“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

盧巖 胥飛

摘 要 全面到來的互聯(lián)網(wǎng)時代，使得傳統(tǒng)教學(xué)手段越來越無法適應(yīng)時代的步伐，教學(xué)改革勢在必行。近年來出現(xiàn)了很多新型教學(xué)方法，如PBL 教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，微課作為一種新型教學(xué)手段，符合互聯(lián)網(wǎng)時代人們的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了高校教學(xué)形式的多樣性，是高校教育改革的一個新契機(jī)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 微課 PBL教學(xué)法 應(yīng)用型高校教師

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”到底是什么呢？據(jù)新華網(wǎng)報道，全國人大代表、騰訊CEO 馬化騰說，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，指的是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過信息通信技術(shù)，在傳統(tǒng)行業(yè)中增加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，通過創(chuàng)新，打造新的發(fā)展生態(tài)?，F(xiàn)在我們的生活已經(jīng)被“互聯(lián)網(wǎng)+”所包圍——滴滴打車軟件、淘寶網(wǎng)、支付寶、網(wǎng)上銀行、相親網(wǎng)站等等諸如此類互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)新形式，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)模式，這種新業(yè)態(tài)是對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級，能夠充分激發(fā)社會和市場的活力，方便人們生活，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興力量。全面到來的互聯(lián)網(wǎng)時代，使得傳統(tǒng)教學(xué)手段越來越無法適應(yīng)時代的步伐，教學(xué)改革勢在必行。

1微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1充分整合資源，發(fā)揮微課優(yōu)勢，課堂教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化

微課的主要特點(diǎn)是以視頻為教學(xué)載體，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+ 時代下，可以進(jìn)行教學(xué)資源整合的材料主要有課件、練習(xí)與測試、教學(xué)的反思、學(xué)生的反饋、教師的點(diǎn)評等。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把上述資源實(shí)現(xiàn)成綜合性的教學(xué)資源。注意構(gòu)造成主題式、結(jié)構(gòu)完整的資源單元環(huán)境，使之成為一個容量不大、卻資源眾多的教學(xué)資源重組模式。

1.2利用多元化進(jìn)行設(shè)計，用微課模式增強(qiáng)課堂教學(xué)方式豐富性

一般的課堂教學(xué)，還是以教師系統(tǒng)講解為主、通過細(xì)致的分析，不斷向?qū)W生灌輸大量知識，表現(xiàn)出的教學(xué)形式確實(shí)比較單一，長此以往，教學(xué)方法容易顯得單調(diào)呆板，學(xué)生不感興趣，課堂參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高。但是微課不一樣，它是以學(xué)科知識點(diǎn)為基礎(chǔ)而構(gòu)建、微課制作設(shè)計通過應(yīng)用大量圖表、影像、PPT 等多元化信息技術(shù)手段，一邊優(yōu)化課堂教學(xué)資源，一邊也極大的豐富了教學(xué)的組織方式。目前，出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”“移動微學(xué)習(xí)”等為代表性的新的教學(xué)方式正獲得越來越多學(xué)校的重視。

1.3利用微課及時了解課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋可以通過聽課評價得來，目前學(xué)校都實(shí)行了學(xué)生教學(xué)評價環(huán)節(jié)和教師評價環(huán)節(jié)，對提高教師課堂教學(xué)能力具有重要的作用。除此而外，在微課模式下，聽課教師可以直接觀看已拍攝好的微課視頻，對于授課教師的任一時段、任一畫面進(jìn)行暫停處理，給以同步評價，可以更進(jìn)一步提高課堂教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性、及時性和客觀性。因此不斷加強(qiáng)微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)是對每一個授課教師的新要求。以提高教學(xué)效果為目的，深入把握微課的教學(xué)理念和教學(xué)資源的建設(shè)思路，不斷優(yōu)化微課的教學(xué)體系設(shè)計。

2如何進(jìn)行制作微課

雖然微課制作過程很繁瑣，但是，只要找對微課制作的工具和方法，微課制作也會變得輕而易舉。關(guān)鍵是制作一門優(yōu)秀的微課，應(yīng)該從需求、風(fēng)格、內(nèi)容、工具四個方面入手。

2.1明確內(nèi)容，確定微課面對的對象

要考慮學(xué)習(xí)微課的主要是哪類人群，了解學(xué)生的需求。

2.2明確微課內(nèi)容

要根據(jù)微課面對對象，確定下微課的形式和主題，并將需要展示的內(nèi)容以及注意要點(diǎn)寫下來，對要展示的內(nèi)容進(jìn)行排序整理。

2.3整理素材，呈現(xiàn)內(nèi)容

在制作微課之前，將搜集的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)處理。要注意確認(rèn)展示內(nèi)容是否表述清楚、內(nèi)容排列是否整齊，展現(xiàn)的方式是否貼合學(xué)生的喜好。

2.4選擇工具，制作微課視頻

制作微課時不僅需要優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，還需要一個好的微課制作軟件工具。短書微課制作工具內(nèi)置了豐富的微課制作場景，使教學(xué)更具有場景化;支持圖文PPT、音頻、視頻等多種內(nèi)容表現(xiàn)形式，學(xué)員可以直接在手機(jī)端或電腦端觀看微課視頻。

3教師應(yīng)該如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”

（1）從學(xué)習(xí)者的角度來說，老師們應(yīng)該了解這些數(shù)字化時代的土著們到底對什么感興趣，應(yīng)該主動接觸新技術(shù)而不是消極抵制。而且對于今天的學(xué)生，可以說是網(wǎng)絡(luò)時代的土著居民，因?yàn)閺男【驮诮佑|和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，不斷體驗(yàn)著數(shù)字化環(huán)境帶來的便利，作為教師只有正視這個現(xiàn)實(shí)，摒棄傳統(tǒng)觀念。樂于和學(xué)生一起與擁抱新技術(shù)，讓新技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)。

（2）教師角色的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教師不再是課堂的中心，也不是知識的唯一掌握者，教師是資源的提供者、教學(xué)過程的組織者，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者。教師要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助“微課”模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生主動地有目的地去查找資料，發(fā)現(xiàn)信息，然后去分析信息，處理信息，利用信息，從而去分析解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。這一過程，教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能成為一個稱職課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者。

4結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+ 時代”的微課，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)和微課的加法，互聯(lián)網(wǎng)是一個工具，將原來的教學(xué)過程碎片化，但是卻要將這些碎片化的知識借助互聯(lián)網(wǎng)這個工具重新建構(gòu)和整合。

基金項(xiàng)目：基于微課的《電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革——2019年上海電機(jī)學(xué)院教研教改項(xiàng)目。

作者簡介：盧巖（1990-），男，上海市浦東新區(qū)人，講師，研究方向：機(jī)械故障診斷與健康維護(hù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱玲.淺談互聯(lián)網(wǎng)+時代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法——以無機(jī)化學(xué)為例[J].教書育人（高教論壇），2017（06）：98-99.