基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考

占奶生

【摘? 要】法治與道德的結(jié)合是一個(gè)需要不斷融合和調(diào)整的過(guò)程，尤其是將道德與法治知識(shí)傳授給小學(xué)生，則更需要依托于道德與法治課堂來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)法律的意識(shí)和對(duì)道德的情操。因此，小學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)安排則需要結(jié)合家庭、社會(huì)、校園等來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué)教育;融合

科技的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)，這些條件都大幅度地促進(jìn)我國(guó)各方面整體發(fā)展。當(dāng)前，政府正在努力地將我們國(guó)家建設(shè)成一個(gè)有法制、講道德、文明和諧的社會(huì)主義社會(huì)。由于道德與法治課程的安排，就要求教學(xué)內(nèi)容中始終貫穿優(yōu)良傳統(tǒng)文化，通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有道德素養(yǎng)的人。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生不斷地滲透關(guān)于道德的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)列舉相關(guān)法律條文，并且教師以生活中的事情作為例子，幫助學(xué)生對(duì)法律的理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)將道德與法治知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)講法、守法的青年。

一、道德與法治教育的教學(xué)需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同努力

新課標(biāo)中有關(guān)于學(xué)生法治教育和道德教育的明確要求，新課標(biāo)指出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授社會(huì)主義價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)需要幫助學(xué)生理解和建立起對(duì)法治的意識(shí)和觀念，初步樹(shù)立起民主意識(shí)和道德意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師課堂上應(yīng)有意識(shí)地將道德與法治教育相結(jié)合起來(lái)，在法治講堂上，教師應(yīng)都積極地向?qū)W生滲透相關(guān)法律內(nèi)容和條例。例如，在2016年舉辦的“愛(ài)家鄉(xiāng)，做守法公民”的主題教育公開(kāi)課中，在《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》《我是共和國(guó)的小公民》《法律護(hù)我成長(zhǎng)》等實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，教師就積極地向?qū)W生宣傳《中華人民共和國(guó)憲法》《環(huán)境保護(hù)法》《未成年人保護(hù)法》等，從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生身邊事例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和體會(huì)。例如在小學(xué)五年級(jí)《我為祖先而驕傲》一文中，講到中草藥的保護(hù)，教師可以借助這一話題向?qū)W生滲透中國(guó)中草藥保護(hù)相關(guān)法律條例。同時(shí)，學(xué)?？梢悦恳粚W(xué)期定時(shí)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)，法院青少年庭，司法所等進(jìn)入校園中，為學(xué)生開(kāi)展法律知識(shí)科普講座。通過(guò)社會(huì)與學(xué)校相互輔助與配合來(lái)更好地宣傳道德與法治，通過(guò)學(xué)生向社會(huì)廣泛宣傳，讓群眾支持學(xué)校普及法律工作。

二、道德與法治教育需要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合

在向小學(xué)生傳授相關(guān)道德與法治的內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解，法治源于生活，用于生活，教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生在生活中使用法律保護(hù)自身權(quán)益能力。在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》一書(shū)中，教師可以將書(shū)本上的圖片繪制成小視頻，通過(guò)播放視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)講故事，開(kāi)展交流討論會(huì)議活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中懂得書(shū)中具體介紹的相關(guān)憲法法律法規(guī)。同時(shí)，教師在對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要讓學(xué)生也積極參與到課程內(nèi)容的討論中來(lái)，讓學(xué)生自行分享生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)一起分析其中包含的法律法規(guī)。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享關(guān)于生活中綠色環(huán)境的保護(hù)故事，讓學(xué)生自行對(duì)其中的是非黑白進(jìn)行判斷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搰?guó)家建設(shè)衛(wèi)生城市的前后，身邊的環(huán)境發(fā)生什么變化。很多老城鄉(xiāng)地區(qū)在建設(shè)國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市之前普遍表現(xiàn)為臟亂差，而在國(guó)家進(jìn)行大力整改和頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》之后，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的面貌煥然一新。教師可以通過(guò)對(duì)身邊案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、道德與法治的課堂需要注意情景的創(chuàng)設(shè)

讓學(xué)生能夠在課堂上愉快地接受課程內(nèi)容，就要求教師能夠在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)時(shí)的課堂情景，在道德與法治課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)法治的情景，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生帶入真實(shí)的情景中去，讓道德與法治在學(xué)生面前生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

