中學(xué)化學(xué)學(xué)生學(xué)習主動性存在的問題及對策

韓婷

摘 要 新課改條件下要求以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生是學(xué)習的主體。這就要求化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以此來充分保障學(xué)習的實際效果?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習和成長極為重要。由此教師要從新課改的要求和化學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，探索出一條充分調(diào)動學(xué)生積極性的和主動性的教育教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 化學(xué) 主動性

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

1概述

化學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要分支，對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響，也推動了物質(zhì)文明的進步。在中學(xué)教育中，化學(xué)的學(xué)習不僅應(yīng)該掌握科學(xué)知識，注重學(xué)習技能的訓(xùn)練，還要特別培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習高效性。

學(xué)習主動性是指對學(xué)習活動起著啟動、增強、維持和調(diào)節(jié)作用的主體動力系統(tǒng)及其功能。 研究表明，推動學(xué)生進行積極、自主、持久的學(xué)習活動的內(nèi)部動力系統(tǒng)由三個要素組成，即 學(xué)習需要、自信心和情緒情感。學(xué)生的學(xué)習主動性主要體現(xiàn)在直接學(xué)習需要、間接學(xué)習需 要、學(xué)習目標、自信心和情緒情感等五個方面，學(xué)習主動性的形成包括外化和內(nèi)化兩個相輔相成的過程。學(xué)習需要、自信心和情緒情感是學(xué)習主動性的三個基本要素。目前的研究和 教學(xué)實踐表明：學(xué)習主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素。

學(xué)生通過積極主動的學(xué)習逐步形成一套適合自己的方法，這套學(xué)習方法在以后的學(xué)習過程中都能發(fā)揮積極的作用。培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習的主動性尤為重要，使學(xué)生在學(xué)習過程中變被動為主動，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，有利于學(xué)生學(xué)習目標的實現(xiàn)。

2中學(xué)化學(xué)學(xué)生學(xué)習主動性存在的問題

首先，學(xué)生學(xué)習缺乏連續(xù)性、持續(xù)性。中學(xué)階段的學(xué)生心性尚未成熟，情緒波動較大，想學(xué)的時候可以廢寢忘食，不想學(xué)的時候九頭牛也拉不回來。學(xué)化學(xué)是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。

其次，學(xué)生的學(xué)習興趣低。學(xué)生是主要進行學(xué)習的對象，教師講解的知識要經(jīng)過學(xué)生主動學(xué)習理解吸收才能夠發(fā)揮作用。所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。然而要提高學(xué)生的主觀能動性，主要還是提高學(xué)生的興趣，興趣對于中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習來說，十分重要，但是根據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣不是很濃厚，還有一些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習有抵觸情緒，進而導(dǎo)致了嚴重的偏科的結(jié)果。

3應(yīng)對的策略

首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，堅持教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)性的作用，提高學(xué)生在學(xué)習中的主動性和積極性。首先，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，及時為學(xué)生做好知識總結(jié)，在大腦中形成比較清晰的知識框架，學(xué)到系統(tǒng)的化學(xué)知識，打好化學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)。其次，教師要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在收集信息和處理信息中不斷發(fā)展自身的能力。需要注意的是，在學(xué)習新知識的時候，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師要積極對待，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、合作探究、實驗總結(jié)等方式進行解決。

其次，化學(xué)教師要善于建立良好的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

第三，化學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、提高語言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境能為學(xué)生架起探究的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的正確途徑，它可以使學(xué)生在積極思維、消化知識的過程中改組自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習態(tài)度。新穎有力的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高全體學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，形成教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用完美結(jié)合的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)問題情境能集中學(xué)生的“注意”，使學(xué)生進人學(xué)習狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境，還能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種動機作用，它能滿足學(xué)生的認知需要，保持持久的認知內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生學(xué)習動機，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

第四，化學(xué)教師要充分運用激勵機制。激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：（1）語言激勵，在四步導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師在學(xué)生的展示時，要適時給予客觀的、中肯的評價，教師這種激勵性的語言無疑會增強學(xué)生的學(xué)習信心，有利于調(diào)動學(xué)習的主動性和積極性。（2）目標激勵，每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現(xiàn)，在學(xué)習上也一樣。目標一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標，用目標激勵學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。（3）榜樣激勵，榜樣是無聲的教育。樹立先進的榜樣，對學(xué)生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習的事例來鼓勵學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學(xué)生。

參考文獻

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