貼近生活，靈動作文

彭秀清

【摘要】教育要與生活相結(jié)合，語文教學重在滋養(yǎng)學生的心靈。鑒于工具性與人文性的統(tǒng)一是小學語文課程的基本特點，疫情下的復學，使得教師更應善于運用課程資源與生活資源，從語文的視角講好抗“疫”故事，從戰(zhàn)“疫”事跡中教好語文，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;復學第一課;心得體會;核心素養(yǎng)

5月11日，新冠肺炎疫情背景下復學的第一天。該上什么呢？筆者認為，雖然線上課堂講過疫情，但是線下見面的第一節(jié)課，還是要以“家事、國事、天下事”為主，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，教師要善于挖掘課程資源，“關(guān)注學生的現(xiàn)實生活”，將“教育世界”與“生活世界”相融合。因此，復學第一課，要從語文的視角講好抗“疫”故事。四年級復學第一課，筆者擬的課題是《復學后，我要更加……》，教學內(nèi)容是5月11日《人民日報》的一篇文章的片段。

筆者出示學習內(nèi)容，請朗讀水平較好的學生朗讀：

“武漢人民挺過來了，對全球仍在與疫情苦戰(zhàn)的人們是巨大鼓舞：疫情雖險，但并非不可戰(zhàn)勝?！庇型鈬v華大使館發(fā)文贊嘆。只有經(jīng)歷過這場戰(zhàn)斗的人，才更加明白武漢“清零”的來之不易，這背后，是全國數(shù)百支緊急馳援的醫(yī)療隊與武漢6萬多名醫(yī)務人員的攜手并肩，是一場場與死神賽跑的激烈爭奪，是穿著防護服席地而臥的疲憊身影，是被消毒液反復浸泡的皴裂雙手;只有經(jīng)歷過這場戰(zhàn)斗的人，才更加理解習近平總書記的深情禮贊，“戰(zhàn)勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民”“人民才是真正的英雄”。

朗讀之后，學生更能理解體會武漢“清零”的意義，以及人類命運共同體的理念。

久違的線下課堂，教師把抗“疫”體驗與語文教育聯(lián)系起來，一下子就把學生帶入了熟悉的“生活世界”中，學生的發(fā)言熱情瞬間被點燃。

筆者班上一向思維活躍的蔡莛恒首先發(fā)言：“這段話使我想起了一句話——‘凡是不能打敗我的，必將使我強大……”

喜歡關(guān)注新聞的王彥哲搶著說：“在黨中央、習近平總書記的堅強領(lǐng)導下，我國才能取得防‘疫戰(zhàn)斗的階段性勝利，我們小學生才能迎來開學日……”

思維的火花在他們熟悉的事件中碰撞。教師接著出示下文：

“封閉一座城，守護一國人，為隔離兇猛的新冠病毒，武漢這座千萬級人口的特大城市毅然關(guān)閉離漢通道，從1月23日到4月8日，從雨雪紛飛到春暖花開，武漢人民以巨大的犧牲和奉獻，守住了疫情防控的決勝之地。76天，這是英雄的武漢人民書寫的令世界驚嘆的偉大史詩;1800多個小時，這是人類文明史上值得永遠銘記的抗‘疫壯舉。”

學生默讀后，教師抓住其中的幾個數(shù)字，講了這次疫情中的點點滴滴，對學生進行愛國主義教育，引導學生懂得生命的可貴和感恩的重要性。

情感豐富的陳姝穎舉手發(fā)言：“這一段話讓我想到了一句話——‘世間從來就沒有什么從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人?！惫P者很是感動，隨即板書，提示學生，這句話可以寫進作文。繼續(xù)默讀：

“我來之前偷偷寫了遺囑，如果我有個萬一，就讓我兒向著武漢的方向磕個頭就行，不用為我難過?！边@是一名援建武漢火神山醫(yī)院的山東建筑工人臨行前的安排。疫情面前，每個人都是一道防線，每個人都是一名戰(zhàn)士。這次抗‘疫斗爭中，華夏大地涌現(xiàn)出無數(shù)平民英雄?！?/p>

劉睿鋒舉起了手：“那些沖在一線的白衣天使，為了打贏病毒，他們做出了偉大的貢獻;還有參與雷神山、火神山建設的工人們，他們以驚人的速度建成醫(yī)院……這些無私的逆行者們，他們連名字也沒有留下……”

賴澤瑜激動地說：“我想起了一句感人的話——‘哪有什么白衣天使？不過是一群孩子換了白大褂，治病救人，和死神搶人罷了……”

筆者把賴澤瑜分享的話一字不落地寫在黑板上，這不僅提示學生記下來，也是對她的最高評價。透過文字勾勒出來的武漢精神、逆行者精神……點燃了學生的寫作欲望。筆者的上半節(jié)課，回顧抗“疫”事跡，讓學生充分說感受。下半節(jié)課，發(fā)作文本，學生根據(jù)聽課的筆記練習口述，然后請出愿意分享的學生說一說，再各自動筆——不打草稿，直接寫小練筆《復學后，我要更加……》。半個小時后，作文陸續(xù)完成。寫完并且自己檢查過的，交給筆者檢查，當下課鈴響起時，學生全部完成，筆者也檢查完畢。

復學的第一節(jié)語文習作課，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，結(jié)合生活實際時，沒有一個學生感到“無話可說，無話可寫”。他們有感而發(fā)，或長或短，都寫下了復學后自己的計劃。這種基于“生活”的作文，通過師生互動，喚醒了學生的寫作愿望，這樣的寫作，就是學生具體、真實成長的展示——這就是筆者的復學第一課。

附學生作品《復學后，我要更加……》（節(jié)選）：

“學校門口和以前不一樣了，首先要走進藍色帳篷通道，地面貼有‘間隔一米的標示，校門口有四個智能體溫檢測儀，旁邊還有老師指導，我順利地通過了體溫儀，心情既緊張又興奮。我回到了熟悉、想念的校園，迫不及待地向教室走去，終于見到了親愛的老師和同學們，我的心情無比激動，坐在座位上認真地聽老師講課。

老師給我們講了很多疫情的故事，讓我明白了“清零”的背后，“沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”，是中國六萬醫(yī)務人員團結(jié)起來才得到的，更是全民聯(lián)合抗‘疫的成果。我坐在這寬敞明亮的教室里，覺得非常幸福！復學后，我要更加努力學習，珍惜這來之不易的學習機會！”

——鄔文軒

“我回到了熟悉的海濤小學，校門口有校長、主任、警察叔叔、值日老師、少先隊大隊干部熱情地迎接我們每一個人，大家測體溫，用消毒液消毒手……我們不僅感受到安全、有序，也為特殊時期每位同學的自律感動，更為學校細心的防疫措施點贊……復學后，我要更加自律，不去人多的地方，勤洗手，不給白衣天使添麻煩;我要更加努力，學好文化知識，鍛煉好身體，長大后，像白衣天使一樣，為祖國做貢獻！”

——賴澤瑜

“經(jīng)歷了這場“戰(zhàn)爭”，讓我明白了保護身體、鍛煉身體的重要。復學后，我要更加愛護身體。每天堅持二十分鐘的跑步或騎自行車。要是生病了，擔心你的不僅是家人，連國家都非常緊張，還要讓已經(jīng)非常辛苦的醫(yī)護人員為你治療。如果你不想為國家增加負擔，那就和我一起愛護身體、增強自我保護的意識吧！”

——雍子瑤