探析如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

聶小霞

【摘? 要】初中階段是學生表象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，教師承擔著重要的導向作用。在核心素養(yǎng)教育理念下，學生應全面發(fā)展，具備適應社會發(fā)展的相關技能。作為初中數(shù)學教師，應該不遺余力地培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力，以多樣的教學方式提高學生的數(shù)學學習能力與實踐能力，從而增強學生運用數(shù)學核心素養(yǎng)解決生活問題的綜合實力。以下是作者根據(jù)自身的工作實踐所總結(jié)的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

【關鍵詞】初中數(shù)學;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指學生能夠通過數(shù)學文化與本質(zhì)，正確、靈活地運用數(shù)理、數(shù)語解決問題，同時表達自身的數(shù)學素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學課堂中提高學生的核心素養(yǎng)？需要教師認真探索教學方式，引導學生開展數(shù)學學習活動，并在數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象六個方面提升學生的數(shù)學學習能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設學習情境，加強學生的數(shù)學抽象意識

數(shù)學抽象是指學生能夠從數(shù)量、圖形等關系中歸納出數(shù)學概念，并用數(shù)學語言表達數(shù)學知識的一般規(guī)律與結(jié)構(gòu)，從而收獲數(shù)學素養(yǎng)，在此過程中，學生可以形成知識的基本思路，逐漸形成理性思維。但是初中生的抽象能力發(fā)展不夠成熟，依舊需要教師在教學過程中不斷地引導，才能夠逐漸掌握數(shù)學概念。學生想要獲得數(shù)學抽象意識，必須在系統(tǒng)的訓練中逐漸強化，為此教師需要創(chuàng)設學習情境，為學生打造一個活躍的氛圍，調(diào)動學生的探索思維，從而提高學生的學習主動性，進一步加強學生的數(shù)學抽象意識。例如，教師在教學“全等三角形”時，首先為學生展示圖形道具，讓學生通過視覺找出道具中形狀與大小相同的圖形，并帶領學生一同認證真?zhèn)?，如將其中一個圖形按在硬紙片上進行裁剪，然后將裁剪后的圖案，與其他圖形進行對比，從而驗證大家的猜測。教師通過道具為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，同時也引起了學生好奇心，進而提高學生對本節(jié)課的期待。緊接著，教師引導學生分析概括，引入全等三角形的概念，能夠完全重合的三角形叫作全等三角形?？傊榫硠?chuàng)設的教學模式，能夠讓學生思維始終圍繞正確的方向進行探索，同時也可以搭配動手實踐的方式總結(jié)出數(shù)學概念，讓數(shù)學抽象意識逐漸清晰化，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

二、設計數(shù)學問題，增強學生的邏輯推理思維

邏輯推理主要是從事實與命題出發(fā)，根據(jù)規(guī)則進行推理得出結(jié)論的素養(yǎng)，不論是特殊到一般、還是一般到特殊的推理，都是保證數(shù)學嚴謹性的重要方式，因為學生需要提高自身的數(shù)學邏輯推理能力，以良好的數(shù)學品質(zhì)開展數(shù)學活動，才能夠更科學、有效地掌握數(shù)學知識。邏輯思維表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)與提出問題，并在探索問題的過程中，更深入地理解數(shù)學知識，并進行邏輯性的表達與交流。為此，教師可以設計數(shù)學問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識探索的突破口，并通過問題一步一步地引導學生走向正確的道路，最終增強學生的邏輯推理思維。

“二次函數(shù)”作為初中必學內(nèi)容，需要學生掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關系式的方法。教師在教學過程中，首先為學生提出一個問題：“我們用單位長度為1的線段進行圖形創(chuàng)作，假如圍成的正方形與圓使用了相同數(shù)量的線段，此時是圓的面積大？還是正方形的面積大？”用一個開放性的問題讓學生進行思考，并用自己的方式進行推理，最終得出一個準確的答案。在此過程中，教師需要給足學生思考與推理的時間，鼓勵學生積極地提出自己的想法，最后由教師引出二次函數(shù)的知識點，為學生快速解答，既能夠讓學生對“二次函數(shù)”知識充滿好感，同時也能夠讓學生的邏輯推理能力更上一層樓。

三、引入生活素材，幫助學生完成數(shù)學的建模

數(shù)學建模主要是根據(jù)現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，并通過數(shù)學方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng)，在此過程中，學生需要在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，分析問題，最終解決問題。簡言之，數(shù)學建模的方式為數(shù)學知識與外部世界之間的聯(lián)系建立了橋梁，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，是提高學生數(shù)學實踐能力的重要途徑。為此教師可以引入生活素材，如生活現(xiàn)象、生活問題，總之要貼近初中生生活，為學生構(gòu)建一個生活情境，讓學生對數(shù)學知識倍感親近，幫助學生完成數(shù)學建模任務，并在問題的探索中逐漸驗證模型的合理性，最終消滅問題，增長學生的數(shù)學知識。

