思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的應(yīng)用探究

伍秀棠

【摘要】本文從思維導(dǎo)圖的概念和作用介紹進(jìn)行說(shuō)明，闡述了預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，對(duì)比了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式和運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)的不同之處，突出了思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，以及在更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是一種直接鮮明的記憶學(xué)習(xí)工具，符合人體大腦的思維模式，有助于思維的發(fā)散和問(wèn)題的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)生的記憶方法，更好地識(shí)記學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論是進(jìn)行預(yù)習(xí)還是其他方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，值得教師和學(xué)生重視和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;預(yù)習(xí);語(yǔ)文;作用

一、思維導(dǎo)圖的概念及作用

二十世紀(jì)五六十年代，被人們譽(yù)為“世界記憶之父”的英國(guó)人東尼·博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一工具，隨后，通過(guò)東尼博贊的演講教授以及人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知了解，思維導(dǎo)圖被不斷、快速、廣泛地運(yùn)用到了學(xué)習(xí)、管理、日常生活等范疇。它不但可以提高人們的有效記憶力，還能對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、日程編排、思維訓(xùn)練、事情分析、學(xué)習(xí)技巧、工作會(huì)議、日常決策等生活的方方面面起到關(guān)鍵性的事半功倍的作用。因此，在這個(gè)腦力被重視強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)時(shí)代，思維導(dǎo)圖短時(shí)間內(nèi)就能滲透到人們的內(nèi)心，幫助人們更好地學(xué)習(xí)生活。

我們都知道，人體大腦中的神經(jīng)細(xì)胞是由細(xì)胞體和突起組成的，它們的傳遞形狀就像是一棵枝葉繁茂的樹(shù)，也像一朵發(fā)散開(kāi)的蒲公英，思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖雛形正是這種蘊(yùn)藏著神秘魅力的大腦細(xì)胞。

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維用圖表顯示的一種外化呈現(xiàn)。人體大腦進(jìn)行思考和想象的過(guò)程也是發(fā)散性思維的過(guò)程，換句話說(shuō)，思維導(dǎo)圖模仿、重復(fù)了大腦的思考過(guò)程，放松和放大了腦部的本能，從而讓記憶更加的深刻。

思維導(dǎo)圖是一種可視性的文字圖表，也是一種整體性的思維工具，可以被應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，包括學(xué)習(xí)、記憶、創(chuàng)造等，是存儲(chǔ)和檢索信息的強(qiáng)大記憶工具，可謂是把多功能的瑞士軍刀。思維導(dǎo)圖的構(gòu)成部分并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單地說(shuō)，由白紙、粗細(xì)不一的線條、不同色彩、重點(diǎn)文字、相關(guān)圖片、主題構(gòu)成，呈現(xiàn)出中心向外輻射分支的形態(tài)，并通過(guò)關(guān)聯(lián)形式逐漸向下級(jí)分支演變。

思維導(dǎo)圖是自由的，不受過(guò)多限制的，它的構(gòu)造過(guò)程決定了它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助，它將會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要工具。

二、預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)構(gòu)成其不可或缺的重要部分。預(yù)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，指人們?cè)趯W(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行的自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是必要的。

預(yù)習(xí)是要有任務(wù)性的，預(yù)習(xí)前設(shè)定好目標(biāo)以及步驟。比如，預(yù)習(xí)一篇新的課文，我們首先要做到的是朗讀，大聲朗讀或默讀，指讀或速讀，挑選適合的讀法;其次是圈畫和做筆記，在讀中或讀后及時(shí)標(biāo)記重要的信息內(nèi)容;接著是查閱工具書，掃清盲點(diǎn);最后是思考，想想課文的大意，理順頭腦中的思路，把預(yù)習(xí)未能解決到的部分交給明天學(xué)習(xí)的課堂和老師。通過(guò)以上的過(guò)程，基本可以較好地協(xié)助往后的學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)，能讓我們的大腦提前接觸和適應(yīng)相關(guān)的信息內(nèi)容，好比在未來(lái)要走的道路上先鋪設(shè)一條捷徑，是提高學(xué)習(xí)效率和吸收能力的有效途徑。學(xué)習(xí)需要方法，預(yù)習(xí)是掌握方法的踏腳石，能讓學(xué)生更加自信從容地應(yīng)對(duì)新問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)專注于課堂、積極回答問(wèn)題的欲望，從而更加容易體會(huì)到成功的快感。其次，預(yù)習(xí)對(duì)于教師和課堂效果而言，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。

