多方聯(lián)動(dòng)，助力成長(zhǎng)

古愛(ài)權(quán)

【摘要】由于年輕一代的父母流向大城市務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，隨之帶來(lái)的教育問(wèn)題也不斷增加。教育無(wú)小事，留守兒童的教育不容忽視，政府的支持、學(xué)校的重視、家庭的溝通，社會(huì)的理解等多方面的合力協(xié)調(diào)，才能有效地解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。本文主要從家庭、學(xué)校、政府以及社會(huì)四個(gè)角度來(lái)探討如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，以期解決現(xiàn)存留守兒童中的教育盲角、死角等，讓留守兒童得到更適合的教育。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育問(wèn)題;策略

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。這些孩子的父母由于常年在外務(wù)工，他們不得不和父母分開，兩地生活，寄居在親戚或者隔代家庭里，享受不到正常的家庭溫暖，從而造成父母親情關(guān)愛(ài)和家庭教育的缺失。父母的關(guān)愛(ài)是任何人都無(wú)法代替的，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期無(wú)法得到父母及時(shí)的關(guān)愛(ài)，使得他們的情感需要得不到滿足，容易導(dǎo)致留守兒童的性格、視野、心境、思想行為等方面與在父母身邊健康、陽(yáng)光成長(zhǎng)的孩子產(chǎn)生差異。有的內(nèi)向、自卑、缺乏自信，有的任性、暴躁，有的甚至抑郁，不能與同學(xué)進(jìn)行正常的交往，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落、不合群體，等諸多心理問(wèn)題的存在。因?yàn)檫@些因素，必然會(huì)阻礙他們健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)，對(duì)他們的社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，甚至將來(lái)誤入歧途，給社會(huì)造成危害。因此，對(duì)于留守兒童，我們應(yīng)該付出更多的關(guān)愛(ài)、更用心地去關(guān)注他們的心理發(fā)展及情感需求，讓他們能和同齡人一樣擁有正常、健全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這也是應(yīng)該引起重視的社會(huì)問(wèn)題。

在過(guò)去從教的十年時(shí)間里，筆者對(duì)農(nóng)村留守兒童的各種情況有了一定的了解，并深切體會(huì)到他們的不容易，了解他們所遇到的困難、心理問(wèn)題等等。留守兒童的教育是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府的支持、學(xué)校的重視、家庭的溝通、社會(huì)的理解等多方面的合力協(xié)調(diào)，引導(dǎo)留守兒童往陽(yáng)光、正確、健康的方向努力，才能有效解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育弊端?，F(xiàn)通過(guò)查閱有關(guān)資料，并結(jié)合對(duì)執(zhí)教學(xué)校的部分農(nóng)村留守兒童的調(diào)查與分析，嘗試從不同的角度對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略作初步的探討。

一、父母的角度

家庭的關(guān)愛(ài)，是孩子情感需要的重要來(lái)源，父母的愛(ài)，是天下最偉大的愛(ài)，是任何人都無(wú)法替代的，即使老師對(duì)孩子再關(guān)愛(ài)，也彌補(bǔ)不了父母在關(guān)愛(ài)孩子方面的空白。因此，家庭教育是孩子受教育的重要組成部分。合格的父母，他們的角色應(yīng)該是多樣的，既是孩子的第一任老師，又是孩子最親密的朋友。筆者認(rèn)為，留守兒童的父母應(yīng)注意以下幾方面：

1.提高家庭教育意識(shí)。衣食住行上的滿足是最基本的要求，除此之外，父母還應(yīng)該多關(guān)注孩子心理的變化，而不是一味地只關(guān)注成績(jī)，如生活方面、心理方面、與同學(xué)和老師之間的人際關(guān)系等都應(yīng)該重視和關(guān)心。盡量利用假期回家看看孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予他們家庭關(guān)愛(ài)的溫暖，這勝過(guò)任何的物質(zhì)方面的給予。不能回家的情況下，可以通過(guò)電話虛寒問(wèn)暖，保持生活、學(xué)習(xí)上的日常交流，要讓孩子感受到親情的溫暖。

2.與孩子保持密切的聯(lián)系。除了打電話，還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如視頻等形式走進(jìn)孩子，沒(méi)有條件的，最好的溝通方式是書信。家書一紙值千金，尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，能與孩子保持書信來(lái)往，不僅可以增進(jìn)親子之間的感情，還能鍛煉孩子的寫作能力。保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，是留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最好的陪伴。

3.定期和監(jiān)護(hù)人、老師聯(lián)系。了解孩子在生活和學(xué)習(xí)上的情況及需求，爭(zhēng)取在孩子生活、學(xué)習(xí)、心理、品行等方面進(jìn)行及時(shí)的物質(zhì)供給和精神引導(dǎo)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要急、不要惱，冷靜地與監(jiān)護(hù)人和老師交流，了解清楚問(wèn)題根源，一起探討有效的教育方式。

