成就出彩人生更要為職校生賦能

沈劍光

職業(yè)教育本質(zhì)是針對(duì)以技術(shù)技能為優(yōu)勢(shì)潛能的類型人才的培養(yǎng)過程?！百x能”意指通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，以最大限度發(fā)揮個(gè)人才智和潛能。職校學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)人生出彩，同樣需要得到“賦能”。

第一，轉(zhuǎn)化認(rèn)知模式，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。賦能的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化包含了轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)折兩層含義。首先，需要通過轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式來激發(fā)動(dòng)力機(jī)制。按照積極心理學(xué)觀點(diǎn)，每個(gè)人的潛能都是無(wú)限并且獨(dú)特的，不能把職校生簡(jiǎn)單視為“差生”，而要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能和優(yōu)勢(shì)，這是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“人生出彩”的認(rèn)知基礎(chǔ)。以發(fā)掘職校生積極力量和品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變其自卑心理，引出被長(zhǎng)期遮蔽的成長(zhǎng)本能，幫助學(xué)生重新形成自我認(rèn)知，增強(qiáng)他們的積極體驗(yàn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。其次，在動(dòng)機(jī)機(jī)制下創(chuàng)造轉(zhuǎn)折的契機(jī)?！稗D(zhuǎn)折”是指一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝プ児省駱优枷窕蚪處熽P(guān)懷等產(chǎn)生突然頓悟和人生改變的情況。盡管轉(zhuǎn)折具有不確定性，但作為教師就需要努力地為學(xué)生創(chuàng)造人生轉(zhuǎn)折的重要契機(jī)。通過職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗(yàn)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校要求我應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么”的被動(dòng)服從模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍鍪裁矗夷軌蜃鍪裁础钡闹鲃?dòng)作為模式，幫助學(xué)生形成對(duì)技術(shù)技能類職業(yè)的基本認(rèn)同，樹立多元職業(yè)價(jià)值觀。此外，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與工匠精神的培育，促使學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)取、精益求精，提升自我的職業(yè)能力。

第二，突出技術(shù)教育，挖掘優(yōu)勢(shì)潛能。當(dāng)前，新一輪技術(shù)革命正在重塑勞動(dòng)市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)，掌握適應(yīng)人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的核心技術(shù)技能，成為職校生將來立足社會(huì)、謀求生計(jì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就的關(guān)鍵能力。研究表明，職校生的潛能優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為形象思維活躍、動(dòng)手操作靈活等學(xué)習(xí)特征，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性、操作性與策略性的知識(shí)，他們就業(yè)定位準(zhǔn)、意志力強(qiáng)、可塑性高，能被培養(yǎng)成符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用人才。在新的時(shí)代背景下，要求職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)突出技術(shù)技能的培養(yǎng)特征，用積極技術(shù)傳承改變被動(dòng)知識(shí)灌輸，用先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，用技能表現(xiàn)評(píng)價(jià)超越紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求，與本地乃至周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)相契合。同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，針對(duì)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)與認(rèn)知特征，開展職業(yè)體驗(yàn)、責(zé)任規(guī)范、仿真模擬、實(shí)踐動(dòng)手等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們走上技能型、技術(shù)型多元成才之路。

第三，創(chuàng)造政策環(huán)境，晉升職業(yè)生涯?！耙屄殬I(yè)教育香起來”，意味著職業(yè)教育社會(huì)有地位，政府肯投入，學(xué)生愿報(bào)考，畢業(yè)有前途，人生能出彩。職教改革在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才政策的大突破。具體而言，一是設(shè)計(jì)公平合理的選擇機(jī)制，賦予學(xué)生選擇不同類型教育的公平機(jī)會(huì)，改變由于機(jī)制缺陷而造成的不同類型教育層次高低之分的現(xiàn)狀，讓選擇不同類型教育的學(xué)生享有同等的發(fā)展利益。二是建立職業(yè)教育和普通教育課程互通渠道，建立職業(yè)教育的立交橋，暢通職教學(xué)生成長(zhǎng)通道，讓技術(shù)技能人才有不斷上升發(fā)展的通道。三是需要教育以外的相關(guān)政府部門以及社會(huì)力量，對(duì)于技術(shù)技能人才的相關(guān)政策進(jìn)行統(tǒng)籌安排，特別是構(gòu)建初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)到特級(jí)的技師晉升機(jī)制，率先為高技術(shù)技能工人賦能，給予更高的社會(huì)地位和薪酬待遇，營(yíng)造全社會(huì)尊重、崇尚技術(shù)技能人才的氛圍。

（作者系國(guó)家督學(xué)，寧波市職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）