在生活中，我們很少會關注家長鞋碼，假如爸爸穿42碼，媽媽穿39碼，兩個鞋子的長度分別是26厘米和24.5厘米，同學們穿的鞋碼是41碼，那么長度是多少呢？教師通過一個生活化的問題吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。此時，教師為學生列出一個數(shù)學模式y(tǒng)=kx+b，然后讓學生將已知信息代入模型中，并通過探索來驗證模型的正確性?？傊?，數(shù)學建模就是通過假設，設計數(shù)學模式，并求解與驗證。教師在課堂中堅持采用數(shù)學建模的教學方式，必定能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，讓學生逐漸掌握數(shù)學建模方法，并形成數(shù)學建模的解題習慣，提高學生的數(shù)學學習能力。

四、開設拓展練習，提高學生的數(shù)學運算能力

數(shù)學運算主要是指學生能夠理解運算法則，探索運算思路，并通過演繹推理的方式解決數(shù)學問題，在此過程中學生需要用“失之毫厘，謬以千里”的嚴謹態(tài)度對待數(shù)學運算，才能夠得出準確的答案。教師開設拓展訓練，以多樣化的數(shù)學題來提高學生的計算實力，培養(yǎng)學生思維的多元化。例如，教師可以定期舉辦運算競賽，將學生分為男女兩隊，形成天然的競賽氛圍，既能夠提高學生的運算興趣，同時也能夠讓學生在緊張氛圍中保持高度集中的狀態(tài)，極大地提高運算準確率。再比如，教師可以利用題型的變式，來考驗學生對數(shù)理的了解與掌握程度，并提高學生運用數(shù)學知識解決問題的效率與能力。拓展性的運算訓練，以內(nèi)容與形式為主，以萬變不離其宗為原則，加深學生對數(shù)理的理解。

五、借助信息技術(shù)，加強學生的數(shù)據(jù)分析實力

數(shù)據(jù)分析主要是指學生運用數(shù)學方法對數(shù)據(jù)進行分析與整理，并提取有效信息，最終推斷獲得結(jié)論。在初中階段，學生會接觸數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，數(shù)據(jù)的分析等知識，由于所用數(shù)據(jù)較多，教師可以借助信息技術(shù)，提前做好備課，在課堂中為學生直觀地呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)分析的過程與結(jié)果，最終幫助學生加強數(shù)據(jù)分析實力。例如，在開展統(tǒng)計調(diào)查時，教師首先通過多媒體為學生呈現(xiàn)出調(diào)查主題，并展示調(diào)查問卷，讓學生了解此次調(diào)查目的，然后教師將調(diào)查數(shù)據(jù)進行羅列，該方式與傳統(tǒng)的板書教學相比，極大地提高了教師教學的效率，同時學生也能夠更加清晰地了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查的流程，進而掌握數(shù)據(jù)調(diào)查方式，并提高數(shù)據(jù)分析的能力。

六、通過數(shù)形結(jié)合，提升學生的直觀想象能力

直觀想象主要是借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)變化，并通過圖形變化規(guī)律解決數(shù)據(jù)問題。在初中數(shù)學課堂中，教師采用數(shù)形結(jié)合的教學方式，建立數(shù)量與圖形的聯(lián)系，并通過圖形的變化來描述數(shù)學問題，進而提高學生的數(shù)學直觀想象。例如，教師在教學“三視圖”時，假如讓學生憑空想象圖形的主視圖、俯視圖和左視圖，很多學生可能會出現(xiàn)錯誤想象，甚至沒有想象方向。此時教師便可以通過道具的方式，將長方體作為模型進行演示，教師也可以借助白板教學工具，通過平移等操作手段，讓學生更直觀地看到每一個圖形的不同面。除此之外，教師也可以利用多媒體屏幕向?qū)W生展示飛機、大廈等生活元素，通過不同角度的攝像，讓學生看到事物的不同面，既能夠加強學生的直觀想象力，同時也能夠增強學生的學習興趣。

七、結(jié)語

綜上所述，多樣的教學方式為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，同時也增強了教師的教學能力，真正達到了“教學相長”的教學效果。數(shù)學作為一門能夠優(yōu)化人思維模式和處事態(tài)度的學科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也真正體現(xiàn)了邏輯思維，教師應該把提升學生核心素養(yǎng)作為教育的目標之一，從而幫助學生增強數(shù)學綜合能力。最后，希望每一位學生都能夠在初中數(shù)學課堂中學有所成，為將來的數(shù)學發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]余順剛.初中數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)落地的途徑初探[J].數(shù)學教學通訊，2019（35）.

[2]袁春偉.初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索[J].新課程研究，2019（30）.

（責任編輯? 李 芳）