最好的老師

老師，對(duì)學(xué)生而言，最大的意義是什么？

師從袁浩校長(zhǎng)，他領(lǐng)著我，做出了這樣的詮釋：

不在于傳授給學(xué)生的那些知識(shí)，也不在于精湛的教學(xué)藝術(shù)，而是，老師的品格、性情、情操。

如果我們的教育生命也是一條河流，那么，袁校長(zhǎng)就如磐石，默默鋪就了河床，給我力量，助我激流勇進(jìn)，指引我教育生命的流向。

力量之一：永遠(yuǎn)貼近兒童

在我書櫥最顯著的位置，一直有一抹特別的橘色，那是袁校長(zhǎng)的作文教學(xué)專著——《袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理實(shí)踐與研究》。橙橘色的封面，亦如袁校長(zhǎng)對(duì)我的引領(lǐng)與呵護(hù)，明亮而又溫暖。

記得20世紀(jì)90年代末，中央教科所策劃、出版了一套語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)叢書，入選叢書的十位作者，都是當(dāng)時(shí)在全國(guó)廣有影響力的特級(jí)教師。其中，作文教學(xué)這一本，便是袁校長(zhǎng)的專著。的確，袁校長(zhǎng)的作文教學(xué)基于兒童心理發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)理，卓有見地;他的作文課，學(xué)生最喜愛。

想想，我又是何其幸運(yùn)。1995年，20歲的我來(lái)到了南京市北京東路小學(xué)做語(yǔ)文教師，有幸一直在他的關(guān)心下成長(zhǎng)。工作第七年，我便以總分第一的成績(jī)?cè)u(píng)上了南京市優(yōu)秀青年教師;兩年以后，成為南京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人，成績(jī)?cè)俅挝涣械谝?2012年，我被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。一路走來(lái)，大家鼓勵(lì)我，肯定我在作文教學(xué)上有些特色。而我最清楚，這期間，對(duì)我傾注了最多心血的，正是袁校長(zhǎng)。

熟悉我的老師，大多會(huì)羨慕我在工作第二年就在“江蘇省首屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化研討會(huì)”活動(dòng)中上公開課。開課的四位老師中我年齡最小，執(zhí)教唯一的一節(jié)作文課《寫一處景物》。多年以后，課堂的細(xì)節(jié)我已記不清晰了，但第一次試教完的那個(gè)午后，卻是我永遠(yuǎn)不能忘懷的。面對(duì)難過(guò)得幾乎要哭出來(lái)的我，袁校長(zhǎng)的眼神卻很溫和，像極了屋外燦爛的冬陽(yáng)。為了緩解我的緊張和局促，他安慰我，作文課的確可控因素少，新教師的確不太好把握。他還讓我考慮重新選擇一節(jié)閱讀課來(lái)上。很多人都會(huì)覺(jué)得我外表溫柔，卻不了解我骨子里是有股子勁兒的。我直搖頭，堅(jiān)持不換課;而袁校長(zhǎng)，眼睛里全是贊許。謝謝袁校長(zhǎng)，親手把我領(lǐng)到了那個(gè)神奇的兔子洞跟前，我，正是那個(gè)心甘情愿“陷落”的愛麗絲，進(jìn)去前和出來(lái)后，已經(jīng)完全不一樣了。正是從那時(shí)起，我愛上了作文教學(xué)。

之后，袁校長(zhǎng)親手把自己那本橘色的書放到了我的手里。那個(gè)時(shí)刻，它在我的心里也有了非凡的意義。

再后來(lái)，我捧回了全國(guó)青年教師作文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的證書，當(dāng)選了“全國(guó)寫作教學(xué)名師”……可是，我最喜歡聽到的評(píng)價(jià)卻是：“朱老師，孩子在你的課堂里不怕作文，喜歡說(shuō)，樂(lè)于寫。你的課，能體現(xiàn)袁校長(zhǎng)的作文教學(xué)理念?！?/p>