預(yù)習(xí)，是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種外化表現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益，能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更積極的正面效果。

三、傳統(tǒng)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方式

在過(guò)去幾十年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)無(wú)數(shù)教育名家和一線教師的不斷探索，我們的教育方式和學(xué)習(xí)方法得到了改革和完善。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法也沒(méi)有一成不變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方式，幾乎能做到面面俱到，讀、寫、查、思每個(gè)方面都能照顧到，讀書、標(biāo)記重點(diǎn)、批注、寫感受、查資料、提問(wèn)題……讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂效果得到了保障。

預(yù)習(xí)是項(xiàng)重要的任務(wù)，但無(wú)疑是個(gè)小小的“擔(dān)子”。對(duì)于自覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生而言，這是與生俱來(lái)的一種習(xí)慣性動(dòng)作，他們自懂得學(xué)習(xí)那天起就知道這是一塊能學(xué)得更好的敲門磚;于缺乏自覺(jué)性的基礎(chǔ)較差的學(xué)生看來(lái)，預(yù)習(xí)是一種可以偷懶的作業(yè)，第二天直接聽(tīng)老師的課來(lái)得更加有趣直接。

預(yù)習(xí)無(wú)趣，或者語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因，就是要識(shí)記的內(nèi)容太多。抄抄寫寫、讀讀背背，多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子覺(jué)得累。做筆記，是其中的關(guān)鍵。線性筆記的致命弱點(diǎn)就是面面俱到，重點(diǎn)不突出，一行行字列下來(lái)，密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)，大腦便開(kāi)始缺氧停機(jī)。當(dāng)然，突出的部分可以使用紅筆等色彩筆標(biāo)記，但還不夠。

孩子喜歡的，是玩，大腦喜歡的，是畫面、色彩。就像我們平時(shí)愛(ài)看的電視、漫畫書，形形色色的動(dòng)感，把大腦一下子激活，相對(duì)于一本干巴巴黑白文字的書，學(xué)生更傾向于前者。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到語(yǔ)文的預(yù)習(xí)中來(lái)，有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

如果說(shuō)傳統(tǒng)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方式是線性的一維，那么思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)方法就是橫向的二維。一般的預(yù)習(xí)我們都會(huì)習(xí)慣于把不會(huì)的字詞圈畫出來(lái)，摘抄重點(diǎn)的詞句，說(shuō)說(shuō)寫寫文章的主要內(nèi)容，針對(duì)某一部分提出問(wèn)題等等，這些都是線性的一維的單一的，比較枯燥。而思維導(dǎo)圖可以較好地彌補(bǔ)這一缺陷。

學(xué)生需要做的是準(zhǔn)備一張白紙，三種或以上的顏色筆。以部編本三年級(jí)下冊(cè)的課文《荷花》為例，首先把紙張橫放，把確定好的主題《荷花》二字寫在中間，可以畫一朵荷花吸引注意力;接著確定一級(jí)分支，也就是文章最主要的部分，或者可以利用自然段作為一級(jí)分支，根據(jù)7±2記憶法則，一級(jí)分支三到七個(gè)為佳，一級(jí)分支用粗線，把關(guān)鍵詞寫在對(duì)應(yīng)的線上;然后確定相對(duì)應(yīng)的二級(jí)、三級(jí)等分支，寫上對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞。同級(jí)分支間是并列平行的關(guān)系，主次分支間是包含聯(lián)想的關(guān)系;不同分支用不同顏色區(qū)分，重要的關(guān)鍵詞可以配圖突出。一幅預(yù)習(xí)時(shí)的創(chuàng)作的文章思維導(dǎo)圖就完成了。

學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖看到文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;通過(guò)關(guān)鍵詞喚醒對(duì)文章內(nèi)容的記憶;圖片和色彩的刺激會(huì)吸引關(guān)注的眼球，親自繪制的心思讓學(xué)生更加的珍惜和熟悉，把左腦和右腦的負(fù)責(zé)區(qū)域同時(shí)調(diào)動(dòng)，達(dá)到輕松而又深刻的記憶。