4.建立孩子成長(zhǎng)記錄檔案。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，容易導(dǎo)致孩子很多時(shí)候無(wú)法順利表達(dá)內(nèi)心的想法。若能建立孩子的成長(zhǎng)記錄檔案，就讓孩子有一個(gè)可以傾述、發(fā)泄的方式和途徑，調(diào)節(jié)自己的情緒，以利于其心理健康。

二、學(xué)校的角度

留守兒童可以說(shuō)是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，應(yīng)該當(dāng)作特殊對(duì)象，給予更多的關(guān)愛(ài)和重視。學(xué)校不僅要重視他們的學(xué)業(yè)，在心理健康方面，也需要引起更多的關(guān)注。例如，定期開展感恩教育、青春期教育及法律教育。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“被留守”的現(xiàn)實(shí)，理解父母、感恩監(jiān)護(hù)人，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、 世界觀。因此，學(xué)校可從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育：

1.配備專業(yè)的心理教師。定期為學(xué)生開展青春期的健康知識(shí)講座，班主任多留意學(xué)生的心理活動(dòng)，行為舉止，及時(shí)了解學(xué)生的情感需求，通過(guò)心理教師的個(gè)別疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)路上的煩惱和困難。

2.開展豐富多彩的校園活動(dòng)。除了基本的課堂授課，學(xué)校還應(yīng)豐富校園的文化生活，如，開展一些體育項(xiàng)目比賽活動(dòng)、校園主題畫展、本土民俗活動(dòng)、家書一角等充實(shí)學(xué)生的課余生活、彌補(bǔ)心靈情感的缺失。讓學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中收獲同學(xué)情、師生情，也排解了離開父母的孤獨(dú)感，減輕一定的心理壓力。

3.建立留守兒童檔案。建立留守兒童檔案，根據(jù)其情況進(jìn)行分類教育管理， 教師要多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行匯報(bào)與分析，共同商討解決問(wèn)題的方法。

4.加強(qiáng)和兒童代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。目前，農(nóng)村留守兒童大多是寄居在親戚家或與祖輩一起生活。這兩種監(jiān)護(hù)方式都有其不足之處，年輕的代理監(jiān)護(hù)人也有自己的學(xué)齡子女，需要學(xué)習(xí)如何區(qū)分留守兒童與自己子女的教育方法;祖輩的監(jiān)護(hù)人，不可過(guò)于溺愛(ài)，不可一味遷就。因此，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座是有必要的。

三、政府的角度

在家庭、學(xué)校都為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題付出努力的同時(shí)，政府部門也應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題添磚加瓦，政府可以從以下三方面給予支持：

1.加大投入。地方政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村少年宮和“愛(ài)心之家”的投入力度，改善學(xué)校硬件設(shè)施，完善體育、文化娛樂(lè)設(shè)施，使學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。政府可通過(guò)提高經(jīng)費(fèi)投入或向社會(huì)募捐解決，以保證鄉(xiāng)村少年宮和“愛(ài)心之家”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，給留守兒童一個(gè)“溫暖的家”。

2.發(fā)展經(jīng)濟(jì)。政府部門應(yīng)結(jié)合地方的實(shí)際情況因地制宜，或發(fā)展畜牧業(yè)，或發(fā)展蔬果農(nóng)業(yè)等等，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，從根本上減少留守兒童的產(chǎn)生。

3.整治環(huán)境。整治學(xué)校周邊的環(huán)境，除了衛(wèi)生還有文化創(chuàng)建方面、安全方面，如，依法取締“黑網(wǎng)吧”、游戲廳等，努力營(yíng)造一個(gè)有利于兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

四、社會(huì)的角度

希望留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展能得到社會(huì)各界人士的關(guān)注，慈善機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)他們的幫扶力度。

1.組建留守兒童志愿服務(wù)隊(duì)伍。建議招募組建關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿者隊(duì)伍，推行“大手拉小手”模式。為留守兒童提供生活、心理疏導(dǎo)和應(yīng)急救助等幫助，開展有針對(duì)性和穩(wěn)定性的志愿服務(wù)活動(dòng)。

2.開展關(guān)愛(ài)留守兒童工作和主題活動(dòng)。發(fā)動(dòng)全社會(huì)的各方力量，開展各種形式的溫暖留守兒童的主題活動(dòng)，消除邀請(qǐng)心理專家進(jìn)行校園講座，教導(dǎo)學(xué)生如何緩解學(xué)習(xí)壓力，如何理解父母，如何與人交往等，

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的配合和支持。妥善解決好農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，不僅直接關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)教育的整體發(fā)展水平;學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，希望每一個(gè)學(xué)生都能在健康、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。