是的，每當(dāng)我在作文教學(xué)中困惑不前時(shí)，第一個(gè)想到的永遠(yuǎn)是袁校長(zhǎng)。想到捧起他那本橘色的書，一遍遍回味他帶學(xué)生釣蝦子，寫觀察日記，體會(huì)他的童心與詩(shī)意;想到他在課堂里，俯下身子，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，甚至耳語(yǔ)那個(gè)咬筆頭的男孩：“既然覺(jué)得沒(méi)有老師喜歡你，那么《我最喜歡的一位老師》就暫時(shí)不寫了，你能不能寫一寫《我想有這樣一個(gè)老師》？”瞬間，溫柔的花朵在學(xué)生眼里綻放，他的心就是這樣緊緊貼著兒童。我還會(huì)想到，在他的課堂里，平日一講話臉就紅的那個(gè)女孩子，被悄然施了魔法，頻頻發(fā)言，她說(shuō)上袁校長(zhǎng)的作文課，就是想要講……

袁校長(zhǎng)對(duì)兒童、對(duì)作文教學(xué)的理解和感情，就這樣，一點(diǎn)一滴，深深刻在了我的心里。慢慢地，也有一棵小樹生長(zhǎng)在了我的教育生命里。漸漸地，我的作文課堂里也能看到更多亮晶晶的眼神和飛揚(yáng)著的神采。我知道，我的作文教學(xué)研究有這樣的發(fā)端，對(duì)于后來(lái)的我，有著太多的成全。

力量之二：做科研型的教師

珍藏袁校長(zhǎng)的書以后，我許下心愿：將來(lái)某一天，在我珍視的書架上，能夠和你溫暖地靠在一起，以書的形式。

2011年，《兒童習(xí)作探秘》——我自己的教學(xué)小專輯，被我鄭重地放進(jìn)了書櫥里，清新的綠色挨著亮燦的橘色。每次看到，我就會(huì)想起很多的情景和細(xì)節(jié)，有歡笑，也有淚水。是的，能有袁校長(zhǎng)這樣的老師，真好！

我知道自己沒(méi)有過(guò)人的天賦，也不夠勤奮。在很長(zhǎng)時(shí)間里，我根本就不會(huì)寫文章，和很多年輕老師一樣，寧愿多上幾節(jié)課，也不想寫文章。記得在工作第二年，原本很尋常的一天，校園樓道的拐彎處，濃密的綠蔭里，我被袁校長(zhǎng)叫住。他慈祥的面龐帶著些興奮：“小朱，你的教學(xué)案例在區(qū)里拿了個(gè)一等獎(jiǎng)！祝賀你，你獲獎(jiǎng)?wù)姹任易约旱锚?jiǎng)還要高興！”我激動(dòng)得滿臉通紅，怎能忘記草稿中袁校長(zhǎng)的修改筆跡，密密麻麻、一絲不茍？默默收藏了這份溫暖，我第一次開始認(rèn)真思考，怎樣才能做一個(gè)像袁校長(zhǎng)這樣的科研型教師。

真的很感謝樓道里的那個(gè)瞬間，在那個(gè)瞬間產(chǎn)生的念頭真好。教而不研則淺，袁校長(zhǎng)的這一教學(xué)研究主張，把我和同事們帶到了更寬廣的教學(xué)天地里;通過(guò)這樣的方式，讓我和同事們可以在教育生活中看到蔚藍(lán)的天空。

師從袁校長(zhǎng)，把握教育科研的力量，我不敢懈怠，閱讀思考、實(shí)踐提升。真正整理、重裝出發(fā)，應(yīng)該是在2010年。雖然那時(shí)候，他已經(jīng)退休，但他依然默默地支持我，關(guān)鍵時(shí)刻總會(huì)及時(shí)地指導(dǎo)我。就是在那一年，袁校長(zhǎng)向我提出來(lái)，應(yīng)該把自己的作文教學(xué)好好整理整理，考慮出一本教學(xué)專輯了。

我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。雖然之前上過(guò)不少作文課，也發(fā)表了一些作文教學(xué)論文。可是，真的要出書，那簡(jiǎn)直遙不可及！可是，袁校長(zhǎng)堅(jiān)定的眼神，以及神情中透出的叫人感動(dòng)的舐犢之情，讓我能夠安下心來(lái)，仿佛自己真的可以做得到，相信自己也可以生長(zhǎng)出教育科研的翅膀。

