”進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)

和“ei”的發(fā)聲教學(xué)方法基本相同，可以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“a”、“i”進(jìn)行聲音練習(xí)?！癷”本身屬于典型的閉口音，在發(fā)聲的過(guò)程中，聲音相對(duì)扁平，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在擠壓聲帶或者過(guò)于緊張的現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生穿插進(jìn)行“ei”的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生了解到在“元音訓(xùn)練”的過(guò)程中需要同時(shí)注意口腔的閉合感以及口腔打開(kāi)的意識(shí)。相對(duì)而言，“i”比之于“ei”聲音更加集中，因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)“i”有口腔閉合的意識(shí)，對(duì)“ei”有口腔打開(kāi)的意識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的聲音就能夠自然而然統(tǒng)一。

（3）結(jié)合“u”、“o”進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)

“u”、“o”發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的第三階段，多數(shù)學(xué)生在唱“u”元音的過(guò)程中，雙唇都處于緊閉狀態(tài)，且大部分學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的“噘嘴”，而在唱“o”元音的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)聲方式多會(huì)向鼓點(diǎn)聲樂(lè)靠攏，發(fā)聲表現(xiàn)出不自然等特點(diǎn)。因此在第三階段的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，可盡量采用英文單詞、漢字結(jié)合的形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“moon、book、lock、不、目”等，從而讓學(xué)生在發(fā)聲方式上體會(huì)到漢字和英文之間的差異，以為其正確唱腔的形成奠定基礎(chǔ)。

在以上三個(gè)階段的訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合具體的聲音曲目進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的曲目應(yīng)該和當(dāng)前訓(xùn)練的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，曲目要盡量表現(xiàn)出當(dāng)前訓(xùn)練的“原因”，從而讓學(xué)生能夠更加明確辨別自己平日的發(fā)聲狀態(tài)以及歌唱時(shí)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的正規(guī)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠形成良好的流行聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)，通俗來(lái)講，就是讓學(xué)生將聲音“拔出來(lái)”。

2.狀態(tài)訓(xùn)練

傳統(tǒng)美聲教學(xué)強(qiáng)調(diào)于糾正學(xué)生“喉頭”的狀態(tài)，受傳統(tǒng)美聲教學(xué)方法、觀念所影響，部分教師在教授流行聲樂(lè)演唱的過(guò)程中也沿襲了這種教學(xué)模式，從而導(dǎo)致在流行聲樂(lè)教學(xué)中，喉頭狀態(tài)的調(diào)整也成為了重要內(nèi)容。盡管喉頭狀態(tài)的調(diào)整是所有音樂(lè)演唱都無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題，但是就流行音樂(lè)追求于直觀表達(dá)、個(gè)性這一特點(diǎn)而言，喉頭狀態(tài)尋找本身便和美聲唱法存在極為突出的差異，因此流行聲樂(lè)狀態(tài)教學(xué)也和傳統(tǒng)美聲教學(xué)方法不同。

（1）通過(guò)“說(shuō)話”訓(xùn)練狀態(tài)

學(xué)生在進(jìn)行上文所述的“真聲”訓(xùn)練過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)“不規(guī)范喊叫”的情況，具體表現(xiàn)為氣息流動(dòng)不自然、喉頭緊壓、喉頭肌肉僵硬、聲音不自然、演唱呆板不流暢。喉部肌肉是胸腔、頭腔的紐帶，是實(shí)現(xiàn)“頭腔共鳴”的關(guān)鍵部位，若喉部肌肉無(wú)法有效放松，必然會(huì)導(dǎo)致氣息的流動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題，若氣息不暢，那么聲音也無(wú)法正常發(fā)出，因此喉部肌肉的放松有著至關(guān)重要的意義。振動(dòng)聲帶是人發(fā)聲的必要行為，在說(shuō)話的過(guò)程中，聲帶振動(dòng)幅度存在一定差異，一般近距離說(shuō)話，音量較小，所以聲音振動(dòng)較小，遠(yuǎn)距離說(shuō)話則反之。流行音樂(lè)演唱需要更強(qiáng)的音量，更強(qiáng)的氣息，聲帶的震動(dòng)要求更大，因此在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)話”。這里所強(qiáng)調(diào)的“說(shuō)話”，是指能夠通過(guò)說(shuō)話來(lái)調(diào)整自己喉部肌肉，控制聲帶的震動(dòng)幅度，如此才能夠在演唱流行歌曲過(guò)程中發(fā)出自如、放松的聲音。教師可讓學(xué)生感受大聲說(shuō)話、小聲說(shuō)話的差異，定期讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話來(lái)調(diào)整自己的聲帶，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后要讓學(xué)生做到“收放自如”。

