借由學(xué)科魅力讓核心素養(yǎng)“可視化”

摘 要 學(xué)科育人是教育教學(xué)的價(jià)值追求，在新課標(biāo)提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科魅力，探討在課堂教學(xué)中讓核心素養(yǎng)“可視化”，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)科思維、弘揚(yáng)學(xué)科價(jià)值。

關(guān)鍵詞 學(xué)科育人 核心素養(yǎng) 學(xué)科魅力 可視化

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)“千教萬(wàn)教人求知，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做人”，教育承載著求知和做人的重要目的。十九大報(bào)告指出立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)，通過(guò)教育發(fā)展人、感化人、培養(yǎng)人的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科育人也成為了新課標(biāo)出現(xiàn)的高頻詞匯。何為學(xué)科育人，是依據(jù)學(xué)科特有的學(xué)科思維、認(rèn)識(shí)視角、學(xué)科文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面感化的過(guò)程。

學(xué)科育人的主要內(nèi)容是學(xué)科核心素養(yǎng)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)。宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想是學(xué)科特征，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是思維核心，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)踐基礎(chǔ)，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是價(jià)值立場(chǎng)。近兩年核心素養(yǎng)被廣泛研究推廣，但多數(shù)學(xué)生甚至少數(shù)老師仍覺(jué)得這些是高深的理論，遙不可及。其實(shí)從學(xué)科本源出發(fā)，這些正是學(xué)科育人的具體體現(xiàn)。

作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)秉持“以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)科核心素養(yǎng)“可視化”，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上“看見(jiàn)”并切身感受，促進(jìn)素養(yǎng)及關(guān)鍵能力培養(yǎng)“落地生根”，才能讓學(xué)科有生命力，才能彰顯學(xué)科魅力和特征，才能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，注重從以下幾方面踐行，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。

（1）讓學(xué)科表象魅力“看得見(jiàn)”?；瘜W(xué)學(xué)科有著絢麗多姿、變化無(wú)窮的表象魅力，依托多樣化實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生看到這些宏觀現(xiàn)象，從感官上體驗(yàn)學(xué)科特征魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，以及進(jìn)一步進(jìn)行微觀探析的興趣。比如，在堿金屬性質(zhì)比較時(shí)，可以通過(guò)金屬與水的反應(yīng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，加深印象，幫助理解。另外，在課堂展示絢麗多彩的焰色反應(yīng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生興趣，還可以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，利用這些性質(zhì)制成炫目多姿的煙花，剛剛結(jié)束的國(guó)慶煙火中就應(yīng)用了這個(gè)內(nèi)容，拉近學(xué)科知識(shí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)。

（2）讓學(xué)科價(jià)值魅力“看得見(jiàn)”。化學(xué)學(xué)科有著無(wú)可替代的實(shí)用價(jià)值，多展示與學(xué)生衣食住行相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，以及通過(guò)社會(huì)科技前沿發(fā)展，為學(xué)生提供一種只有在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才能獲得的經(jīng)歷，提供化學(xué)獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。濃墨重彩地宣揚(yáng)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，發(fā)展學(xué)科育人的功能?；瘜W(xué)工業(yè)可能學(xué)生覺(jué)得與自己很遙遠(yuǎn)，老師在課堂上引入一些學(xué)生關(guān)心的實(shí)例，比如剛剛獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的鋰電池內(nèi)容，以及食品加工、生活用品中的化學(xué)知識(shí)等。同時(shí)還可以引入化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，比如侯德榜制堿法在當(dāng)時(shí)國(guó)家制堿工業(yè)發(fā)展中的重要作用和意義，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（3）讓學(xué)科思維魅力“看得見(jiàn)”。學(xué)科思維是學(xué)習(xí)本學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)知模式和思維方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“看見(jiàn)”并構(gòu)建和應(yīng)用學(xué)科思維，才能到實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。學(xué)科理解是教學(xué)之源，鄭長(zhǎng)龍教授指出，化學(xué)學(xué)科理解是指教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)及其思維方式和方法的一種本源性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。而這些內(nèi)在的思考過(guò)程是很難外視的，要求老師重視化學(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用，思考概念的起源背景，演變過(guò)程，發(fā)展趨勢(shì)，梳理其內(nèi)在關(guān)系和對(duì)學(xué)科知識(shí)的全局思考和深度把握。教師在教學(xué)中應(yīng)用自己內(nèi)化的理解，再結(jié)構(gòu)化地輸出，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維能力，可以把微觀看不到的原理，用“可視化”的方式，演繹推理，再輔以實(shí)驗(yàn)探究或者驗(yàn)證，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知模型。例如在鹽類的水解教學(xué)中，通過(guò)宏觀測(cè)定不同鹽溶液的酸堿性，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和微觀視角下對(duì)物質(zhì)在進(jìn)入水中的行為及結(jié)果進(jìn)行推理演繹，從而得出結(jié)論。幫助其通過(guò)已有知識(shí)建構(gòu)出一般水溶液的學(xué)習(xí)認(rèn)知模型。

（4）讓獨(dú)特哲學(xué)魅力“看得見(jiàn)”?；瘜W(xué)學(xué)科蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想與文化，比如對(duì)立與統(tǒng)一（氧化還原、可逆反應(yīng)等）、量變與質(zhì)量（化學(xué)反應(yīng)）、現(xiàn)象與本質(zhì)等唯物辯證哲學(xué)思想。用化學(xué)獨(dú)特的哲學(xué)魅力潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想是核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，幫助學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析、解決實(shí)際問(wèn)題，由宏觀存在探析微觀構(gòu)成，由微觀構(gòu)成推斷宏觀存在，實(shí)質(zhì)就是通過(guò)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)事物，由現(xiàn)象探析本質(zhì)，由本質(zhì)推測(cè)現(xiàn)象也是形成化學(xué)學(xué)科核心觀念“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”必不可少的過(guò)程。

當(dāng)然，化學(xué)的魅力遠(yuǎn)不止這些，對(duì)學(xué)科魅力的充分發(fā)掘及展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是學(xué)科育人的一種重要途徑。在新時(shí)代教育背景下，培養(yǎng)社會(huì)需要的人，不能在應(yīng)試的層面上輸出知識(shí)，而是以素養(yǎng)為本的能力培養(yǎng)。教師要恪守教育本質(zhì)，弘揚(yáng)學(xué)科價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)科理解，讓核心素養(yǎng)在學(xué)科育人的過(guò)程中“可視化”。

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