剛開(kāi)始畫思維導(dǎo)圖，會(huì)比較耗費(fèi)時(shí)間，但付出的時(shí)間都會(huì)變成對(duì)思維工具熟悉運(yùn)用的收獲。不需要把重點(diǎn)放在圖片有沒(méi)有畫漂亮，它只是導(dǎo)圖的一部分，通過(guò)關(guān)鍵詞的聯(lián)想記憶才是減輕腦部負(fù)荷和發(fā)散思維思考的關(guān)鍵之處。

五、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

我們的大腦就好比一座圖書館，隨著時(shí)間的積累，館里的圖書會(huì)不斷地增加，此時(shí)，我們不僅需要力大健壯的搬運(yùn)工往里面搬運(yùn)知識(shí)，更需要精明能干的圖書管理員去有效地儲(chǔ)存和調(diào)配信息。而思維導(dǎo)圖正是大腦需要的管理員。

隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致需要儲(chǔ)存的記憶不斷增多，漸漸地人們會(huì)率先遺忘時(shí)間久遠(yuǎn)或不太重要的內(nèi)容，其實(shí)只要適當(dāng)?shù)乩糜洃浺?guī)律，就能喚醒曾經(jīng)努力記過(guò)的知識(shí)。就像我們會(huì)忘記小時(shí)候很多美好的回憶，但通過(guò)看回以前的照片，那段時(shí)光的畫面會(huì)突然跳到你的視線面前，思維導(dǎo)圖就像照片的存在，只要我們偶爾翻看，就能想起相關(guān)的內(nèi)容。更何況，這是你親手繪制的充滿色彩的記憶圖表，而不是沒(méi)有感情的黑白字體，總會(huì)樂(lè)意去看的。

思維導(dǎo)圖是多方面的、彩色的、文字與圖像結(jié)合的、關(guān)聯(lián)邏輯的，多維的、富于想象的、分析的綜合性圖表，它用文字抓住思考的靈感和學(xué)習(xí)的洞察力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。是一種輕松愉悅又有效的思維記憶工具。

六、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的更多應(yīng)用

思維導(dǎo)圖運(yùn)用在預(yù)習(xí)中，預(yù)習(xí)變得更加的有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖都是一種很好的學(xué)習(xí)和記憶工具。像李媛等的一線名師已經(jīng)把導(dǎo)圖熟練地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)上來(lái)，一套犀利的思維導(dǎo)圖教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生，幫助了無(wú)數(shù)的教師和學(xué)生。

考試，是所有學(xué)生都無(wú)法避免的環(huán)節(jié)。考試的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：明明考試前剛好復(fù)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下筆的時(shí)候卻一點(diǎn)也想不起來(lái)。有時(shí)候記憶會(huì)跟我們玩捉迷藏，你越是集中精力去想，它隱藏得越深，直到你完全放松自己，它才會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。

其實(shí)，當(dāng)大腦處于緊張的狀態(tài)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)物質(zhì)，阻礙我們有效回憶。因此，放松是檢索和創(chuàng)造信息數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建和完成方法與之相匹配，就如有名的“記憶宮殿”一樣，可以更快速地找到相對(duì)應(yīng)的記憶。

記錄課堂筆記也是思維導(dǎo)圖的拿手小菜，語(yǔ)文課的筆記內(nèi)容一般會(huì)比較多，而課堂的時(shí)間又非常的有限，這就需要我們快速地記下來(lái)。但寫字的速度是固定的，給予的時(shí)間也是固定的，需要改變的是做筆記的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

創(chuàng)造思維導(dǎo)圖是愉悅的，能激發(fā)學(xué)生玩的天性，從而解放我們的思維，創(chuàng)造無(wú)數(shù)的可能性。思維導(dǎo)圖是自由的，不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡等的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行創(chuàng)作。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)中來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的效率性，其一定會(huì)是種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

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[3]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].卜煜婷，譯.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2019： 97.

附：部編本三年級(jí)下冊(cè)《荷花》思維導(dǎo)圖