之后，我迎來(lái)了自己教育人生中的第一次噴發(fā)狀態(tài)。整整一年，工作日的夜晚，周末的時(shí)候，埋頭案前，只要想著袁校長(zhǎng)的信任，我便渾身是力氣。在袁校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我提出了自己的兒童寫作立場(chǎng)，反思并劃分了自己作文教學(xué)的幾個(gè)重要階段，對(duì)幾十節(jié)作文教學(xué)課例進(jìn)行了整理。袁校長(zhǎng)邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師薛法根、薄俊生、魏星、劉志春、潘文彬等前輩為我的作文課例點(diǎn)評(píng)，助我提升。他甚至還邀請(qǐng)到了德高望重的于永正老師和顧美云老師指導(dǎo)我。當(dāng)30多萬(wàn)字的書稿交付出版的那一刻，我激動(dòng)的心情難以平復(fù)，在書稿封底寫下了這樣的文字：

孩子們?nèi)缫恢曛昱畈挠酌?/p>

帶給我澆灌的喜悅

澆出這一小株稚嫩的花

每一朵花蕾多寫著感謝

我的師長(zhǎng)、親人和朋友

這株成長(zhǎng)著的小苗呵

為了那每一片花瓣上

每一個(gè)人所傾注過(guò)的心血

為了那每一片葉子上

自己曾守望過(guò)的日日夜夜

想要帶著孩子初次握筆的虔誠(chéng)

迎接下一個(gè)盛放的季節(jié)

如今，這本《兒童習(xí)作探秘》已經(jīng)出版近十年。可是，袁校長(zhǎng)親手為我修改過(guò)的那些手稿，那些寫著他修改建議的封面草圖，那無(wú)私的關(guān)愛，都被我好好地珍藏著。

力量之三：懂得成全他人

在我的書櫥里，還有一本書，叫《立體化學(xué)校語(yǔ)文課程的實(shí)踐與研究》。在我和我的同事們心里，這本書有著特別的意義。

這是北京東路小學(xué)“十五”期間全國(guó)重點(diǎn)課題成果專著。

這本書很厚，足足有47萬(wàn)字，真的是沉甸甸的。書的主編署有教學(xué)校長(zhǎng)蔡燕和我的名字，連同黃雅蕓等三位副主編以及編委，全校每一位語(yǔ)文老師的名字都被列入其中。而擔(dān)任總策劃的袁校長(zhǎng)，只把自己的名字寫在了“顧問(wèn)”一欄。我知道，在北小人的心里，這本書還有另一個(gè)名字，叫作“成全”。

作為學(xué)校課題的領(lǐng)跑者、全國(guó)科研型校長(zhǎng)，袁校長(zhǎng)從不缺少前瞻的理念。他求真務(wù)實(shí)，追求卓越，科研、教研不分家，真正做到了讓教育研究引領(lǐng)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)，不斷地推動(dòng)著學(xué)校高位發(fā)展。

如今的袁校長(zhǎng)已經(jīng)80歲了，可是常常有人驚嘆他身體好，看著頂多70歲的樣子。聽到這話，我都會(huì)在心里想，袁校長(zhǎng)身體素質(zhì)是好呢，在學(xué)校工作期間，他是全校最能熬夜的人哦！為了學(xué)校，袁校長(zhǎng)不知道熬了多少個(gè)通宵。時(shí)常會(huì)聽到薛書記、沈校長(zhǎng)私下里“埋怨”他，心疼他又偷偷在辦公室寫了一整晚。每每這時(shí)，我的心里總是充滿了敬意。是的，校長(zhǎng)的威望，向來(lái)取決于人心，而非職位。

袁校長(zhǎng)的品格、性情、情操，給了我教育人生最為寶貴的財(cái)富。

每每想起，除了敬重，更多的是不敢辜負(fù)。千萬(wàn)不能辜負(fù)了袁校長(zhǎng)對(duì)我的信任。后來(lái)，這還成了我和他之間的默契。

工作二十多年，我一直喜歡并堅(jiān)持在教師崗位上，喜歡語(yǔ)文，喜歡作文教學(xué)。但是，2019年，我也成了學(xué)校的一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，將會(huì)更多地做一些年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)、服務(wù)工作。懂我的朋友責(zé)怪我，“躲”了那么長(zhǎng)時(shí)間的行政工作，怎么還是愿意做了呢！

是啊，終于感知到自己最希望的，還是可以做像袁校長(zhǎng)這樣的人。

老師，對(duì)學(xué)生而言，最大的意義是什么？

這就是他引領(lǐng)著我，做出的詮釋。

教育生命的河流中，謝謝您指引我的流向，并給了我磐石般的力量。

（朱萍，江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)助理，特級(jí)教師。）