高中歷史課堂學(xué)生主體意識的培養(yǎng)關(guān)鍵思路分析

羅葉建

【摘? 要】近幾年，我國針對高中階段學(xué)科進行新課程改革。身為改革學(xué)科的教師，應(yīng)該了解改革內(nèi)容，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮高中生的自主學(xué)習(xí)意識提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣有利于提高教學(xué)效果，也能夠提高教學(xué)效率。歷史，是高中所有學(xué)科中比較重要的一個科目，它本身涉及范圍廣泛且學(xué)習(xí)難度大。因此，如何在高中歷史課堂培養(yǎng)高中生的主體意識值得討論。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史課堂;學(xué)生主體意識

引言

高中歷史教學(xué)，需要讓高中生牢記歷史事件、歷史人物和歷史影響，還需要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，就能夠?qū)v史進行分析和判斷，就能夠找出歷史興衰的規(guī)律并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

1.建立良好的師生關(guān)系，突出高中生的主體地位

新課程改革中明確指出，在高中階段的教學(xué)中，要建立平等、和諧且民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的觀念，改變嚴肅刻板的形象化身為高中生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者和引導(dǎo)者，突出高中生的主體地位。因為每名高中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，所以學(xué)習(xí)成績也存在差距。高中歷史教師，應(yīng)該具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，尊重每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，公平對待不同學(xué)習(xí)情況的高中生。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，積極采取具有針對性的策略充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師可以積極組織歷史學(xué)習(xí)活動，讓高中生在快樂的活動中學(xué)習(xí)知識。例如，在講解春秋戰(zhàn)國時期、隋唐時期和明清時期的社會水平的內(nèi)容時，讓高中生舉手回答自己了解的每個時期的小故事。這樣既能夠激發(fā)高中生的想象力，又能夠讓高中生通過故事對不同時期的社會水平有深刻的記憶。教師在教學(xué)過程中起到組織和引導(dǎo)的作用，讓高中生積極參與歷史學(xué)習(xí)活動。這樣就能夠建立良好的師生關(guān)系，也能夠提高教學(xué)效率。

2.營造氛圍，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)的動力。面臨升學(xué)考試，高中生學(xué)習(xí)壓力比較大。那么激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得至關(guān)重要?！缎驼n程導(dǎo)學(xué)》雜志中指出，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，促進學(xué)生的主動參與。所以，歷史教師在進行歷史教學(xué)時，應(yīng)該注意營造氛圍，讓興趣成為激發(fā)高中生靈感和內(nèi)驅(qū)力的源泉。如此，才能夠讓高中生有濃厚的興趣和熱情并主動積極學(xué)習(xí)歷史。例如，高中歷史中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)。教師可以利用多媒體手段，播放視頻錄像、煙片戰(zhàn)爭演示戰(zhàn)爭圖和相關(guān)歷史文物資料等。多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點是直觀、生動且具有趣味，如此便可營造氛圍激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式，歷史教師可以采用“問題式”和“導(dǎo)學(xué)式”兩種。具體介紹，就是組織學(xué)生按照一定的計劃進行課前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中留有充分時間引導(dǎo)高中生對相關(guān)知識有進一步的認識，然后進行質(zhì)疑回答、分組討論和課后測驗。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教師和高中生之間的互動。在歷史教材的處理上，應(yīng)該重點闡述鴉片戰(zhàn)爭的歷史影響。如此，便能夠營造出良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓高中生在足夠的時間里思考和學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.強化主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)獨立思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會劃出重點和難點并進行分析和講解。這種教學(xué)模式的弊端在于沒有留給高中生充足的時間思考和探索，影響高中生主體意識的培養(yǎng)。新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變并且創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。顯而易見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新課程改革的要求。對不同高中進行走訪研究發(fā)現(xiàn)，高中生不能夠靈活的將歷史經(jīng)驗教訓(xùn)和知識與實際中發(fā)生的事件聯(lián)系起來。如果不能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，那培養(yǎng)出來的高中生只能稱作“考試型人才”。因此，教師在進行歷史教學(xué)中應(yīng)該強化高中生的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們探索理論和實踐之間的聯(lián)系。例如，古代的改革促進社會的發(fā)展可以聯(lián)系現(xiàn)代改革開放，琉球臺灣府的設(shè)立可以聯(lián)系到實際生活中對臺灣實行一國兩制政策，古代科舉制度和現(xiàn)代高考和公務(wù)員選拔聯(lián)系到人才選拔優(yōu)勢。歷史教師也可以采用角色扮演的方式，強化高中生主動學(xué)習(xí)意識。高中生有主動學(xué)習(xí)意識，便會去探究，在探究過程中，不僅獲得知識，還培養(yǎng)了獨立思考能力。高中歷史教師，應(yīng)該了解學(xué)科的特點，遵循其本身的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓高中生在歷史教學(xué)過程中，體驗積極探索和獨立思考的樂趣，先發(fā)現(xiàn)問題，再思考問題，后解決問題。如此，既培養(yǎng)高中生的獨立思考能力，又能夠培養(yǎng)高中生的主體意識。

4.落實三維目標，培養(yǎng)主體意識

新課程標準開始實施的時候，《教材完全解讀》中指出，第一維目標是知識與能力目標。第二維目標是過程與方法目標，第三維目標是情感態(tài)度與方法目標。對于高中階段的歷史教學(xué)，知識與能力目標，是在具體的時間背景下考察歷史事物的能力、從歷程發(fā)展過程中認識歷史人物和歷史事件的地位與作用的能力、歷史閱讀能力及觀察能力、初步處理歷史信息的能力、對歷史的解讀和解決問題的能力和表達與交流能力。方過程與方法目標，是聯(lián)系綜合因素，對歷史事實進行理解和判斷的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決歷史問題的能力、對歷史事件繼續(xù)寧分析和評價的方法、計算歷史年代及于都歷史讀物的方法、運用并識別地圖的方法、運用材料分析歷史的方法和解釋歷史問題的方法。情感態(tài)度與方法目標，是從歷史角度認識中國國情、認識國內(nèi)各民族交往交流的重要性、增強民族自豪感、形成尊重科學(xué)的意識、理解個人與社會之間的關(guān)系和形成健全的人格并具備優(yōu)秀的品質(zhì)。對這三點進行簡單的概括，就是讓高中生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力提高和素質(zhì)提高。

在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該做好三維目標的落實工作。而做好三維目標落實工作的關(guān)鍵，就是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出高中生的主體地位，培養(yǎng)高中生的主體意識。只有這樣，高中生才會自主學(xué)習(xí)歷史知識，才能提高學(xué)習(xí)能力，才能提高自身素質(zhì)。

5.結(jié)束語

總而言之，高中歷史教師在進行教學(xué)的過程中，一定要重視培養(yǎng)高中生的主體意識，讓高中生積極主動的參與到歷史學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)知識的同時提高學(xué)習(xí)能力。本文就建立良好的師生關(guān)系，突出高中生的主體地位、營造氛圍，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣、強化主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)獨立思考能力和落實三維目標，培養(yǎng)主體意識幾點進行討論，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

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