以小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》一課來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬一個(gè)班級(jí)的電視節(jié)目，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)主持人，在對(duì)“熱心觀眾”接通連線和“觀眾”留言過(guò)程中，發(fā)表“主持人”的看法，總結(jié)班級(jí)和生活中一些現(xiàn)象，提出自己的意見(jiàn)，將道德與法治教育與學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)際通過(guò)教師創(chuàng)建情景相結(jié)合起來(lái)，使法治教育在情境當(dāng)中得到延展。

而對(duì)于前幾年“火熱”的話題——老人摔倒該不該扶，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自行扮演摔倒的老人，旁觀的路人，扶起老人的熱心人，通過(guò)模擬老人摔倒之后，社會(huì)上的人是怎么做的，熱心好人是怎么做的，最后發(fā)生什么，在模擬場(chǎng)景表演之后，教師可以向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題。比如，如果你在生活中碰到這樣的情況，你會(huì)怎么選擇，扶還是不扶，是選擇道德還是選擇保全自身，是否還有在選擇道德的同時(shí)也能保全自身的方法，這其中又滲透著什么樣的法律法規(guī)。在真實(shí)場(chǎng)景還原之后，學(xué)生能夠更加清晰地理解到什么是道德，什么是法治，以及這兩者之間的關(guān)聯(lián)。

再者，在四年級(jí)下冊(cè)《面對(duì)欺負(fù)和威脅》一課當(dāng)中，教師可以在課堂開(kāi)始就向?qū)W生講述近幾年來(lái)，校園暴力事件愈發(fā)頻繁，而校園暴力中，施暴者往往認(rèn)為自己是在開(kāi)“玩笑”，但是在這樣的“玩笑”背后，被欺凌的學(xué)生得到的可能是一輩子的傷害，這種傷害不僅僅停留在被欺凌學(xué)生身體上，更是停留在被欺凌的學(xué)生心理上，隨之而來(lái)的是很多心理問(wèn)題，比如自閉，抑郁，甚至產(chǎn)生自殺傾向。身體的傷害可以隨著時(shí)間的流逝而逐漸愈合，而心靈上的傷害，是一輩子烙刻在心底，不能抹去的。為了讓學(xué)生了解校園暴力事件背后的嚴(yán)重性，教師同樣可以用教學(xué)設(shè)備中的多媒體，播放相關(guān)校園暴力新聞報(bào)道視頻，讓學(xué)生切身地感受到校園暴力帶來(lái)的不良影響，以及受到校園暴力之后，被暴力的學(xué)生會(huì)發(fā)生什么樣的心理變化。

在前導(dǎo)課程結(jié)束之后，教師將核心內(nèi)容分成兩個(gè)方面：一是，遇到校園欺凌怎么辦;二是，保證自身的權(quán)益，讓學(xué)生在課堂之上自由討論這其中的解決辦法，同時(shí)教師向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到，在自身的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全受到侵犯之時(shí)，應(yīng)該如何請(qǐng)求幫助，如何利用法律手段保全自身，使施暴者受到法律制裁。

四、道德與法治課程教學(xué)需要善于借助于多媒體的教學(xué)設(shè)備

在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體已經(jīng)走入課堂，教師可以在這樣的環(huán)境之下充分利用相關(guān)配置來(lái)進(jìn)行法治與道德相關(guān)教學(xué)，通過(guò)播放相關(guān)視頻、圖片、展示相關(guān)文字，聲情并茂地向?qū)W生講解相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)導(dǎo)學(xué)和授課的具體內(nèi)容，借助多媒體方式來(lái)呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容更加直觀化、生動(dòng)化、形象化。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)未成年人保護(hù)法過(guò)程中，教師可以截相關(guān)圖片，剪輯相關(guān)視頻，在課堂上作為前導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生觀看和感受，了解未成年人在生活之中都會(huì)受到一些什么傷害，這些傷害對(duì)未成年人心理造成什么樣的影響。通過(guò)前導(dǎo)課程的導(dǎo)入，帶動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，在前導(dǎo)課程結(jié)束之后，教師再向?qū)W生介紹相關(guān)未成年人保護(hù)法中的條文，通過(guò)如此循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的理解更加透徹。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成，不是一時(shí)半會(huì)的事，這是教師、學(xué)校、社會(huì)、家庭幾方面共同努力的結(jié)果。道德與法治新世界已經(jīng)到來(lái)，在進(jìn)行小學(xué)生道德與法治的培養(yǎng)課程中，要求教師在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要不斷地向?qū)W生滲透相關(guān)法律法規(guī)，幫助學(xué)生在未來(lái)的生活中能夠利用好法律武器保護(hù)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏林.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（12）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）