思維導(dǎo)圖在中考語文名著閱讀中的應(yīng)用研究

張曉霞

摘 要 部編版初中語文新增“名著導(dǎo)讀”模塊并且輔以方法指導(dǎo)，旨在將名著閱讀落到實(shí)處，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。名著閱讀的重要性不言而喻?？墒牵喿x的現(xiàn)狀卻令人堪憂，究其原因，主要是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效，語文教師在保護(hù)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，要能提出具體的閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生“跳起來能摘到桃子”，而思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，已廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如果能有效利用，可以很好的提高閱讀的質(zhì)和量。本文主要探討思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的具體運(yùn)用，想給初中語文名著閱讀的開展提供一條思路。

關(guān)鍵詞 名著閱讀 思維導(dǎo)圖 中考語文

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1名著閱讀的重要性和現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”，部編版初中語文課本新增“名著導(dǎo)讀”部分，力圖讓“教讀”、“自讀”、加上“課外導(dǎo)讀”構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系，七到九年級名著閱讀共36部中外名著，其中，必讀書目12種，自主推薦閱讀24種。這就將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀量落到了實(shí)處，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。而中考語文中名著閱讀穩(wěn)定占據(jù)10分左右的分值，更是告訴考生，要將名著閱讀進(jìn)行到底，才能在中考中取得勝利。

然而，眾所周知，名著閱讀一向是考生的難點(diǎn)，世界文學(xué)浩如煙海，即使中考制定了閱讀書目，要讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余完成這樣400萬字的閱讀量，還是很有困難。而且，很讓人尷尬的一點(diǎn)是，當(dāng)初明明認(rèn)認(rèn)真真讀過去的，還做了摘抄，寫了心得，但是，到初三再次遇到的時(shí)候，還是一臉懵懂，忘記的速度高過記憶的速度， 如何改變名著閱讀費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效的現(xiàn)狀？我在閱讀中引入了思維導(dǎo)圖。

2思維導(dǎo)圖及其優(yōu)越性

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的一種先進(jìn)的思維工具，它的有效性在于它多樣的形狀和形式。思維導(dǎo)圖從中央發(fā)散出去，運(yùn)用曲線、符號、詞匯、顏色以及圖片，形成一個(gè)完全自然地有機(jī)組織。

思維導(dǎo)圖法的樹狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀脈絡(luò)，讓思緒的層次更為分明，更加結(jié)構(gòu)化，也提升了邏輯和批判力，加上圖像、色彩的使用，更滋長了審美的素養(yǎng)和創(chuàng)意的激發(fā)，因此，思維導(dǎo)圖是一種在閱讀寫作時(shí)，有助于理解、分析、綜合、評鑒、創(chuàng)造的好方法，對記憶力的提升也有相當(dāng)大的幫助，特別是由學(xué)生自己通過繪制思維導(dǎo)圖，將內(nèi)心的想法呈現(xiàn)出來，進(jìn)行主動(dòng)且有意義的學(xué)習(xí)，這對閱讀理解與寫作構(gòu)思，都有意想不到的效果。

3在名著閱讀中引入思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

目前，在語文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖已取得很多成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是用思維導(dǎo)圖打開寫作思路，已經(jīng)有許多可以借鑒的地方，但是，將思維導(dǎo)圖用于整本書閱讀還是一個(gè)新的課題，目前，就我掌握的資料，有胡雅茹的《思維導(dǎo)圖閱讀法》，是通過思維導(dǎo)圖對單篇的文章進(jìn)行解構(gòu)，《名著閱讀課程化叢書》對整本書閱讀提出了許多指導(dǎo)建議，也收集了交流展示課，重在主旨研究，專題研究、比較研究、背景分析，但都沒有涉及對整本書的結(jié)構(gòu)的整體把握。而我在課堂上指導(dǎo)閱讀的方法是在語文教材已經(jīng)給到的方法如專題探討的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖對全書做一宏觀的把握，我發(fā)現(xiàn)，這樣做至少有三個(gè)方面的好處。

3.1思維導(dǎo)圖用于把握整本書的結(jié)構(gòu)

《朝花夕拾》是魯迅先生的一部散文集，總共收錄了十篇描寫魯迅青少年時(shí)期生活的文章。我要求同學(xué)們在一周之內(nèi)通讀全書，并完成思維導(dǎo)圖。中心圖案是個(gè)性化的，有的同學(xué)畫了魯迅先生的頭像，有的同學(xué)畫了《朝花夕拾》這本書的封面，然后五篇文章為一組，以文章題目作為導(dǎo)圖的一級分支，如《阿長與《山海經(jīng)》》是一級分支，二級分支分別為人物、事件、情感。人物是阿長，三級分支可以概括阿長的外貌特點(diǎn)、性格特征。如外貌是黃胖而矮，性格是樸實(shí)、勤勞、可愛。事件可分為五個(gè)分支，（1）愛說閑話，由此可以看出她饒舌多事;（2）睡覺擺大字，可以看出她粗俗;（3）元旦送福橘，可以看出她熱愛生活;（4）講長毛故事，可以看出她愚昧迷信;（5）買《山海經(jīng)》，可以看出她淳樸善良關(guān)心我。情感變化是本文的一條線索，可以分為五個(gè)分支，依次是不大佩服（粗俗迷信），產(chǎn)生敬意（講長毛故事），逐漸淡薄（謀死隱鼠），新的敬意（買《山海經(jīng)》），懷念贊美（紀(jì)念阿長）。通過這樣的梳理，我們基本掌握了《阿長與山海經(jīng)》這篇文章的主要內(nèi)容，以后即便忘記，再打開看看也能很快回顧起來。再比如《狗·貓·鼠》這篇文章，這篇文章敘事不多，主要用雜文筆法寫了自己仇貓的原因，因?yàn)樘厥獾臅r(shí)代背景，學(xué)生可能沒有讀明白，我們可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。二級分支兩條，分別是仇貓?jiān)颉⒅S刺對象，三級分支寫仇貓的具體原因，歸結(jié)起來有四點(diǎn)，天生一副媚態(tài)，玩弄自己獵物，耳朵邊凈嚷，吃了我的隱鼠。諷刺對象是誰呢？是像貓一樣口是心非的人，比如現(xiàn)代評論派。這樣，學(xué)生的思路就清晰了許多。用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章主要內(nèi)容，脈絡(luò)會(huì)清晰許多。