（2）通過(guò)“感覺(jué)”訓(xùn)練狀態(tài)

高音、低音給人感受是直觀的，部分學(xué)生在演唱流行歌曲的過(guò)程中，想要常高音，于是就拉長(zhǎng)脖子，事實(shí)上這種方式對(duì)高音演唱并無(wú)益處。究其原因是“高音、低音”給學(xué)生的感覺(jué)存在偏差，在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以“遠(yuǎn)近”的感覺(jué)來(lái)替代“高低”的感覺(jué)。流行音樂(lè)中的低音、高音相比較，高音的音量更大、力度更強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受“越遠(yuǎn)的聲音力度越強(qiáng)”，讓學(xué)生以“向遠(yuǎn)處喊話”的方式去練習(xí)高音，以避免學(xué)生在演唱高音過(guò)程中，出現(xiàn)身體緊繃等情況。狀態(tài)的訓(xùn)練對(duì)于演唱水平的發(fā)揮、嗓音的表現(xiàn)有著重要意義，學(xué)生進(jìn)入演唱狀態(tài)時(shí)，面部肌肉、肩部肌肉、下巴、聲帶、橫膈膜就能夠得到放松，最終演唱效果自然能夠做到“收放自如”。

3.習(xí)慣訓(xùn)練

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)流行聲樂(lè)演唱之初，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)呆板、緊繃、不自然的過(guò)程，部分學(xué)生原本流行音樂(lè)演唱自如，但是在學(xué)習(xí)后反而顯得死板、不靈活。事實(shí)上，呆板、不靈活的過(guò)程，就是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，合理的對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程進(jìn)行干預(yù)。

（1）堅(jiān)持真聲演唱

現(xiàn)如今，流行音樂(lè)演唱著名歌手，多是堅(jiān)持真聲演唱的歌手。盡管各大高校流行聲樂(lè)演唱教學(xué)也越來(lái)越重視真聲教學(xué)，但許多學(xué)生在演唱中低音部分的時(shí)候，總是有氣無(wú)聲，演唱高音反而會(huì)下意識(shí)的控制力度、氣息。值得注意的是，無(wú)論聲音高低，也要保證氣息、力度的合理控制，堅(jiān)持用真實(shí)的聲音去演唱歌曲，如此才能夠確保真聲發(fā)出是“實(shí)在”的。教學(xué)過(guò)程中，要以高音、中低音的銜接作為習(xí)慣干預(yù)的切入點(diǎn)，確保學(xué)生能夠合理過(guò)渡這三個(gè)音區(qū)，保證在整個(gè)演唱過(guò)程中都能夠展現(xiàn)出較好的真聲音色。

（2）固定發(fā)聲位置

聲音力度統(tǒng)一是當(dāng)今時(shí)代流行音樂(lè)演唱的具體要求，從時(shí)下優(yōu)秀歌手的演唱技巧來(lái)看，多數(shù)歌手的聲音位置都是“統(tǒng)一”的，許多學(xué)生在演唱流行歌曲的過(guò)程中，常出現(xiàn)發(fā)聲位置根據(jù)聲音高低不斷變動(dòng)的情況，聲音的發(fā)出無(wú)固定點(diǎn)，從而導(dǎo)致全曲唱完聲音不統(tǒng)一。要真正讓學(xué)生固定發(fā)聲位置，就要促使學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行基本功訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將發(fā)聲訓(xùn)練作為教學(xué)中的“常態(tài)”，促使學(xué)生在潛移默化中接受“固定發(fā)聲”這一觀念，如此一來(lái)才能夠讓學(xué)生的發(fā)聲方法統(tǒng)一，讓流行歌曲演唱音色統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

流行聲樂(lè)演唱教學(xué)應(yīng)該充分參照當(dāng)下民眾所推崇、追捧的高質(zhì)量流行音樂(lè)，透徹分析流行音樂(lè)的演唱方法，根據(jù)學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從感覺(jué)、狀態(tài)、習(xí)慣、基本功訓(xùn)練等方面入手，合理的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、革新，并摒棄傳統(tǒng)古典聲樂(lè)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“頭腔共鳴”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的嗓音條件，形成收放自如的演唱能力，如此才能夠保證學(xué)生的演唱質(zhì)量。

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