小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

【摘要】閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，其不僅有利于豐富學(xué)生自身文化內(nèi)涵，而且有助于學(xué)生提高自身語文素養(yǎng)。但經(jīng)研究調(diào)查可知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，且存在許多問題。為了解決這一問題，教師必須在教學(xué)中注重實(shí)踐創(chuàng)新，只有這樣才能從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新;策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0126-02

【本文著錄格式】簡(jiǎn)生林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].課外語文，2020，19（16）：126-127.

引言

語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、語言表達(dá)力以及邏輯分析力等有著至關(guān)重要的作用，所以，新課改隨之要求，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展上除了需將閱讀技能及知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)以文本知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。只有通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷改革，才能進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，首先將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次闡述實(shí)踐創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的必要性，最后給出具體實(shí)踐創(chuàng)新策略，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為教育工作人員提供參考內(nèi)容。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在新課改要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)雖然得到了人們的高度重視，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，且存在許多問題。主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)方式單一，教學(xué)過程枯燥乏味。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了響應(yīng)新課標(biāo)提出的教學(xué)有效性與趣味性等要求，教師隨之對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新。但部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在教學(xué)方式單一的情況，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，教師沒有針對(duì)不同的閱讀教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，阻礙了教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。另一方面，部分教師在閱讀教學(xué)中雖然正在不斷尋找適用于自己的教學(xué)方式，但卻不能隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)方式依舊單一，整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，忽視了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生提高閱讀能力的重要前提。然而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分教師只是為了完成任務(wù)而開展教學(xué)，并沒有重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中不能真正領(lǐng)悟到閱讀的含義，也沒辦法從自己的閱讀材料中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，根本不能將閱讀應(yīng)用于實(shí)際生活中。

二、實(shí)踐創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)必要性

實(shí)踐創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展的代名詞，更是現(xiàn)代化教育所關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重實(shí)踐創(chuàng)新的必要性主要可體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，實(shí)踐創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須先讓學(xué)生對(duì)閱讀本身產(chǎn)生濃厚的興趣。由于實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，所以，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新十分必要。另外，小學(xué)語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式在使用中會(huì)使課堂枯燥無味，學(xué)生難以迅速掌握閱讀技巧以及對(duì)文章深度沒有足夠了解。而實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)則可以在激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中熟練掌握閱讀技巧，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，實(shí)踐創(chuàng)新有利于拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)維度。因?qū)W生從小生活的環(huán)境不同，所以，學(xué)生在閱讀興趣上存在的差異性較大。面對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上的差異，在教學(xué)中，教師若仍一味采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行，無疑不利于提高教學(xué)實(shí)效性。相反，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)則可以改善這一弊端。實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)可讓教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)維度的拓展，進(jìn)而在滿足不同學(xué)生閱讀需求的同時(shí)，讓更多學(xué)生在教學(xué)中受到積極影響。最后，實(shí)踐創(chuàng)新有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。良好的語文閱讀習(xí)慣作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重中之重，其同樣是學(xué)生今后重要的財(cái)富。實(shí)踐創(chuàng)新能夠讓教師在語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的激發(fā)，并通過多元化創(chuàng)新實(shí)踐的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀有效性。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的具體策略

由上述可知，無論是從小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀角度出發(fā)，還是從教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新必要性出發(fā)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從目標(biāo)、資源、方法以及評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體的實(shí)效性。第一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確。教學(xué)目標(biāo)明確是開展高效語文閱讀的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確，不僅有助于為閱讀教學(xué)提供重要的思想指導(dǎo)，而且有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須以人為本發(fā)展科學(xué)的思想指導(dǎo)觀念，形成以生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的明確性與可行性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀綜合能力的提升。具體做法如下：首先，需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)生明確閱讀文章中的各種寫作手法，并聯(lián)系實(shí)際生活，準(zhǔn)確明白閱讀文章所表達(dá)的真正含義。最后，需要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生閱讀教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀能力。第二，整合高效教學(xué)資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要整合高效的語文閱讀教學(xué)資源，在豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過教學(xué)內(nèi)容的多元化拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。另外，在實(shí)踐創(chuàng)新中，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化，并從中構(gòu)建生活常態(tài)化的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)模式，將語文閱讀教學(xué)資源與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。第三，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式。由上述可知，單一的語文閱讀教學(xué)方式根本不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在教學(xué)中需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將新課改要求全面落實(shí)到教學(xué)中。其次，利用多樣化教學(xué)方式開展語文閱讀教學(xué)，如利用合作式或者啟發(fā)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。第四，完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能讓教師更好地了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行修正，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且能夠幫助學(xué)生更好地完善自我閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。在實(shí)踐創(chuàng)新中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。從課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)出發(fā)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，閱讀綜合能力評(píng)價(jià)。在閱讀綜合能力評(píng)價(jià)上，教師需對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的過程中堅(jiān)持定量分析原則，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與客觀性。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不容忽視的一部分。通過上述對(duì)該方面內(nèi)容的研究可知，面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師必須通過對(duì)目標(biāo)及教學(xué)方法等的實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行改善。只有這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生閱讀能力得到顯著提升。

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