3.2思維導(dǎo)圖用于復(fù)述

思維導(dǎo)圖在整本書閱讀中，不僅可以理清全書的脈絡(luò)，還能幫助我們把厚書讀薄，把薄書讀厚。樊登讀書里面，樊登老師每次講書的時(shí)候都是只帶一張腦圖，就可以把一本書的精華講出來，講45分鐘，思路非常清晰。我想我的學(xué)生用思維導(dǎo)圖應(yīng)該也可以把整本書的內(nèi)容講出來，所以我在班級讀書活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)要求畫出導(dǎo)圖的同學(xué)按照自己的導(dǎo)圖，復(fù)述本書的內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同，他們畫出的導(dǎo)圖也會(huì)不同，但書的重點(diǎn)是不會(huì)錯(cuò)過的。比如我們進(jìn)行《蘇東坡傳》的閱讀活動(dòng)，有同學(xué)就把這本書分了四個(gè)一級分支，分別是人物簡介，政績，文學(xué)，仕途。人物簡介里包括蘇軾的基本信息、成就、愛好、個(gè)性。從這些里面我們已經(jīng)知道他是一個(gè)全能型的人才了。政績這一塊分了六個(gè)二級分支，分別是杭州、徐州、潁州、武昌、惠州、儋州，分別列舉了（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第182頁）他在這些地方為政期間所做的實(shí)事。文學(xué)主要以地點(diǎn)分類，在西湖，作《飲湖上初晴后雨》;在密州，作《江城子·密州出獵》;在黃州，作《念奴嬌·赤壁懷古》等。仕途方面主要寫了他一生三次被貶，黃州、惠州、儋州，還寫到了他的一位政敵——王安石，因?yàn)椤短K東坡傳》對王安石著墨較多，所以這位同學(xué)在這里做了一簡單評價(jià)，說他們兩人既是政敵又是知己。林語堂的《蘇東坡傳》內(nèi)容是很豐富龐雜的，而學(xué)生能用思維導(dǎo)圖將這本書做一梳理，而且這份梳理囊括了蘇東坡的一生，再通過復(fù)述的方式重溫內(nèi)容，加深理解記憶?？梢姡季S導(dǎo)圖在整本書閱讀中的優(yōu)勢以及對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

3.3思維導(dǎo)圖用于中考閱讀復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)不斷積累不斷重復(fù)的過程，重復(fù)有助于信息的回憶，記憶力只有通過鍛煉和訓(xùn)練才能表現(xiàn)良好。從初一就開始培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理整本書內(nèi)容的能力，會(huì)讓學(xué)生的思維有質(zhì)的突破。然而，一本書畢竟不是一篇文章，我們不可能有時(shí)間再去反復(fù)閱讀，而隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初印象再深刻的內(nèi)容也會(huì)被逐漸淡忘，到了初三匯總各個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，除了一些最基本的關(guān)于作者和書的信息，我們還能記得什么？當(dāng)名著閱讀費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效的困惑再一次席卷而來的時(shí)候，思維導(dǎo)圖再一次顯示了獨(dú)特的魅力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是用形象記憶的，它的鮮艷的顏色可以再次激起學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)樗岩徽緯膬?nèi)容濃縮到一張紙上，所以它可以在最短的時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生的記憶，復(fù)原書本的主要內(nèi)容。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖采用關(guān)鍵詞記錄法，所以寫在上面的都是最重要的信息，也就是名著閱讀的考點(diǎn)，所以它可以有效解決名著閱讀中的知識點(diǎn)。綜上，思維導(dǎo)圖是非常有效的學(xué)習(xí)工具，可以廣泛運(yùn)用于中考名著閱讀中。

4結(jié)語

將思維導(dǎo)圖引入名著閱讀這一探索已經(jīng)實(shí)踐了一年時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在梳理情節(jié)脈絡(luò)、把握人物形象、進(jìn)行主題分析等方面都有很好的輔助作用。將學(xué)生三年的閱讀導(dǎo)圖收集起來，用于中考名著閱讀習(xí)題攻關(guān)，也可以幫助學(xué)生快速回想，理清考點(diǎn)。最最重要的是，在反復(fù)地訓(xùn)練中提升了學(xué)生的思維能力，他們能很快地梳理一本書的脈絡(luò)，分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)，從而切實(shí)有效的提升了閱讀的能力。所以，我認(rèn)為，將思維導(dǎo)圖引入名著閱讀，配合部編版初中語文教材“名著導(dǎo)讀”部分的專題探究，再結(jié)合每本名著獨(dú)具的特點(diǎn)進(jìn)行演繹，是不錯(cuò)的課堂活動(dòng)，可以有效提升閱讀的能力。

基金項(xiàng)目：2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：淺談思維導(dǎo)圖在中考語文專題復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，課題立項(xiàng)號：BY[2018]G236號。

參考文獻(xiàn)

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